Cycles Phonological Pattern Approach (CPPA)
detaljer skapade: onsdag, 30 januari 2013 12:57 uppdaterad torsdag, 14 juni 2018 17:26
detta tillvägagångssätt kombinerar traditionella och språkliga tillvägagångssätt och utformades för SLP/SLT som arbetar med mycket obegripliga barn. Det finns en fullständig beskrivning av tillvägagångssättet i Hodson (2006) som anges nedan i avsnittet Referenser med en länk till artikeln.
bedömning
HAPP – 3 (Hodson, 2004) administreras innan behandlingen påbörjas för att bestämma vilka mönster som behöver riktas. Avvikelser analyseras för att välja optimala (för det enskilda barnet) målfonologiska mönster.
Bakgrund
detta tillvägagångssätt kombinerar traditionella och språkliga tillvägagångssätt och utformades för talspråkiga kliniker som arbetar med mycket obegripliga barn (Hodson & Paden, 1983, 1991). De åtta underliggande begreppen i Cycles-metoden (anpassad från Hodson, 2010) är:
- barn med normal hörsel förvärvar vanligtvis det vuxna ljudsystemet främst genom att lyssna.
- fonologiskt förvärv är en gradvis process.
- fonetisk miljö i ord kan underlätta eller hämma korrekta ljudproduktioner.
- barn associerar auditiva och kinestetiska känslor som möjliggör senare självövervakning.
- barn generaliserar nya talproduktionsfärdigheter till andra mål.
- en optimal ’match’ underlättar lärandet.
- barn lär sig bäst när de är aktivt involverade/engagerade i fonologisk sanering.
- att förbättra ett barns metafonologiska färdigheter underlättar barnets talförbättring och även utveckling av tidig läskunnighet.
Målval
fonologisk mönsteranalys (Hodson, 2004) utförs för att identifiera behandlingsmål. Mål är konsekventa fonologiska avvikelser eller mönster som förekommer 40% eller mer. Mål måste vara stimulerande.
primära mönster är riktade först: tidiga stavelsstrukturmönster, främre-bakre kontraster och /s/ kluster. Vätskor underlättas i slutet av varje cykel; sedan sekundära mönster: palataler, andra konsonantsekvenser, singleton stridents, prevocalic voicing kontraster, vokalkontraster, Assimileringar och eventuella återstående idiosynkratiska avvikelser.
Hodson (2004) skrev, ” potentiella sekundära målmönster måste ses över för att se om något av dessa behöver riktas efter att följande tre kriterier har uppnåtts: (a) alla tidiga utvecklingsmönster (t. ex. ”syllableness”) är etablerade; (b) /s/ kluster dyker upp i konversation; och (c) främre och bakre konsonanter används kontrastiskt. Även om ett antal av dessa sekundära mönster kan ha bevisats under den första utvärderingen, kommer många att ha ”normaliserat” under den tid som klienten arbetade med de primära mönstren”.
vissa barn över 8 år; 0 behöver hjälp med” avancerade målmönster”: multisyllabiska ord som” aluminium ”och” termometer ”och komplexa konsonantsekvenser som i” ursäkt ”och” extra ” (Hodson, 2010 S.100).
Interventionsförfaranden
1. Cykler
motivering
normalt fonologiskt förvärv är gradvis.
implementering
ett fonem inom ett mönster presenteras/stimuleras / riktas i 1 timme (ibland 2); sedan ett annat fonem för samma mönster (alltid minst 2 fonem per mönster; sedan nästa mönster, etc. Mönstren återvinns, lägga komplexitet med varje efterföljande cykel. Cykel en är 6-18 timmar. Fonologisk bedömning (Hodson, 2004) utförs i slutet av varje cykel. Vanligtvis krävs 3 eller 4 cykler (som kräver cirka 30-40 timmar) för att klienter med extremt oordnade fonologiska system ska bli begripliga.
enligt Hodson (personal correspondence, 2015) är en cykel inte fullständig förrän alla de bristfälliga mönster som har identifierats/specificerats har riktats. Till exempel innebär cykel ett för de flesta barn med mycket obegripligt tal minst 2 timmar för vart och ett av följande mönster: ’syllableness’, final ’consonantness’, /s/ clusters, velars, liquids. Vanligtvis behöver’ syllableness ’och final’ consonantness ’inte’ återvinnas’, men /s/ kluster, velars och vätskor behöver nästan alltid återvinnas 2 eller 3 gånger. Också / s / kluster riktas ofta i 4-5 timmar för varje tidig cykel. Och sedan riktas mer komplexa /s/ sekvenser (t.ex. korg) under sekundära mönster.
2. Fokuserad Hörselingång
motivering
Talförvärv sker genom lyssnande. Fokuserad input ’tunes upp’ barnets ljudsystem för att maximera effekten av produktionspraxis.
implementering
barnet lyssnar på <30 sekunder till 15-20 ord, som talas av en vuxen, via hörlurar i början och slutet av varje session och en gång dagligen hemma utan förstärkning.
3. Facilitativa sammanhang, aktivt engagemang, självövervakning och generalisering
motivering
detta främjar utvecklingen av nya kinestetiska och auditiva bilder. Dessa internaliseras genom övning, vilket underlättar barnets självövervakningsförmåga.
implementering
i ett borrspelformat gör barnet produktionspraxis av enskilda ord, noggrant utvalda för optimal fonetisk miljö (Kent, 1982), som involverar det vill säga facilitativa fonetiska sammanhang.
en liten uppsättning produktionsövningsord (målord) ingår i varje session. Modeller och taktila Signaler används för att hjälpa barnet att konsekvent producera målen korrekt, för att underlätta nya auditiva och kinestetiska bilder. Fyra eller fem ord med bildtexter ritas på stora 5×8 tums indexkort. Barnet deltar aktivt i borrspel under hela sessionen. Aktiviteter ändras var 7-8 minuter medan barnet fortfarande är intresserad; många aktiviteter kan sedan upprepas i följande sessioner
4. Optimal matchning
motivering
att matcha barnets nuvarande fonologiska nivå med motsvarande behandlingsnivå gör att barnet kan utmanas optimalt och ändå uppleva framgång.
implementering
när den initieras är behandlingen inriktad på ’ett steg högre’ än barnets nuvarande fonologiska nivå, så att barnet lyckas, men optimalt utmanas.
undvik att ladda ner samma fil flera gånger eftersom det ökar min bandbredd och driver upp mina kostnader. Välj en pdf-eller pptx-fil; ladda ner den en gång och spara den i en mapp på din dator.
Hodson, B. (2004). Hodson bedömning av fonologiska mönster, 3: e upplagan. Austin, TX: Pro-Ed.
Hodson, B. (2006). Identifiera fonologiska mönster och projicera saneringscykler: påskynda förståelsen av ett 7 år gammalt australiskt barn. Framsteg inom tal-Språkpatologi, 8(3), 257-264. Klicka här
Hodson, BW (2009). Förbättra fonologiska mönster för att påskynda begriplighet vinster. I C. Bowen, barns tal ljudstörningar. Oxford: Wiley-Blackwell, s. 19-21.
Hodson, B. W. (2015). Cykler fonologiska mönster tillvägagångssätt. I C. Bowen, barns talljudstörningar (2: a upplagan.). Oxford: Wiley-Blackwell, s. 36-40.
Hodson, B. (2010). Utvärdera och förbättra barns fonologiska system: forskning och teori till praktik. Greenville, SC: PhonoComp Publishing.
Hodson, B. W. (2011, 4/5/2011). Förbättra fonologiska mönster hos små barn med mycket obegripligt tal. ASHA-ledaren.
Hodson, B. W. (2015). Cykler fonologiska mönster tillvägagångssätt. I C. Bowen, barns talljudstörningar (2: a upplagan.). Oxford: Wiley-Blackwell, s. 36-40.
Hodson, B. W., Haka, L., Redmond, B., & Simpson, R. (1983). Fonologisk utvärdering och sanering av talavvikelser hos ett barn med en reparerad gomspalt: en fallstudie. Journal of Speech and Hearing Disorders, 48, 93-98.
Hodson, B. W., & Paden, E. P. (1981). Fonologiska processer som karakteriserar oförståeligt och begripligt tal i tidig barndom. Journal of Speech and Hearing Disorders, 46, 369-373.
Hodson, B. W., & Paden, E. (1983). Inriktning på begripligt tal: ett fonologiskt tillvägagångssätt för sanering. San Diego, CA: College-Hill Press.
Hodson, B. W., & Paden, E. P. (1991). Inriktning på begripligt tal: ett fonologiskt tillvägagångssätt för sanering, 2nd Ed. Austin, TX: Pro-Ed.
Hodson, B. W., Scherz, J. A., & Strattman, K. H. (2002). Utvärdera kommunikativa förmågor hos ett mycket obegripligt barn.American Journal of Speech-Language Pathology, 11, 236-242.
Prezas, R. F., & Hodson, B. W. (2010).Den cykler fonologiska sanering strategi. I A. L. Williams, S. McLeod, & R. J. McCauley (Red), interventioner för talljudstörningar hos barn (s.137-157). Baltimore, MD: Paul H. Brookes Publishing Co.