Cycles Phonological Pattern Approach (CPPA)
Detaljer Opprettet: onsdag 30. januar 2013 12: 57 Oppdatert torsdag 14.juni 2018 17:26
denne tilnærmingen kombinerer tradisjonelle og språklige tilnærminger og ble utviklet for SLPs/SLTs som arbeider med svært uforståelige barn. Det er en fullstendig beskrivelse av tilnærmingen I Hodson (2006) oppført nedenfor i referanseseksjonen med en lenke til artikkelen.
Vurdering
HAPP-3 (Hodson, 2004) administreres før behandlingsstart for å bestemme hvilke mønstre som må målrettes. Avvik analyseres for å velge optimale (for det enkelte barn) målfonologiske mønstre.
Bakgrunn
denne tilnærmingen kombinerer tradisjonelle og språklige tilnærminger og ble utviklet for talespråklige klinikere som arbeider med svært uforståelige barn (Hodson & Paden, 1983, 1991). De åtte underliggende konseptene I Cycles-tilnærmingen (tilpasset Fra Hodson, 2010) er:
- Barn med normal hørsel får vanligvis det voksne lydsystemet først og fremst ved å lytte.
- Fonologisk oppkjøp er en gradvis prosess.
- Fonetisk miljø i ord kan lette eller hemme korrekte lydproduksjoner.
- Barn forbinder auditive og kinestetiske følelser som muliggjør senere selvovervåking.
- Barn generalisere nye tale produksjon ferdigheter til andre mål.
- en optimal ‘match’ letter læring.
- Barn lærer best når de er aktivt involvert/engasjert i fonologisk utbedring.
- Å Forbedre et barns metafonologiske ferdigheter letter barnets taleforbedring og også utvikling av tidlig leseferdighet.
Målvalg
Fonologisk mønsteranalyse (Hodson, 2004) utføres for å identifisere behandlingsmål. Mål er konsistente fonologiske avvik eller mønstre som forekommer 40% eller høyere. Målene må stimuleres.
Primære mønstre er målrettet først: tidlig stavelse struktur mønstre, anterior-posterior kontraster, og / s / klynger. Væsker er ’tilrettelagt’ på slutten av hver syklus; deretter sekundære mønstre: palatals, andre konsonant sekvenser, singleton stridents, prevocalic voicing kontraster, vokal kontraster, assimileringer og eventuelle gjenværende idiosynkratiske avvik.
Hodson (2004) skrev: ‘Potensielle sekundære målmønstre må gjennomgås for å fastslå om noen av disse må målrettes etter at følgende tre kriterier er nådd: (A) alle tidlige utviklingsmønstre (f. eks. «syllableness») er etablert; (b) /s/ klynger dukker opp i samtale; og (c) fremre og bakre konsonanter brukes kontrastivt. Selv om en rekke av disse sekundære mønstrene kan ha blitt påvist under den første evalueringen, vil mange ha «normalisert»i løpet av tiden klienten jobbet Med De Primære mønstrene.
Noen barn over 8 år; 0 trenger hjelp med «avanserte målmønstre»: flerstavelsesord som «aluminium» og «termometer» og komplekse konsonantsekvenser som i «unnskyldning» og «ekstra» (Hodson, 2010 s.100).
Intervensjonsprosedyrer
1. Sykluser
Begrunnelse
Normal fonologisk oppkjøp er gradvis.
Implementering
et fonem i et mønster blir presentert / stimulert / målrettet i 1 time( noen ganger 2); deretter et annet fonem for det samme mønsteret (alltid minst 2 fonemer per mønster; deretter neste mønster, etc. Mønstrene er resirkulert, legge kompleksitet med hver påfølgende syklus. Syklus En er 6-18 timer. Fonologisk vurdering (Hodson, 2004) utføres ved slutten av hver syklus. Vanligvis kreves 3 eller 4 sykluser (krever omtrent 30-40 timer) for klienter med ekstremt uordnede fonologiske systemer for å bli forståelige.
Ifølge Hodson (personlig korrespondanse, 2015) er en syklus ikke fullført før alle de mangelfulle Mønstrene som er identifisert/spesifisert, er målrettet. For Eksempel Innebærer Syklus En for de fleste barn med svært uforståelig tale minst 2 timer for hvert av følgende mønstre: ‘syllableness’, endelig ‘konsonantness’, / s / clusters, velars, liquids. Vanligvis ‘syllableness’ og endelig ‘konsonantness’ trenger ikke å være’ resirkulert’, men /s/ klynger, velarer og væsker nesten alltid må resirkuleres 2 eller 3 ganger. Også/ s / klynger er ofte målrettet i 4-5 timer for hver tidlig syklus. Og så mer komplekse /s/ sekvenser (f. eks kurv) er målrettet Under Sekundære mønstre.
2. Fokusert Auditiv Inngang
Begrunnelse
taleoppkjøp skjer gjennom lytting. Fokusert input ‘tunes opp’ barnets lydsystem for å maksimere effekten av produksjon praksis.
Implementering
barnet lytter etter <30 sekunder til 15-20 ord, talt av en voksen, gjennom hodetelefoner i begynnelsen og slutten av hver økt og en gang daglig hjemme uten forsterkning.
3. Tilretteleggende Kontekster, Aktiv Involvering, selvovervåking Og Generalisering
Begrunnelse
dette fremmer utviklingen av nye kinestetiske og auditive bilder. Disse blir internalisert gjennom praksis, noe som letter barnets selvovervåkingsevner.
Implementering
i et borespillformat gjør barnet produksjonspraksis av individuelle ord, nøye utvalgt for optimal fonetisk miljø (Kent, 1982), som involverer det vil si tilretteleggende fonetiske sammenhenger.
Et lite sett med produksjonsord (målord) er inkludert i hver økt. Modeller og taktile signaler brukes til å hjelpe barnet konsekvent å produsere målene riktig, for å lette nye auditive og kinestetiske bilder. Fire eller fem ord med bildetekster er tegnet på store 5×8 tommers kartotekkort. Barnet deltar aktivt i borespill gjennom hele økten. Aktiviteter endres hvert 7-8 minutt mens barnet fortsatt er interessert; mange aktiviteter kan da gjentas i følgende økter
4. Optimal Match
Begrunnelse
Ved Å Matche barnets nåværende ‘fonologiske nivå’ med et tilsvarende behandlingsnivå kan barnet bli optimalt utfordret og likevel oppleve suksess.
Implementering
når den startes, er behandlingen rettet mot ‘ett trinn høyere’ enn barnets nåværende fonologiske nivå, slik at barnet lykkes, men optimalt utfordret.
vennligst unngå å laste ned den samme filen flere ganger som det øker min båndbredde og driver opp mine kostnader. Velg en pdf-eller pptx-fil; last den ned en gang, og lagre den i en mappe på datamaskinen.
Hodson, B. (2004). Hodson Vurdering Av Fonologiske Mønstre, 3.Utg. Austin, TX: Pro-Ed.
Hodson, B. (2006). Identifisere fonologiske mønstre og prosjektering utbedring sykluser: Fremskynde forståelighet gevinster av en 7 år Gammel Australsk barn. Fremskritt I Tale-Språk Patologi, 8 (3), 257-264. Klikk her
Hodson, Bw (2009). Forbedre fonologiske mønstre for å fremskynde forståelighet gevinster. I C. Bowen, Barns tale lydforstyrrelser. Oxford: Wiley-Blackwell, s.19-21.
Hodson, B. W. (2015). Sykluser fonologiske mønstre tilnærming. I C. Bowen, Barnas tale lyd lidelser (2.utg.). Oxford: Wiley-Blackwell, s.36-40.
Hodson, B. (2010). Evaluering og forbedring av barns fonologiske systemer: Forskning og teori til praksis. Greenville, SC: PhonoComp Publishing.
Hodson, B. W. (2011, 4/5/2011). Forbedre fonologiske mønstre av små barn med svært uforståelig tale. ASHA-Lederen.
Hodson, B. W. (2015). Sykluser fonologiske mønstre tilnærming. I C. Bowen, Barnas tale lyd lidelser (2.utg.). Oxford: Wiley-Blackwell, s.36-40.
Hodson, B. W., Chin, L., Redmond, B., & Simpson, R. (1983). Fonologisk evaluering og utbedring av taleavvik hos et barn med reparert spalt gane: en casestudie. Tidsskrift For Tale-Og Hørselsforstyrrelser, 48, 93-98.
Hodson, B. W., & Paden, E. P. (1981). Fonologiske prosesser som karakteriserer uforståelig og forståelig tale i tidlig barndom. Tidsskrift For Tale Og Hørselsforstyrrelser, 46, 369-373.
Hodson, B. W., & Paden, E. (1983). Målretting forståelig tale: en fonologisk tilnærming til utbedring. San Diego, CA: College-Hill Press.
Hodson, B. W., & Paden, E. P. (1991). Målretting forståelig tale: en fonologisk tilnærming til utbedring, 2.Utg. Austin, TX: Pro-Ed.
Hodson, B. W., Scherz, J. A., & Strattman, K. H. (2002). Evaluering av kommunikative evner hos et svært uforståelig barn.American Journal Of Tale-Språk Patologi, 11, 236-242.
Prezas, R. F., & Hodson, B. W. (2010).Den sykluser fonologisk utbedring tilnærming. I Al Williams, S. McLeod, & Rj McCauley (Eds), Intervensjoner for talelydforstyrrelser hos barn (s.137-157). Hoteller I Nærheten Av Paul H. Brookes Publishing Co.