BIBLIOGRAFI
Sosial informasjonsbehandling teori beskriver et sett av kognitiv-emosjonelle mekanismer som angir hvordan måten barn tolker en bestemt hendelse påvirker hvordan de vil reagere på den situasjonen. Dette rammeverket tar hensyn til databasen over tidligere erfaringer med foreldre og jevnaldrende som barn bringer til nye situasjoner. Som et resultat av tidligere sosiale interaksjoner utvikler barn kognitive skjemaer som påvirker deres behandling av sosial informasjon i nye situasjoner.
Nicki R. Crick Og Kenneth A. Dodge (1994) har foreslått seks trinn i en modell for sosial informasjonsbehandling. For det første er koding av eksterne og interne signaler prosessen med å ta inn informasjon fra miljøet. For det andre innebærer å gjøre tilskrivelser (eller tolkninger og mentale representasjoner av tegn) å bestemme hva som motiverer andres oppførsel. På grunnlag av informasjon barn koder fra en bestemt situasjon, kan de bestemme at andre handlet med godartet, fiendtlig eller tvetydig hensikt. Tredje, å velge et mål innebærer å bestemme hva det ønskede resultatet er i en gitt situasjon. For det fjerde er generering av svar prosessen med å tenke på mulige atferdshandlinger. For det femte skjer evaluering av svar når barn vurderer om et svar er et godt å bruke i en bestemt situasjon, og om det svaret vil gi ønskede resultater. Sjette, vedta svar er måten som et barn faktisk oppfører seg.
Underskudd ved hvert av disse trinnene har vist seg å være relatert til aggressiv atferd. I det første trinnet, aggressive barn, sammenlignet med nonaggressive jevnaldrende, kode et mindre antall sosiale signaler, søke ytterligere informasjon i tvetydige sosiale situasjoner sjeldnere, og delta selektivt til fiendtlige og truende sosiale signaler. I det andre trinnet er aggressive barn mer sannsynlige enn ikke-aggressive barn for å tolke tvetydige sosiale tegn som truende. I det tredje trinnet, å velge instrumental (for eksempel å vinne et spill) i stedet for mellommenneskelige (for eksempel å opprettholde et vennskap) mål er forbundet med å oppføre seg mer aggressivt. I fjerde trinn er generering av færre atferdsresponser generelt og en høyere andel aggressive responser på problemer relatert til å oppføre seg mer aggressivt. I det femte trinnet er det positivt å vurdere de sannsynlige mellommenneskelige og instrumentelle resultatene av aggresjon relatert til å oppføre seg mer aggressivt. I det sjette trinnet er ferdighet i å vedta aggressive svar knyttet til å oppføre seg mer aggressivt.
Mekanismer For sosial informasjonsbehandling omhandler spesifikke koblinger mellom miljøer, kognisjon og atferdsmessige utfall. For eksempel er problematiske foreldre-barn-og peer-relasjoner knyttet til en rekke sosiale informasjonsbehandlingsunderskudd. Barn som har blitt fysisk mishandlet, for eksempel, bli mer oppmerksomme på fiendtlige signaler i miljøet og mindre oppmerksomme på andre relevante sosiale signaler; dårlig koding er i sin tur knyttet til høyere nivåer av påfølgende aggresjon. På samme måte er barn med usikre vedlegg til foreldrene mer sannsynlig å ha problemer med sosial informasjonsbehandling enn det er sikkert festet barn; disse problemene ser ut til å stamme fra relasjonsskjemaer som involverer andres mangel på emosjonell og instrumentell tilgjengelighet. Barn som blir avvist av sine jevnaldrende, er også mer sannsynlig å ha sosial informasjonsbehandlingsunderskudd som deretter overfører til fremtidige sosiale og atferdsproblemer. Dermed fungerer problemer med sosial informasjonsbehandling som kognitive mediatorer av sammenhengen mellom miljørisikofaktorer og påfølgende atferdsutfall.
SE Også Aggresjon; Attribusjon; Informasjon, Økonomi av; Skriptmodeller
BIBLIOGRAFI
Crick, Nicki R. Og Kenneth A. Dodge. 1994. En Gjennomgang og Reformulering Av Sosiale Informasjonsbehandlingsmekanismer i Barns Sosiale Tilpasning. Psykologisk Bulletin 115 (1): 74-101.
Dodge, Kenneth A. og Nicki R. Crick. 1990. Sosial Informasjon-Behandling Baser Av Aggressiv Atferd Hos Barn. Personlighet Og Sosialpsykologi Bulletin 16 (1): 8-22.
Jennifer E. Lansford