Cześć wszystkim, ufam, że wszyscy dobrze się trzymacie i unikacie bezpośredniego doświadczenia z COVID 19. Ten post od jakiegoś czasu bulgocze w mojej głowie. Stało się tak dlatego, że nauczyciele prosili mnie o definicję lub Wyjaśnienie „zamierzonego nauczania”. Mam nadzieję, że ten bardzo krótki post pomoże usunąć część tajemnicy.
„celowe” oznacza działanie z myślą o celu.
„nauczyciele Intencjonalni” aktywnie pracują nad rozszerzeniem poziomu myślenia poznawczego swoich uczniów.
celowe nauczanie polega na tym, że nauczyciele są świadomi, celowi i przemyślani w swoich decyzjach i działaniach. Nauczanie celowe jest przeciwieństwem nauczania przez rote lub kontynuowanie tradycji po prostu dlatego, że rzeczy „zawsze” były robione w ten sposób ” (DEEWR, 2009, s. 17).
celowe nauczanie jest aktywnym procesem i sposobem nawiązywania relacji z dziećmi, który obejmuje i opiera się na ich mocnych stronach. „Nauczanie celowe” obejmuje stosowanie praktyk pedagogicznych, które „wspierają umiejętności myślenia na wysokim poziomie” (DEEWR, 2009, s. 17).
Wygotski 12) teoretyzował, że „to, co dziecko jest w stanie dziś zrobić we współpracy, będzie w stanie zrobić samodzielnie jutro”. Wygotski odnosił się do roli bardziej kompetentnego drugiego (nauczyciela), aby stworzyć warunki w środowisku, aby wspierać/uczyć dzieci rozwiązywania problemów lub tworzyć wiedzę, której nie mogłyby nauczyć się same (Lewis et al, 2019, P. 10).
Epstein sugeruje, że zamierzony nauczyciel może wyjaśnić swoje decyzje dydaktyczne – w każdym „momencie nauczania” (2007, s. 4). Według Epsteina, zamierzeni nauczyciele są również zamierzeni w odniesieniu do wielu aspektów środowiska uczenia się, które określają ton i treść tego, co dzieje się w klasie każdego dnia. Należą do nich:
- klimat emocjonalny, który tworzą;
- sprzęt i materiały, które wybierają i jak z nich korzystają;
- sposób, w jaki planują i programują – świadomi nauczyciele wybierają konkretne działania edukacyjne, konteksty i ustawienia, których użyć i kiedy; oraz
- kiedy i ile czasu poświęcić na określone obszary treści i jak je zintegrować.
Intencjonalni nauczyciele aktywnie obserwują oczami i uszami, aby sprawdzić, czy to, czego uczą się dzieci, jest tym, co było zamierzone. Jest to konieczne, ponieważ czasami występuje niedopasowanie między faktycznym uczeniem się a tym, co było zamierzone.
„to, co mówimy, może być bardzo różne od tego, co się słyszy, to, co zakładamy, może być inne od tego, co się dzieje” (Hunter, 2012, s. 31).
nie oznacza to, że nie ma miejsca na spontaniczność – wręcz przeciwnie. Ponieważ zamierzony nauczyciel dobrze zna swoje rzemiosło i swoje dzieci – może wykorzystać moment (idealny moment nauczania) – i dobrze go wykorzystać.
N. B. „umyślne Nauczanie” nie jest nowym terminem ani nowym procesem.
mam nadzieję, że to pomoże. Jeśli chcesz przeczytać więcej, zapoznaj się z poniższymi sugestiami.
Referencje / Czytaj dalej
Departament Edukacji, zatrudnienia i Stosunków Pracy (DEEWR). (2009). Przynależność, bycie i stawanie się: The Early Years Learning Framework for Australia. Canberra, Australia.
Epstein, A. (2007). Zamierzony nauczyciel. Wybór najlepszych strategii uczenia się małych dzieci. Washington, D. C: NAEYC.
Hunter, L. (2012). Nauczanie celowe: co dzieje się między wizją, intencją a rzeczywistością? Edukacja małych dzieci: Uczenie się i nauczanie we wczesnym dzieciństwie, 18(3), 30-32.
Lewis, R., Fleer, M., & Hammer, M. (2019). Nauczanie celowe: czy wychowawcy wczesnoszkolni mogą stwarzać warunki dla rozwoju koncepcyjnego dzieci w ramach programu ukierunkowanego na dziecko? Australasian Journal of Early Childhood, 44 (1), 6-18. https://doi.org/10.1177/1836939119841470