학부 생물학 학생들의 성취,자기 효능감 및 메타인지에 미치는 영향
다음은 저널 기사”학습 전략으로 개념 매핑”의 재발행입니다: 학부 생물학 학생들의 성취에 미치는 영향,자기 효능감,및 메타인지,”박사에 의해 작성. 그것은 크리에이티브 커먼즈 저작자 표시 4.0 국제(참조 4.0)라이센스에 따라 라이센스가 부여되었습니다. 원본 기사안에 있는 때 원본과 연결은 재생되었다. 저자 및 더 많은 연구에 대한 자세한 내용은 위의 링크를 통해 원래 사이트를 방문하십시오!
개념 매핑은 도식적인 방식으로 아이디어 간의 연결을 나타내는 것을 포함하는 능동적 학습 기법이다. 모건 주립 대학에서 교육의 우수성을위한 센터의 이사 및 학습,박사 캐서린 마틴-던롭은 학업 성적을 향상하는 열쇠가 될 수 있는지 여부를 확인하기 위해 학습 전략에 대한 연구를 수행하고있다,자기 효능감과 메타인지 능력,특히,생물학을 공부하는 과소 대표 학부생.
고등 교육 대학에서 공부 한 사람은 누구나 전통적인 강의 형식을 잘 기억할 것입니다. 당신의 교수는 주제를 낭송 또는 때때로 슬라이드 또는 파워 포인트 프리젠 테이션과 함께 성서 뒤에서 당신에게 이론을 릴레이. 당신은 미친 듯이 모든 핵심 포인트를 캡처하려고,메모를했다,필연적으로 수업의 대부분을 놓쳤다. 여러 번 당신이 갈 것 이라고 다시 귀하의 낙서에 나중에 찾을 수 없습니다 당신이 무엇을 작성 했다,또는 어떻게 전혀 주제에 관련 된 사실을 이해할 수 없습니다. 똑같이,당신은 정보의 일부가 가라 앉을 것이라는 희망에 단순히 귀를 기울인 학생이었을 것입니다(그리고 머물러 있습니다!).
이러한 보다 수동적 인 학습 방법이 일부 학생들에게 적합하지만,강사와 강사가 학생들의 참여와 동기를 부여하고 궁극적으로 학업 성취도를 향상시키기 위해보다 적극적인 학습 기술을 채택 할 가능성이 높아지고 있습니다.
이러한 기술 중 하나는’개념 매핑’,조셉 디에 의해 개발 된 전략. 학생들의 신흥 과학 지식을 대표하는 수단으로 1970 년대 코넬 대학에서 노박과 팀. 컨셉 맵은 아이디어,단어 또는 이미지 간의 관계를 나타내는 다이어그램 방식입니다. 핵심 아이디어,단어 또는 이미지는 두 점 사이의 연결을 설명하는 연결 단어와 함께 화살표로 연결되며 계층 적,다단계 방식으로 배열됩니다. 개념 매핑의 목적은 사물 사이의 연결을 공개하고 더 큰 그림을보고 개인의 사실과 생각을 넘어 생각하는 학생들을 도전하여 논리적 사고와 효과적인 학습 능력을 개발하는 것입니다. 이 활성 학습 도구는 학생들이 더 이상 정보의 수동적 수신자로 수업의 지식 보존을 증가 할 수있는 잠재력을 가지고;학습하는 동안 학생들은 자신의 몸과 마음으로 참여해야합니다. 또한 학생의 이해(또는 부족)를 다이어그램 형태로 명확하게 표시함으로써 강사 또는 다른 급우가 사고 및 학습 과정을’볼’수 있습니다. 접근 방식에 공동 학습의 요소를 추가하면 더 방법을 향상시킬 수 있습니다;학생들은 토론하고지도를 구축하기 위해 함께 작동합니다. 개념 맵의 개정은 학생들이 더 오래 정보를 유지하는 데 도움이 될뿐만 아니라 고등 교육 기관의 학문적 학습 환경으로 전환 할 때 메타인지 및 자기 효능을 향상시킬 수 있습니다.
” 개념 맵은 아이디어 간의 관계를 나타내는 도식적 인 방법입니다.이 맵은 학생들이 무엇을 어떻게 생각하고 있는지 보여줍니다…”
강의가 비효율적 인 교수법으로 보여 졌음에도 불구하고 100%의 시간을 사용한다면 여전히 전 세계의 과학 교육에서 가장 일반적인 교수법입니다. 몇몇 대학 강사는 학생들이 가장 효과적인 찾을 가능성이있는 학습 방법에 대한 공식적인 교육을 제공하고,강의의 전통은 지속하고있다. 이 독단주의는 미국의 과학,기술,공학 및 수학(줄기)과목을 전공하는 학생(특히 과소 대표 된 학생 그룹)의 학업 성적과 숫자에 직접적인 영향을 미칠 수 있습니다. 메릴랜드 주에서 가장 큰 흑인 대학/대학교(모건 주립 대학)의 연구에 따르면 2015-2016 학년도에 27%의 학생들이 1 학년 생물학에 실패했습니다(이 수치는 평가 전에 중퇴 한 사람들은 제외).이 교육 기관의 컴퓨터,수학 및 자연 과학 학교에서 가장 인기있는 주요 과목 임에도 불구하고. 많은 학생들이 하나 또는 두 개의 입문 생물학 과정에서 연구 및 등록의 첫 해 후 비 줄기 주제에 자신의 전공을 교환하는 것으로 밝혀졌다. 그것은 이전에 대학의 첫 2 년 줄기 전공의 유지 및 모집에 가장 중요한 것을 증명하고있다;그것은 더 큰 노력이 자신의 학습과 성적이 향상되지만뿐만 아니라 있도록 학생들을 참여하기 위해이 기간에 만들어 질 필요가 분명하다 그래서 그들은 자신의 능력에 대한 확신과 제안에 줄기 주제에 관심을 유지. 일부 연구자들은 교육 및 학습 기술로서의 개념 매핑이 학부 생물학 교육에 학생들을 다시 참여시키는 열쇠 일 수 있다고 제안했는데,특히 생물학은 암기 및 암기 학습 방법을 통해 전통적으로 가르쳐지는 어휘가 풍부한 주제이기 때문입니다.
개념 매핑 연구
캐서린 마틴-던롭 박사는 2011 년 모건주립대학교에 입학하여 과학 교육 부교수로 재직했다. 2017 년에 그녀는 교수 및 학습 우수 센터의 창립 이사가되었으며,이는 다양성을 포용하고 학생의 성공으로 이끄는 교수 및 학습 모범 사례를 촉진합니다. 최근 마틴-던롭은 3 년 동안 국립과학재단에서 자금을 지원한 프로젝트를 이끌었으며,수업에서 개념 매핑을 도입한 학생 그룹(219 명)과 전통적인 학습 방법을 계속 사용하는 통제 그룹(175 명)을 비교했다. 68%는 여성,28%는 남성,4%는 트랜스젠더였습니다. 87%는 아프리카 계 미국인/흑인으로 확인되었습니다. 학생들은 자신의 강사와 수업 시간을 선택,어느 그룹에 할당되지 않은. 2016 년과 2019 년 사이에 4 명의 생물학 강사가 정기적으로 수업에서 개념 매핑을 사용하여 학생들의 학업 성취도,자기 효능감 및 메타인지 능력을 향상시키는 것을 목표로했습니다. 또한 이러한 메타인지 기술이 다른 과목으로 옮겨져 학생들의 전반적인 학업 성취도 및 유지율을 높일 것으로 기대되었습니다.
일부 연구자들은 교수 및 학습 기술로서의 개념 매핑이 학생들을 참여시키기위한 강력한 전략이 될 수 있다고 제안했습니다…
두 학생 그룹 모두 코스의 시작과 끝에서’자기 효능감 및 학습 설문 조사'(물개)를 작성하여 그룹 내 및 그룹 간의 비교를 허용하도록 요청 받았습니다. 씰은 참가자들에게 학문적 자기 효능,정교화,조직,메타인지 적 자기 조절,메타인지 적 반응,동료 학습 및 비판적 사고의 7 가지 사항에 대해 자신의 신념을 평가하도록 요청합니다. 학생들은 또한 생물학에 대한 연구 전략에 대해 인터뷰를했으며 개념 맵핑에서 학생의 기술과 생물학적 지식과의 가능한 상관 관계를 나타 내기 위해 스코어 시트를 사용하여 개념 맵의 100 을 수집하고 점수를 매겼습니다. 두 그룹의 학생들의 최종 코스 성적과 물개의 7 가지 요소 간의 관계를 통계적으로 비교했습니다.
변형된 평균 항목 평균
메타인지 매핑
그렇다면 이 프로젝트의 결과에서 학업 성과,자기효능 및 메타인지의 예상된 유의한 향상이 명백하지 않은 이유는 무엇인가? 마틴-던롭과 그녀의 팀은 각 코스(15 주),메타인지의 개선이 표시 할 것으로 예상 할 수없는 기간의 상대적으로 짧은 길이의 결과 일 수 있음을 시사한다;씰은 때문에’강제 답변’형식의 메타인지에 긍정적 인 변화의 뉘앙스에 픽업 할 수 없습니다 때문에; 강사는 교육 방법에 더 많은 교육을 필요로하기 때문에;또는 개념 매핑의 더 많은 숙제와 연습이 전략을 강화하기 위해 필요했기 때문에. 생물학 교실에서의 학생 경험과 이것이 학업 결과 및 개별 메타인지에 미칠 수있는 긍정적 인 영향을 개선하기위한 개념 매핑의 잠재력을보다 철저히 평가하기 위해 기술에 대한 향후 연구는 한 학기보다 더 긴 구현 기간을 포함해야하며 전략에 관련된 교사들에게 일관된 방식으로 지시하기 위해 더 많은 노력을 기울여야합니다. 보다 광범위하게,개념 매핑 및 메타인지에 대한 추가 연구는 줄기 과목에서 더 많은 수의 과소 대표 학생들을 격려하고 참여시키는 것을 목표로하는 사람들에게 유용 할 수 있습니다.
개인 응답
교육/학습 전략으로 개념 매핑에 대한 추가 연구 프로젝트를 계획하고 있으며,그렇다면 이전 프로젝트에서 어떤 형식을 취하고 어떻게 개선 할 것입니까?
예,저는 대면 및 온라인 워크샵에서 학생들이 메타인지 학습 기술을 향상시키는 데 도움이되는 방법(또는 다른 말로 학생들에게 학습 방법을 가르치는 방법)에 대한 강사 교육에 중점을 둔 후속 프로젝트를 시작했습니다. 신경 과학자들이 연구 문헌에서 인정 한 소수의 메타인지 기술 중 두 가지는 정교화와 조직입니다. 나는 여전히 개념 매핑이 이러한 기술의 개발에 도움이된다고 믿으며,왜 연구가 개선을 드러내지 않았는지(동료 학습 및 메타인지 자기 규제와 함께)의아해합니다. 따라서 개념 매핑을 연구의 중심으로 삼기보다는 메타인지를 중심으로 삼고 싶고 개념 매핑을 정교화와 조직이 어떻게 향상 될 수 있는지에 대한 예로서 만 사용하고 싶습니다. 더 선행 강사 교육 구현의 유효성을 보장 하는 데 도움이 자리를 차지할 것입니다 때문에이 이전 프로젝트를 개선 해야 합니다. 저는 이제 학생들이 메타인지 기술을 개발하는 것이 개념 매핑 기술을 개발하는 것보다 더 중요하다고 생각합니다. 좋은 메타인지 기술은 평생 학습으로 이어질 것입니다.