CPPA

cykle Phonological Pattern Approach (CPPA)

szczegóły Utworzono: środa, 30, styczeń 2013 12:57 Zaktualizowano Czwartek, 14, czerwiec 2018 17:26

to podejście łączy tradycyjne i językowe podejście i zostało opracowane dla SLPs/SLT pracy z wysoce niezrozumiałymi dziećmi. Istnieje pełny opis podejścia Hodson (2006) wymienione poniżej w sekcji referencje z linkiem do artykułu.

ocena

HAPP-3 (Hodson, 2004) podaje się przed rozpoczęciem leczenia w celu określenia, które wzorce należy ukierunkować. Odchylenia są analizowane w celu wybrania optymalnych (dla danego dziecka) docelowych wzorców fonologicznych.

kontekst

to podejście łączy tradycyjne i językowe podejście i zostało opracowane dla klinicystów mowy pracujących z wysoce niezrozumiałymi dziećmi (Hodson & Paden, 1983, 1991). Osiem podstawowych koncepcji podejścia cykli (zaadaptowanych z Hodson, 2010) to:

1. dzieci z normalnym słuchem zazwyczaj nabywają dorosły system dźwiękowy głównie poprzez słuchanie.
2. akwizycja fonologiczna jest procesem stopniowym.
3. środowisko fonetyczne w słowach może ułatwiać lub hamować prawidłowe produkcje dźwięku.
4. dzieci kojarzą odczucia słuchowe i kinestetyczne, które umożliwiają późniejszą samokontrolę.
5. dzieci uogólniają nowe umiejętności produkcji mowy na inne cele.
6. optymalne dopasowanie ułatwia naukę.
7. dzieci najlepiej uczą się, gdy są aktywnie zaangażowane / zaangażowane w rekultywację fonologiczną.
8. podnoszenie umiejętności metafonologicznych dziecka ułatwia poprawę mowy dziecka, a także rozwój wczesnych umiejętności czytania i pisania.

Wybór celu

Analiza wzorców fonologicznych (Hodson, 2004) jest wykonywana w celu identyfikacji celów leczenia. Cele są spójne odchylenia fonologiczne lub wzorce występujące 40% lub więcej. Cele muszą być stymulowalne.

wzorce podstawowe są kierowane najpierw: wczesne wzory struktury sylabowej, kontrasty przednio-tylne i / S / klastry. Ciecze są „ułatwione” na końcu każdego cyklu; następnie wzorce wtórne: palatale, inne sekwencje spółgłosek, strodenty singletonowe, kontrasty głosowe, kontrasty samogłoskowe, asymilacje i wszelkie pozostałe odchylenia idiosynkratyczne.

Hodson (2004) napisał: „potencjalne wtórne wzorce docelowe muszą zostać zweryfikowane, aby upewnić się, czy którykolwiek z nich musi być ukierunkowany po osiągnięciu następujących trzech kryteriów: (a) wszystkie wcześnie rozwijające się wzorce (np.; (b) /S/ klastry pojawiają się w rozmowie; i (c) przednia i tylna spółgłoska są używane kontrastowo. Chociaż wiele z tych drugorzędnych wzorców mogło zostać udowodnionych podczas wstępnej oceny, wiele z nich” znormalizuje się „w czasie, gdy klient pracował nad podstawowymi wzorcami”.

niektóre dzieci w wieku powyżej 8; 0 wymagają pomocy z „zaawansowanymi wzorami docelowymi”: wielosylabowymi słowami, takimi jak” aluminium „i” termometr „oraz złożonymi sekwencjami spółgłosek, takimi jak” excuse „i” extra ” (Hodson, 2010 str. 100).

Procedury Interwencyjne

1. Cykle

uzasadnienie
normalne akwizycja fonologiczna jest stopniowa.
implementacja
fonem w ramach wzorca jest prezentowany/stymulowany/kierowany przez 1 godzinę (czasami 2); następnie inny fonem dla tego samego wzorca (zawsze co najmniej 2 fonemy na wzór; następnie następny wzorzec itp. Wzory są poddawane recyklingowi, dodając złożoności z każdym kolejnym cyklem. Cykl pierwszy to 6-18 godzin. Na końcu każdego cyklu przeprowadza się ocenę fonologiczną (Hodson, 2004). Zazwyczaj 3 lub 4 cykle (wymagające około 30-40 godzin) są wymagane, aby klienci z bardzo nieuporządkowanymi systemami fonologicznymi stali się zrozumiali.

według Hodsona (personal correspondence, 2015) cykl nie jest kompletny, dopóki wszystkie niedobory wzorców, które zostały zidentyfikowane/określone, nie zostaną ukierunkowane. Na przykład, cykl pierwszy dla większości dzieci z wysoce niezrozumiałą mową obejmuje co najmniej 2 godziny dla każdego z następujących wzorców: „sylabalność”, końcowa „spółgłoska”, /s/ klastry, welary, ciecze. Zazwyczaj „sylabowość” i końcowa „spółgłoska” nie muszą być „przetwarzane”, ale /S/ klastry, welary i ciecze praktycznie zawsze muszą być przetwarzane 2 lub 3 razy. Również / s / klastry są często ukierunkowane na 4-5 godzin dla każdego wczesnego cyklu. Następnie bardziej złożone / s / sekwencje (np. Kosz) są kierowane pod drugorzędnymi wzorami.

2. Skupione wejście słuchowe

uzasadnienie
akwizycja mowy następuje poprzez słuchanie. Skoncentrowane wejście „dostraja” system dźwiękowy dziecka, aby zmaksymalizować efekt praktyki produkcyjnej.
realizacja
dziecko słucha przez < 30 sekund do 15-20 słów, wypowiadanych przez osobę dorosłą, przez słuchawki na początku i końcu każdej sesji i raz dziennie w domu bez wzmocnienia.

3. Konteksty ułatwiające, aktywne zaangażowanie, samokontrola i uogólnianie

uzasadnienie
sprzyja to rozwojowi nowych obrazów kinestetycznych i słuchowych. Są one internalizowane poprzez praktykę, ułatwiając dziecku samokontrolę.
implementacja
w formacie drill-play dziecko wykonuje praktykę produkcyjną pojedynczych słów, starannie dobranych dla optymalnego środowiska fonetycznego (Kent, 1982), obejmującą czyli ułatwiające konteksty fonetyczne.

w każdej sesji dołączany jest mały zestaw słów praktyki produkcyjnej (słowa docelowe). Modele i wskazówki dotykowe są używane, aby pomóc dziecku konsekwentnie produkować cele poprawnie, aby ułatwić nowe obrazy słuchowe i kinetyczne. Cztery lub pięć słów z podpisami są rysowane na dużych kartach indeksowych o wymiarach 5×8 cali. Dziecko aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach podczas całej sesji. Czynności są zmieniane co 7-8 minut, gdy dziecko jest nadal zainteresowane; wiele czynności można następnie powtórzyć w następujących sesjach

4. Optymalne dopasowanie

uzasadnienie
dopasowanie aktualnego „poziomu fonologicznego” dziecka z odpowiednim poziomem leczenia pozwala dziecku zostać optymalnie zakwestionowanym, a jednocześnie odnieść sukces.

implementacja
po rozpoczęciu leczenia leczenie jest nastawione na „jeden krok wyżej” niż obecny poziom fonologiczny dziecka, dzięki czemu dziecko jest skuteczne, ale optymalnie kwestionowane.

proszę unikać wielokrotnego pobierania tego samego pliku, ponieważ zwiększa to moje wykorzystanie przepustowości i zwiększa moje koszty. Wybierz plik pdf lub pptx; pobierz go raz i zapisz w folderze na komputerze.

Hodson Assessment of Phonological Patterns, 3rd Ed. Austin, TX: Pro-Ed.

Identyfikacja wzorców fonologicznych i projekcja cykli naprawczych: przyspieszenie wzrostu zrozumiałości 7-letniego australijskiego dziecka. Advances in Speech-Language Pathology, 8(3), 257-264. Kliknij tutaj

Wzmocnienie wzorców fonologicznych w celu przyspieszenia wzrostu zrozumiałości. In C. Bowen, children ’ s speech sound disorders. Oxford: Wiley-Blackwell, s. 19-21.

Cykle phonological patterns approach. In C. Bowen, Children ’ s speech sound disorders (2nd ed.). Oxford: Wiley-Blackwell, s. 36-40.

Ocena i doskonalenie systemów fonologicznych dzieci: Badania i teoria do praktyki. Greenville, SC: PhonoComp Publishing.

Wzmocnienie wzorców fonologicznych małych dzieci z wysoce niezrozumiałą mową. Przywódca ASHA.

Cykle phonological patterns approach. In C. Bowen, Children ’ s speech sound disorders (2nd ed.). Oxford: Wiley-Blackwell, s. 36-40.

Hodson, B. W., Chin, L., Redmond, B., & Simpson, R. (1983). Ocena fonologiczna i naprawa odchyleń mowy dziecka z naprawionym rozszczepem podniebienia: studium przypadku. Journal of Speech and Hearing Disorders, 48, 93-98.

Procesy fonologiczne charakteryzujące niezrozumiałą i zrozumiałą mowę we wczesnym dzieciństwie. Journal of Speech and Hearing Disorders, 46, 369-373.

Hodson, B. W., & Paden, E. (1983). Ukierunkowanie na zrozumiałą mowę: fonologiczne podejście do rekultywacji. San Diego, CA: College-Hill Press.

Targeting Intelligent speech: a phonological approach to remediation, 2nd Ed. Austin, TX: Pro-Ed.

Hodson, B. W., Scherz, J. A., & Strattman, K. H. (2002). Ocena zdolności komunikacyjnych dziecka wysoce niezrozumiałego.American Journal of Speech-Language Pathology, 11, 236-242.

Podejście do rekultywacji fonologicznej cykli. In A. L. Williams, S. McLeod, & R. J. McCauley (Eds), Interventions for speech sound disorders in children (PP. 137-157). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.