v posledních několika desetiletích se profil tradičního vysokoškolského studenta výrazně změnil. To není neobvyklé, například, pro studenta je mnohem starší, než on nebo ona by byla v roce 1970, a více pravděpodobné, že bude účast školy na částečný úvazek, zatímco žonglování, práce, rodina a jiné povinnosti. Podle údajů amerického ministerstva školství byl průměrný věk vysokoškoláka v roce 2012 26 let, nikoli 20 let. Kromě toho, univerzitní kampusy jsou také stále rozmanitější: mnoho dalších studentů je první generace, s nízkými příjmy, a nebílé. Jako další práce dospělých návrat do školy, aby získali nové dovednosti a rozvíjet svou kariéru, tyto trendy budou zřejmě pokračovat.
Na pomoc studentům uspět ve škole, vedoucí institucí vysokoškolského vzdělávání a politici musí navrhovat politiky, které pomáhají všem studentům—akademicky, sociálně a finančně—ve snaze o vyšší vzdělání, a to nejen tradiční-ve věku studentů. Že 58 procento Američanů věří, že institucionální vůdci upřednostňují dlouhodobé zájmy svých škol, spíše než nejlepší zájmy a potřeby studentů, jen tento bod dále pohání domů.
Dvě politiky, které by jít dlouhou cestu v pochopení studentů a usnadnění jejich úspěch: počet všech studentů na úspěch metriky a rozsahu postupů prokázáno, k urychlení učení.
Spočítejte všechny studenty v metrikách úspěchu
jedním z předpokladů pro řešení potřeb studentů je zahrnout je všechny při měření a účtování úspěchu na vysoké škole. To bohužel není současná praxe. Jednoduché otázky jako „většina lidí, kteří chodí na vysokou školu, končí titulem?“není snadné odpovědět. Je to proto, že federální maturitní sazby vyloučit částečný úvazek a převod studentů, z nichž mnozí jsou nízké příjmy, nepřipravený, nebo non-bílé. Jiné údaje, jako příjmy studentů, vylučují ty, kteří nedostali federální finanční pomoc, včetně mnoha studentů komunitních vysokých škol, kteří zaplatili školné z kapsy.
V části, tato data vyloučení je funkce federální zákaz na revizi federální mechanismy podávání zpráv, aby se jim více inclusive miliony různorodé studenty, které sledují vyšší vzdělání. Tento zákaz by měl být zrušen, aby politici a institucionální vůdci plně porozuměli dnešním studentům, jejich trajektoriím a tomu, kde jsou překážky úspěchu. Kromě toho by měly být veřejně dostupné údaje o míře promoce, dluhu a splácení a zaměstnání po ukončení studia. Studenti mají právo na tyto informace dříve, než investují tisíce dolarů do studia.
Kongres usiluje o legislativní změnu, aby toho dosáhl. Členové Sněmovny a Senátu představil Student Právo Vědět, Než půjdete Jednat v roce 2012 ke zrušení tohoto zákazu; další účet, Vysokou Transparentnost Zákon, který zavedla Sněmovny a Senátu vzdělávání výborů letos na jaře, následuje oblek. Na Vysokou Transparentnost Zákon, pokud se stane zákonem, by umožnilo vládě propojení stávajících studentů údaje přes federální agentury získávat informace na vysoké dokončení, náklady a pracovní výsledky. Návrh zákona by vládě umožnil lépe porozumět tomu, jak se studentům daří v různých institucích, a zvýšit transparentnost, aby poskytovala lepší a jasnější informace studentům a jejich rodinám. Reauthorization Zákona o vysokých školách—federální právní předpisy poskytování podpory vysokých škol a studentů—představuje ideální příležitost vrátit se a zvrátit tento zákaz.
Rozsah Postupů, Které Urychlují Učení a Stupeň Dokončení
Vyšší vzdělání se začala vyvíjet, aby vyhovovaly specifickým potřebám různých žáků. Tyto změny zahrnují poskytování úvěrů pro předchozího učení, poskytuje kompetence založené na vzdělávání (CBE), takže studenti mohou pohybovat studijní programy v jejich vlastním tempem, zahrnující plně on-line kurzy nebo hybridní kurzy, které směs on-line a in-osoba výuky, provádění prediktivní analytiku, aby pochopili, jak studenti vykonávají a jak usnadnit student úspěch, a pomocí otevřených vzdělávacích zdrojů (OER) zlepšit přístup k cenově dostupné a kvalitní studijní materiály.
Jedním z důvodů pro relativně malé-měřítku přijetí těchto inovativních metod výuky, učení, a snížení ceny vysoké škole může být nedostatek hodnocení a důkazy těchto praktik. Dokud tam je větší důkaz, že inovativní přístupy sloužit studentům lepší, pomáhá jim získat vysoce kvalitní stupňů za přijatelnou cenu, instituce a politici by měli být opatrní o přijetí těchto nových metod. Pochopení toho, jaké strategie pro studenty fungují, zejména studenti s nedostatečnou obsluhou, je zásadní. Například, tam je znepokojení—a důkazy vědci Eric Bettinger z Stanford University a Susanna Loeb z Brookings Institute—, že on-line vzdělávání nemusí být nejvhodnější pro některé z nejvíce ohrožených žáků: ti, kteří vstupovat do školy nepřipravený.
přísné hodnocení jednotlivých přístupů nebo intervence může pomoci určit, co funguje a co ne, a pro koho, a to může dovolit, výzkumní pracovníci a tvůrci politik posoudit a sdílet osvědčené postupy. Složitost vysokoškolského systému-včetně velmi různorodých studentů s různými potřebami-představuje další výzvu pro politiky škálování. Například, co fungovalo dobře pro středně příjmové bílé studenty v Tucsonu, AZ nemusí fungovat dobře pro nízkopříjmové Latino studenty v El Paso, TX.
Praktici a výzkumníci potřebují zdroje a podporu od federální, státní a institucionální politici, jak se shromažďují důkazy, které potřebují upevnit jejich důvěru v to, co dobře funguje napříč různými student demografie a studovat, jak realizovat strategie efektivně tak, že nízkopříjmové a znevýhodněné studenty přínosem.
Jednou v praxi bylo prokázáno, aby vyhovovaly potřebám dnešních žáků a studentů, více, musí být provedeno, aby zajistily, že nové metody výuky nebo podporu dosáhnout jejich plného potenciálu. V současné době existuje jen málo federálních nebo státních mandátů pro instituce, které splňují rozmanité vzdělávací potřeby studentů. Reauthorization of Higher Education Act in 2008 udělal přijmout nová pravidla pro zveřejňování informací o učebnicích a jejich balení, což umožňuje profesorům a studentům, aby se chytřejší a levnější nákupy. Tato změna však sama o sobě nepřispěla k širokému přijetí OER většinou institucí.
většina institucí také čelí výzvám při přijímání inovativních programů kvůli struktuře systému finanční pomoci. Jen málo programů se zaměřuje na CBE a dává studentům kredit za prokázání toho, co vědí, spíše než za zaměření na to, kolik času strávili ve třídě. A to proto, že systém akreditace finanční pomoci a vysokého školství je postaven na relativně rigidních definicích času a práce v kurzu, které nelze snadno přizpůsobit novým kontextům kompetencí nebo učení. To ztěžuje studentům získat federální finanční pomoc pro tyto inovativní programy. Pokud studenti nemají federální finanční pomoc k dispozici, inovativní programy, jako CBE se stal těžké prodat, protože mnozí spoléhají na tuto pomoc dovolit.
Jednou výzkumu má dostatečně prokázaly slibné výsledky různých inovativní výuky a strategií učení, Kongresu a AMERICKÉHO Ministerstva Školství by měly pracovat na testu nejlepší způsoby, jak implementovat slibné postupy před jejich rozšířením. Experimentální weby a / nebo demonstrační projekt by mohly poskytnout cenné informace o nejlepších a nejbezpečnějších způsobech implementace nových politik.