BIBLIOGRAFIA
La teoria dell’elaborazione delle informazioni sociali descrive un insieme di meccanismi cognitivo-emotivi che specificano come il modo in cui i bambini interpretano un particolare evento influenza il modo in cui risponderanno a quella situazione. Questo quadro tiene conto del database delle precedenti esperienze con genitori e coetanei che i bambini portano a nuove situazioni. Come risultato di precedenti interazioni sociali, i bambini sviluppano schemi cognitivi che influenzano il loro trattamento delle informazioni sociali in nuove situazioni.
Nicki R. Crick e Kenneth A. Dodge (1994) hanno proposto sei passaggi in un modello di elaborazione delle informazioni sociali. Innanzitutto, la codifica di segnali esterni e interni è il processo di acquisizione di informazioni dall’ambiente. In secondo luogo, fare attribuzioni (o interpretazioni e rappresentazioni mentali di spunti) implica decidere cosa motiva il comportamento di altre persone. Sulla base delle informazioni che i bambini codificano da una particolare situazione, potrebbero decidere che altri hanno agito con intenti benigni, ostili o ambigui. In terzo luogo, la selezione di un obiettivo comporta decidere quale sia il risultato desiderato in una data situazione. In quarto luogo, generare risposte è il processo di pensiero di possibili azioni comportamentali. In quinto luogo, la valutazione delle risposte si verifica quando i bambini valutano se una risposta è buona da utilizzare in una situazione particolare e se tale risposta porterà ai risultati desiderati. Sesto, emanare risposte è il modo in cui un bambino si comporta effettivamente.
I deficit in ciascuno di questi passaggi sono stati trovati correlati a comportamenti aggressivi. Al primo passo, i bambini aggressivi, rispetto ai coetanei non aggressivi, codificano un numero minore di segnali sociali, cercano informazioni aggiuntive in situazioni sociali ambigue meno frequentemente e frequentano selettivamente segnali sociali ostili e minacciosi. Al secondo passo, i bambini aggressivi hanno maggiori probabilità rispetto ai bambini non aggressivi di interpretare segnali sociali ambigui come minacciosi. Al terzo passo, selezionare gli obiettivi strumentali (ad esempio, vincere una partita) piuttosto che interpersonali (ad esempio, mantenere un’amicizia) è associato a comportarsi in modo più aggressivo. Al quarto passo, la generazione di un minor numero di risposte comportamentali in generale e una maggiore percentuale di risposte aggressive ai problemi è legata al comportamento più aggressivo. Al quinto passo, valutare positivamente i probabili esiti interpersonali e strumentali dell’aggressione è legato al comportamento più aggressivo. Al sesto passo, l’abilità nell’attuare risposte aggressive è legata al comportamento più aggressivo.
I meccanismi di elaborazione delle informazioni sociali trattano collegamenti specifici tra ambienti, cognizione e risultati comportamentali. Ad esempio, le relazioni genitore–figlio e tra pari problematiche sono associate a una serie di deficit di elaborazione delle informazioni sociali. I bambini che sono stati maltrattati fisicamente, ad esempio, diventano più attenti agli stimoli ostili nell’ambiente e meno attenti ad altri segnali sociali rilevanti; una cattiva codifica è, a sua volta, correlata a livelli più elevati di aggressione successiva. Allo stesso modo, i bambini con allegati insicuri ai loro genitori hanno maggiori probabilità di avere problemi di elaborazione delle informazioni sociali rispetto ai bambini collegati in modo sicuro; questi problemi sembrano derivare da schemi di relazione che coinvolgono la mancanza di disponibilità emotiva e strumentale degli altri. Anche i bambini che vengono rifiutati dai loro coetanei hanno maggiori probabilità di avere deficit di elaborazione delle informazioni sociali che poi si traducono in futuri problemi sociali e comportamentali. Pertanto, i problemi di elaborazione delle informazioni sociali fungono da mediatori cognitivi dell’associazione tra fattori di rischio ambientale e successivi risultati comportamentali.
VEDI ANCHE Aggression; Attribution; Information, Economics of; Script Models
BIBLIOGRAFIA
Crick, Nicki R., e Kenneth A. Dodge. 1994. Revisione e riformulazione dei meccanismi di elaborazione dell’informazione sociale nell’adeguamento sociale dei bambini. Bollettino psicologico 115 (1): 74-101.
Dodge, Kenneth A. e Nicki R. Crick. 1990. Informazioni sociali-Elaborazione di basi di comportamento aggressivo nei bambini. Personalità e Psicologia sociale Bulletin 16 (1): 8-22.
Jennifer E. Lansford