Mentre la consapevolezza dei disturbi del linguaggio pragmatico sociale continua a crescere, sempre più patologi del linguaggio vocale fanno domande riguardanti varie fonti di test del linguaggio pragmatico sociale. Oggi sto rivedendo uno di questi test intitolato: Social Language Development Test Elementary (SLDTE) attualmente disponibile da PRO-ED.
Panoramica di base
Data di uscita: 2008
Fascia di età: 6:00-11:11
Autori:Linda Bowers, Rosmarino Huisingh, Carolyn LoGiudice
Editore: Linguisystems (PRO-ED entro il 2014)
Questo test valuta la sociale degli studenti competenze linguistiche e indirizzi per la loro capacità di assumere la prospettiva di qualcun altro, fare inferenze corrette, negoziare i conflitti con i coetanei, essere flessibile nell’interpretare le situazioni e amici sostenitori diplomaticamente.
Il test è composto da 4 subtest, di cui i primi due subtest sono suddivisi rispettivamente in 2 e 3 compiti.
Il Making Inferences subtest (composto da 2 compiti) dello SLDT-E viene somministrato per valutare la capacità dello studente di dedurre ciò che qualcuno nella foto sta pensando (compito a) e indicare i segnali visivi che hanno aiutato lo studente nella realizzazione di tale inferenza (compito b).
Su task /a/ gli errori possono risultare a causa della difficoltà dello studente di assumere correttamente la prospettiva in prima persona (ad esempio, “Fingi di essere questa persona. A cosa stai pensando?”) e inferendo (indovinando) ciò che qualcuno nella foto stava pensando. Gli errori possono anche derivare da risposte vaghe, associate e non correlate che non tengono conto del contesto della persona (dintorni) e delle emozioni espresse dal loro linguaggio del corpo.
Su task /b/ gli errori possono risultare a causa dell’incapacità dello studente di verbalizzare coerentemente le sue risposte che possono comportare l’offerta di risposte vaghe, associate o non correlate alle domande presentate, che non tengono conto delle espressioni facciali e del linguaggio del corpo, ma possono invece concentrarsi sui sentimenti delle persone o sugli elementi situati nelle vicinanze della persona nella foto.
Il subtest di negoziazione interpersonale (composto da 3 compiti) dello SLDT-E viene somministrato per valutare la capacità dello studente di risolvere i conflitti personali in assenza di stimoli visivi. Allo studente viene chiesto di dichiarare il problema (attività a) dalla prospettiva in prima persona (ad esempio, fingere che il problema stia accadendo con te e un amico), proporre una soluzione appropriata (attività b), oltre a spiegare perché la soluzione che stava proponendo era una buona soluzione (attività c).
Su task /a/ gli errori possono risultare a causa della difficoltà dello studente a riconoscere che esiste un problema negli scenari presentati. Gli errori possono anche risultare a causa della difficoltà dello studente di affermare un problema da una prospettiva in prima persona, a seguito della quale possono iniziare le loro risposte con riferimento ad altre persone contro se stessi (ad esempio, “Non possono guardare entrambi gli spettacoli”; “L’altro non vuole camminare”, ecc.). Gli errori possono anche risultare a causa del tentativo dello studente di fornire una soluzione al problema presentato senza riconoscere che esiste un problema. Ecco un esempio di come uno studente ha risposto a questo subtest. Quando è stato presentato con: “Tu e il tuo amico avete trovato un gattino randagio nel bosco. Ognuno di voi vuole mantenere il gattino come un animale domestico. Qual è il problema?”A rispose:” Non possono tenerlo.”Quando viene presentato con:” Tu e il tuo amico siete in un centro doposcuola. Entrambi volete giocare a un gioco per computer che è giocato da una sola persona, ma c’è solo un computer. Qual è il problema?”A risposto:” Devi giocare qualcos’altro.”
Su task /b/ gli errori possono risultare a causa della fornitura di soluzioni inappropriate, irrilevanti o inefficaci, che non arrivano a una decisione reciproca basata sul dialogo.
Su task /c/ gli errori possono risultare a causa di spiegazioni vaghe e inappropriate sul motivo per cui la soluzione proposta era una buona soluzione.
The Multiple Interpretations subtest valuta la capacità di pensiero flessibile dello studente attraverso la fornitura di due interpretazioni non correlate ma plausibili di ciò che sta accadendo in una foto. Qui gli errori possono derivare dall’incapacità di fornire due idee diverse su ciò che sta accadendo nelle immagini. Di conseguenza lo studente può fornire interpretazioni vaghe, irrilevanti o strane, che non riflettono veramente le raffigurazioni nelle foto.
Il subtest dei coetanei di supporto valuta la capacità dello studente di prendere la prospettiva di una persona coinvolta in una situazione con un amico e dichiarare una reazione di supporto alla situazione di un amico (per fornire una “bugia bianca” piuttosto che ferire i sentimenti della persona). Gli errori su questo subtest possono risultare a causa della difficoltà dello studente di integrare in modo appropriato, criticare, o parlare con i coetanei. Quindi gli studenti che di regola tendono ad essere eccessivamente schietti, privi di tatto o ‘sconsiderati’ riguardo all’effetto che le loro parole possono avere sugli altri faranno male a questo subtest. Tuttavia, ci potrebbero essere situazioni in cui un punteggio elevato su questo subtest può anche essere motivo di preoccupazione (vedere i dettagli sul perché è QUI). Questo perché semplicemente ripetendo la frase “Mi piace il tuo ____” più e più volte senza mettere molto pensiero nella loro risposta farà guadagnare al risponditore un punteggio medio subtest secondo le linee guida SLDT-E subtest scoring. Tuttavia, tali prestazioni non rifletteranno la vera competenza subtest e devono essere interpretate con significativa cautela.
I seguenti obiettivi possono essere generati in base alle prestazioni di questo test:
Obiettivi a lungo termine: Studente a migliorare il social pragmatico competenze linguistiche per comunicare in modo efficace con una varietà di ascoltatori/altoparlanti in tutta la conversazione e contesti accademici
Obiettivi a Breve Termine
- Studente migliorare la capacità di fare inferenze basate su scenari sociali
- Studente migliorare la capacità di interpretare le espressioni facciali, il linguaggio del corpo e dei gesti
- Studente migliorare la capacità di riconoscere i conflitti da una varietà di punti di vista (ad esempio, in prima persona, il mutuo, ecc.)
- Studente migliorare la capacità di risolvere conflitti personali utilizzando soluzioni efficaci e pertinenti presentati scenari
- Studente di migliorare la capacità di giustificare le soluzioni presentate situazioni di conflitti
- Studente avrà la capacità di fornire molteplici interpretazioni presentate situazioni sociali
- Studente dovrà fornire risposte efficaci per il supporto in modo appropriato i coetanei in situazioni sociali
- Studente migliorare la capacità di impegnarsi in prospettiva di assunzione (ad es., la capacità di dedurre gli stati mentali degli altri e interpretare le loro conoscenze, intenzioni, credenze, desideri, ecc.)
Una parola di cautela per quanto riguarda l’ammissibilità dei test:
Inoltre, non somministrerei questo test alle seguenti popolazioni:
- gli Studenti con i social pragmatico menomazioni secondarie le disabilità intellettive (QI <70)
- gli Studenti con gravi forme di Autismo Disturbi dello Spettro
- gli Studenti con grave compromissione del linguaggio e vocabolario limitato rimanenze
- gli Studenti di Lingua inglese (ELL) con sospetta sociale pragmatico deficit
- Studenti dal basso SES sfondi con sospetta pragmatico deficit
Non vorrei amministrare questo test Culturalmente e Linguisticamente Diverse (CLD) gli studenti che a causa di aumentato significativamente il potenziale per pregiudizi linguistici e culturali, che possono portare a risposte dei test contrassegnati errati a causa di quanto segue:
- Mancanza di lessico pertinente conoscenza
- Mancanza di esposizione a determinate esperienze culturali e sociali legati al basso SES stato o la mancanza di formale istruzione scuola
- esperienze di Vita che il bambino semplicemente non ha incontrato ancora
- Per esempio il formato dei Molteplici Interpretazioni di prove può essere fonte di confusione per gli studenti non hanno familiarità con l’essere “testato” in questo modo – (chiesto di fornire due motivi completamente diversi per ciò che sta accadendo ina foto in particolare)
Quello che mi piace di questo test:
- mi piace il fatto che il test inizia a 6 anni di età, quindi a differenza di alcuni altri test correlati come la CELF-5:M, che inizia alle 9 anni di età o informale Pensiero Sociale la Valutazione Dinamica del Protocollo®, che può essere utilizzato quando il bambino è di circa 8 anni di età, è in grado di rilevare sociale pragmatica del linguaggio deficit molto prima, e di avviare un intervento precoce, al fine di ottimizzare sociale lingua guadagni.
- mi piace il fatto che il test richiede questioni aperte, invece di offrire per via orale/visivamente in base a scelta multipla formato in quanto è molto più autentica nella sua rappresentazione esperienze del mondo reale
- mi piace molto come l’selezionare secondarie sono ulteriormente suddivise in attività, per meglio determinare gli studenti’ errore di composizione
in totale quando si esamina attentamente ciò che è disponibile in area di valutazione sociale pragmatico abilità questo è un test importante per avere nel vostro kit di valutazione, in quanto fornisce informazioni molto utili per il sociale pragmatico finalità del trattamento linguistico.
Hai già acquistato SLDTE? Se sì, come ti piace usarlo?Pubblica i tuoi commenti, impressioni e domande qui sotto.
NUOVO: hai bisogno di un rapporto modello SLDTE? Trova QUI
Risorse utili relative al linguaggio pragmatico sociale Panoramica, valutazione e correzione:
- Sociale, lo Sviluppo del Linguaggio di Prova-Elementare Modificabile Modello di Report
- Le Liste di controllo Bundle
- Narrativa di Valutazione e di Trattamento Bundle
- Sociale Pragmatica della Valutazione e del Trattamento Bundle
- Disturbi Psichiatrici Bundle
- Fetal Alcohol Spectrum Disorders Valutazione e Trattamento Bundle
- Sociale Pragmatico Deficit lista di controllo per i Bambini in età Prescolare
- Sociale Pragmatico Deficit lista di controllo per la Scuola di Bambini in Età
- Comportamento di Strategie di Gestione per il Discorso Lingua Patologi
- Sociale Pragmatic Language Activity Pack
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