BIBLIOGRAPHIE
Die Theorie der sozialen Informationsverarbeitung beschreibt eine Reihe kognitiv-emotionaler Mechanismen, die angeben, wie die Art und Weise, wie Kinder ein bestimmtes Ereignis interpretieren, beeinflusst, wie sie auf diese Situation reagieren. Dieser Rahmen berücksichtigt die Datenbank früherer Erfahrungen mit Eltern und Gleichaltrigen, die Kinder in neue Situationen bringen. Als Ergebnis früherer sozialer Interaktionen entwickeln Kinder kognitive Schemata, die ihre Verarbeitung sozialer Informationen in neuen Situationen beeinflussen.
Nicki R. Crick und Kenneth A. Dodge (1994) haben sechs Schritte in einem Modell der sozialen Informationsverarbeitung vorgeschlagen. Erstens ist die Codierung externer und interner Hinweise der Prozess der Aufnahme von Informationen aus der Umgebung. Zweitens beinhaltet das Erstellen von Zuschreibungen (oder Interpretationen und mentalen Darstellungen von Hinweisen) die Entscheidung, was das Verhalten anderer Menschen motiviert. Auf der Grundlage von Informationen, die Kinder aus einer bestimmten Situation kodieren, könnten sie entscheiden, dass andere mit gutartigen, feindlichen oder mehrdeutigen Absichten gehandelt haben. Drittens beinhaltet die Auswahl eines Ziels die Entscheidung, was das gewünschte Ergebnis in einer bestimmten Situation ist. Viertens ist das Generieren von Antworten der Prozess des Denkens über mögliche Verhaltenshandlungen. Fünftens erfolgt die Bewertung von Antworten, wenn Kinder beurteilen, ob eine Antwort in einer bestimmten Situation gut ist und ob diese Antwort zu den gewünschten Ergebnissen führt. Sechstens, Antworten zu erlassen ist die Art und Weise, wie sich ein Kind tatsächlich verhält.
Es wurde festgestellt, dass Defizite bei jedem dieser Schritte mit aggressivem Verhalten zusammenhängen. Im ersten Schritt kodieren aggressive Kinder im Vergleich zu nicht aggressiven Gleichaltrigen eine geringere Anzahl sozialer Hinweise, suchen seltener nach zusätzlichen Informationen in mehrdeutigen sozialen Situationen und nehmen selektiv an feindlichen und bedrohlichen sozialen Hinweisen teil. Im zweiten Schritt interpretieren aggressive Kinder mehrdeutige soziale Hinweise eher als nicht aggressive Kinder als bedrohlich. Im dritten Schritt ist die Auswahl instrumenteller (z. B. das Gewinnen eines Spiels) und nicht zwischenmenschlicher (z. B. das Aufrechterhalten einer Freundschaft) Ziele mit einem aggressiveren Verhalten verbunden. Im vierten Schritt hängt die Generierung von insgesamt weniger Verhaltensreaktionen und ein höherer Anteil aggressiver Reaktionen auf Probleme mit einem aggressiveren Verhalten zusammen. Im fünften Schritt hängt die positive Bewertung der wahrscheinlichen zwischenmenschlichen und instrumentellen Ergebnisse von Aggressionen mit einem aggressiveren Verhalten zusammen. Im sechsten Schritt hängt die Fähigkeit, aggressive Reaktionen auszuführen, mit einem aggressiveren Verhalten zusammen.
Soziale Informationsverarbeitungsmechanismen befassen sich mit spezifischen Verbindungen zwischen Umgebungen, Kognition und Verhaltensergebnissen. Zum Beispiel sind problematische Eltern-Kind- und Peer-Beziehungen mit einer Vielzahl von Defiziten bei der Verarbeitung sozialer Informationen verbunden. Kinder, die körperlich misshandelt wurden, zum Beispiel, werden aufmerksamer gegenüber feindlichen Hinweisen in der Umwelt und weniger aufmerksam gegenüber anderen relevanten sozialen Hinweisen; Schlechte Kodierung ist, im Gegenzug, im Zusammenhang mit einem höheren Maß an nachfolgender Aggression. Ähnlich, Kinder mit unsicheren Bindungen an ihre Eltern haben häufiger Probleme bei der Verarbeitung sozialer Informationen als sicher verbundene Kinder; diese Probleme scheinen auf Beziehungsschemata zurückzuführen zu sein, die die mangelnde emotionale und instrumentelle Verfügbarkeit anderer beinhalten. Kinder, die von Gleichaltrigen abgelehnt werden, haben auch eher soziale Informationsverarbeitungsdefizite, die sich dann auf zukünftige soziale und Verhaltensprobleme übertragen. So dienen soziale Informationsverarbeitungsprobleme als kognitive Vermittler der Assoziation zwischen Umweltrisikofaktoren und nachfolgenden Verhaltensergebnissen.
SIEHE AUCH Aggression; Zuschreibung; Information, Ökonomie von; Skriptmodelle
BIBLIOGRAPHIE
Crick, Nicki R. und Kenneth A. Dodge. 1994. Eine Überprüfung und Neuformulierung sozialer Informationsverarbeitungsmechanismen bei der sozialen Anpassung von Kindern. Psychologisches Bulletin 115 (1): 74-101.
Dodge, Kenneth A. und Nicki R. Crick. 1990. Soziale Informationsverarbeitungsgrundlagen für aggressives Verhalten bei Kindern. Bulletin für Persönlichkeits- und Sozialpsychologie 16 (1): 8-22.
Jennifer E. Lansford