Hei kaikki, luotan, että olette kaikki kunnossa ja välttelette ensi käden kokemusta COVID 19: stä. Tämä postaus on kuplinut päässäni jo jonkin aikaa. Se on syntynyt siksi, että opettajat ovat pyytäneet minulta määritelmää tai selitystä ”tarkoitukselliselle opettamiselle”. Toivottavasti tämä hyvin lyhyt viesti auttaa poistamaan joitakin mysteeri.
”intentionaalinen”tarkoittaa toimimista päämäärä mielessä.
”Intentionaaliset opettajat” pyrkivät aktiivisesti laajentamaan oppilaidensa kognitiivisen ajattelun tasoa.
tahalliseen opetukseen kuuluu se, että opettajat ovat tarkoituksellisia, määrätietoisia ja harkitsevia päätöksissään ja toiminnassaan. Intentionaalinen opetus on vastakohta opetukselle, joka perustuu roteen tai perinteiden jatkamiseen yksinkertaisesti siksi, että asiat on ”aina” tehty siten ” (DEEWR, 2009, s. 17).
intentionaalinen opetus on aktiivinen prosessi ja tapa suhtautua lapsiin, joka omaksuu ja rakentaa heidän vahvuuksiaan. ”Intentionaalinen opetus” tarkoittaa sellaisten pedagogisten käytäntöjen käyttämistä, jotka ”edistävät korkean tason ajattelutaitoja” (DEEWR, 2009, s. 17).
Vygotski (1987, s. 12) teoretisoi, että ”mitä lapsi pystyy tekemään yhteistyössä tänään hän pystyy tekemään itsenäisesti huomenna”. Vygotsky viittasi osaavamman toisen (opettajan) rooliin luoda olosuhteet ympäristöön tukemaan/opettamaan lapsia ongelmanratkaisuun tai muodostamaan tietoa, jota he eivät voi oppia yksin (Lewis et al, 2019, P. 10).
Epstein esittää, että intentionaalinen opettaja voi selittää opetuspäätöksensä – missä tahansa ”opittavassa hetkessä” (2007, s. 4). Epsteinin mukaan intentionaaliset opettajat ovat myös tarkoituksellisia monien oppimisympäristön osa-alueiden suhteen, jotka määräävät sävyn ja sisällön sille, mitä luokassa tapahtuu minä tahansa päivänä. Näitä ovat:
- tunneilmasto, jonka he luovat;
- laitteet ja materiaalit, jotka he valitsevat ja miten he niitä käyttävät;
- tapa, jolla he suunnittelevat ja ohjelmoivat – tarkoitukselliset opettajat valitsevat, mitä erityisiä oppimistoimintoja, Konteksteja ja asetuksia he käyttävät ja milloin; ja
- milloin ja kuinka paljon aikaa käytetään tiettyihin sisältöalueisiin ja miten ne integroidaan.
tahalliset opettajat tarkkailevat aktiivisesti silmillään ja korvillaan, onko se, mitä lapset oppivat, sitä, mitä oli tarkoitus. Tämä on tarpeen, koska joskus on epäsuhta välillä todellinen oppiminen ja mitä oli tarkoitus.
”se, mitä sanomme, voi olla hyvin erilaista kuin mitä kuullaan, se, mitä oletamme, voi olla erilaista kuin se, mitä tapahtuu” (Hunter, 2012, S. 31).
tämä ei viittaa siihen, etteikö spontaaniudelle olisi sijaa – päinvastoin. Koska intentionaalinen opettaja tuntee heidän taitonsa ja heidän lapsensa hyvin – he voivat tarttua hetkeen (täydelliseen opetushetkeen) – ja käyttää sitä hyvin.
Huom. ”intentionaalinen opetus” ei ole uusi termi, eikä Uusi prosessi.
toivon, että se auttaa. Jos haluat lukea lisää, tutustu alla oleviin ehdotuksiin.
References / Further Reading
Department of Education, Employment, and Workplace Relations (DEEWR). (2009). Belonging, being and becoming: the Early Years Learning Framework for Australia. Canberra, Australia.
Epstein, A. (2007). Tahallinen opettaja. Valitsemalla parhaat strategiat pienten lasten oppimiseen. Washington, D. C: NAEYC.
Hunter, L. (2012). Intentionaalinen opetus: mitä tapahtuu vision, aikomuksen ja todellisuuden välillä? Pienten lasten kasvatus: oppiminen ja opettaminen varhaislapsuudessa, 18(3), 30-32.
Lewis, R., Fleer, M., & Hammer, M. (2019). Intentionaalinen opetus: voivatko varhaiskasvattajat luoda edellytykset lasten käsitteelliselle kehitykselle, kun he noudattavat lapsikeskeistä ohjelmaa? Australasian Journal of Early Childhood, 44(1), 6-18. https://doi.org/10.1177/1836939119841470