Jako povědomí o sociální pragmatické jazykové poruchy, stále roste, stále více a více řeč patologové jazyka jsou otázky týkající se různých zdrojů sociální pragmatické jazykové testování. Dnes přezkoumávám jeden takový test s názvem: Social Language Development Test Elementary (SLDTE), který je v současné době k dispozici od PRO-ED.
základní přehled
Datum vydání: 2008
věkové rozmezí: 6: 00-11: 11
autoři:Linda Bowers, Rozmarýn Huisingh, Carolyn LoGiudice
Vydavatel: Linguisystems (PRO-ED od roku 2014)
Tento test hodnotí studentů sociální jazykových kompetencí a adresy jejich schopnost přijmout někoho jiného pohledu, aby správné závěry, vyjednávání, konflikty s vrstevníky, být flexibilní v tlumočnických situacích a podporovat přátele, diplomaticky.
test se skládá ze 4 dílčích testů, z nichž první dva dílčí testy jsou rozděleny na 2 a 3 úkoly.
Dělat Závěry dílčí zkoušce (skládá se ze 2 úkolů) SLDT-E je podáván posoudit student bude schopen odvodit, co někdo na obrázku je myšlení (úkol), stejně jako státní vizuální podněty, že podporovaný student v tvorbě, že závěr (úkol b).
v úloze / a / chyby mohou mít za následek potíže studenta správně předpokládat perspektivu první osoby (např. Na co myslíš?“) a odvodit (hádat), co si někdo na obrázku Myslel. Chyby mohou také vyplývat z vágních, přidružených a nesouvisejících odpovědí, které neberou v úvahu kontext (okolí) osoby a emoce vyjádřené jejich řečí těla.
Na úkol /b/ chyby může dojít v důsledku studenta neschopnost souvisle formulovat jeho/její reakce, která může vyústit v nabídku vágní, související nebo nesouvisející odpovědi na předložené otázky, které neberou v úvahu výrazy obličeje a řeč těla, ale místo toho se mohou zaměřit na pocity lidí, nebo na předměty nacházející se v okolí osoby na obrázku.
Interpersonální Vyjednávání subtest (složený ze 3 úkolů) SLDT-E je podán k posouzení schopnosti studenta řešit osobní konflikty v nepřítomnosti vizuální podněty. Student je požádán, aby stát problém (úkol) z první osoby pohledu (například, předstírat, že problém se děje s vámi a přítelem), navrhnout vhodné řešení (úkol b), stejně jako vysvětlit, proč řešení byla navrhuje bylo dobré řešení (úloha c).
v úloze / a / chyby mohou vzniknout kvůli obtížnosti studenta rozpoznat, že v prezentovaných scénářích existuje problém. Chyby mohou také vést v důsledku studenta obtížnosti uvádí problém z první osoby pohledu, jako výsledek, který může iniciovat jejich odpovědi s odkazem na jiné lidi vs. self (např., „Že se nemůžu dívat, jak ukazuje“; „Ten druhý nechce chodit“, atd.). Chyby mohou také vzniknout v důsledku snahy studenta poskytnout řešení předloženého problému bez uznání, že problém existuje. Zde je příklad toho, jak jeden student odpověděl na tomto subtestu. Při prezentaci s: „vy a váš přítel jste našli v lese toulavé kotě. Každý z vás chce mít kotě jako domácího mazlíčka. V čem je problém?“A odpověděl:“ nemohou si to nechat.“Při prezentaci s:“ vy a váš přítel jste v mimoškolním centru. Oba chcete hrát počítačovou hru, kterou hraje jedna osoba, ale je tu jen jeden počítač. V čem je problém?“A odpověděl:“ musíte hrát něco jiného.“
v úloze /b/ chyby mohou vzniknout v důsledku poskytnutí nevhodných, irelevantních nebo neúčinných řešení, která postrádají vzájemné rozhodnutí založené na dialogu.
v úloze / C / chyby mohou vzniknout kvůli vágním a nevhodným vysvětlením, proč bylo navrhované řešení dobrým řešením.
Více Výkladů subtest hodnotí studenta flexibilní myšlení, schopnost poskytnutím dvou nezávislých, ale možných výkladů toho, co se děje ve fotografii. Zde mohou nastat chyby kvůli neschopnosti poskytnout dvě různé představy o tom, co se děje na obrázcích. V důsledku toho může student poskytnout vágní, irelevantní, nebo liché interpretace, které skutečně neodrážejí zobrazení na fotografiích.
podpůrný Peers subtest hodnotí schopnost studenta vzít perspektivu osoby zapojené do situace s přítelem a uvést podpůrnou reakci na situaci přítele (poskytnout „bílou lež“ spíše než ublížit pocitům osoby). Chyby v tomto subtestu mohou být způsobeny obtížemi studenta vhodným doplňováním, kritizovat, nebo mluvit s vrstevníky. Studenti, kteří mají zpravidla tendenci být příliš tupí, netaktní nebo „bezmyšlenkovití“, pokud jde o účinek, který mohou mít jejich slova na ostatní, budou na tomto subtestu dělat špatně. Mohou však nastat situace, kdy vysoké skóre na tomto subtestu může být také důvodem k obavám (podrobnosti o tom, proč je to zde). To je proto, že jednoduše opakováním fráze „líbí se mi tvoje ____“ znovu a znovu, aniž by hodně myšlení do jejich odpověď bude vydělávat odpovídač průměrným skóre subtestu podle SLDT-E subtest bodování pokyny. Takový výkon však nebude odrážet skutečnou kompetenci subtestu a je třeba jej interpretovat s velkou opatrností.
tyto cíle mohou být generovány na základě výkonu v tomto testu:
Dlouhodobé Cíle: Student bude zlepšit sociální pragmatické jazykové kompetence, aby se efektivně komunikovat s různými posluchači/mluvčími ve všech konverzační a akademických souvislostech
Krátkodobé Cíle
- Student zlepší schopnost dělat závěry na základě sociální scénáře
- Student zlepší schopnost interpretovat výrazy obličeje, řeč těla a gesta
- Student zlepší schopnost rozpoznat konflikty z různých hledisek (např. první osoba, vzájemné, atd.)
- Student zlepší schopnost řešit osobní konflikty pomocí efektivní řešení příslušné k předložené scénáře
- Student zlepší schopnost efektivně zdůvodnit řešení prezentovány situační konflikty
- Student bude schopnost poskytovat více výkladů prezentovány sociálních situacích
- Student bude poskytovat účinnou reakci na vhodně podporovat kolegy v sociálních situacích
- Student zlepší schopnost zapojit se do perspektivy (např., schopnost odvodit duševní stavy druhých a interpretovat jejich znalosti, záměry,přesvědčení, touhy atd.)
upozornění ohledně způsobilosti k testování:
tento test bych také nepodával následujícím populacím:
- Studenti se sociálními pragmatické zraku sekundární k mentální postižení (IQ <70)
- Žáci s těžkými formami Poruch Autistického Spektra
- Studenti s těžkým jazykem postižení a omezené slovní zásoby
- Studenty angličtiny (ELL) s podezřením na sociální pragmatický deficit
- Studenti z nízké SES pozadí s podezřením na pragmatický deficit
Já bych to spravovat tento test Kulturně a Jazykově Rozmanité (CLD) studenti, vzhledem k výrazně zvýšil potenciál pro jazyková a kulturní zaujatost, což může vést k tomu, že odpovědi na testy budou označeny jako nesprávné z následujících důvodů:
- Nedostatek relevantní znalosti slovní zásoby
- Nedostatek expozice na určité kulturní a společenské zážitky spojené s nízkým SES stav nebo nedostatek formální školní výuky
- Životní zkušenosti, které dítě prostě ještě nepoznali
- například formát Více Výkladů subtest může být matoucí pro studenty obeznámeni s je „testován“ v tímto způsobem (zeptal poskytnout dva zcela odlišné důvody pro to, co se děje ina konkrétní fotografii)
Co se mi líbí o této zkoušce:
- líbí se mi skutečnost, že zkouška začíná v 6 letech věku, takže na rozdíl od některých dalších souvisejících zkoušek, jako je CELF-5 M, který začíná v 9 letech věku, nebo neformální Sociální Myšlení Dynamické Posouzení Protokolu®, které lze použít, když dítě je přibližně 8 let věku, můžete zjistit sociální pragmatické jazykové deficity mnohem dříve a zahájit včasnou intervenci s cílem optimalizovat sociální jazyk zisky.
- líbí se mi skutečnost, že test žádá otevřené otázky, místo toho nabízí orálně/vizuálně na základě výběrem formátu, jak je to daleko autentičtější v jeho zastoupení real-svět zkušeností
- jsem opravdu rád, jak vybrat dílčích zkoušek jsou dále rozděleny na úkoly, aby se lépe určit studentů chyba členění
Celkově když si pozorně přečíst, co je k dispozici v oblasti posuzování sociální pragmatické schopnosti, to je důležitý test, aby se ve vaší assessment toolkit poskytuje velmi užitečné informace pro sociální pragmatické cíle jazykové léčby.
už jste si zakoupili SLDTE? Pokud ano, jak se vám to líbí?Zveřejněte své komentáře, dojmy a dotazy níže.
novinka: potřebujete zprávu o šabloně SLDTE? Najdete ji zde
užitečné zdroje týkající se sociálního pragmatického jazyka přehled, hodnocení a náprava:
- Sociální Rozvoj Jazyka Test-Základní, Upravitelné Šablony Zprávy
- Seznamy Svazek
- Vyprávění Posouzení a Léčba Svazek
- Sociální Pragmatické Posouzení a Léčba Svazek
- Psychiatrické Poruchy Svazek
- Poruchy Plodu Alkoholem Spektra Hodnocení a Léčba Svazek
- Sociální Pragmatický Deficit Kontrolní seznam pro Děti Předškolního věku
- Sociální Pragmatický Deficit Kontrolní seznam pro Děti Školního Věku
- Chování Řízení Strategie pro Řečové Jazykové Patology
- Sociální Pragmatic Language Activity Pack
zřeknutí se odpovědnosti: Názory vyjádřené v tomto příspěvku jsou osobním názorem autora. Autor není žádným způsobem spojen s PRO-ED nebo Linguisystems a nebyl jim poskytnut žádný bezplatný produkt ani náhrada za přezkoumání tohoto produktu.