kaikenikäiset Aikuiset pohtivat usein muistiaan—miten se toimii tai ei toimi, miksi ihminen muistaa joitakin asioita mutta ei toisia ja muuttuvatko muistitaidot elämän varrella. Termi ”metamemoria” viittaa tällaisiin muistitietoihin—ajatteluun siitä, miten, miksi ja toimiiko muisti. Metamemoriaan liittyviä erityispiirteitä ovat muun muassa muistin toiminnan tuntemus, ymmärrys muistin muutoksista tai heikentymisestä, tietoisuus nykyisistä muistiprosesseista, uskomukset muistitaidoista ja-vaatimuksista ja niiden tulkinnat sekä jopa muistiin liittyvät vaikutukset. Tämä merkintä sisältää yleiskuvan metamemoryn käsitteestä ja siitä, miten sitä sovelletaan ikääntymiseen. Tässä esitetty metamemoryn näkemys on hyödyllinen tarkasteltaessa sekä perusasioita (esim.miten muisti ja metamemoria muuttuvat ja liittyvät toisiinsa vanhenemisessa) että sovellettuja (esim. metamemoryn rooli muistin heikentymisen ja heikkenemisen kompensoimisessa) tutkimuskysymyksiä.
metamemoryn käsite
viime vuosikymmeninä metamemoryn käsite on herättänyt paljon huomiota psykologisen tutkimuksen ja käytännön eri osa-alueilla. Sekä aineellisten etujen että tutkijoiden teoreettisten näkökulmien kirjo on huomattava, sillä ne kattavat lukuisia psykologisten tieteiden ”tieteenaloja”. Viisi tällaista tieteenalaa mainitaan lyhyesti tässä. Ensinnäkin kognitiiviset psykologit ovat tutkineet metakognitiota yhdistävänä ja heijastavana prosessina esimerkiksi itseseurantaa, päätöksentekoa, oppimista ja muistia, motivaatiota, suunnitelmia ja strategioita sekä kognitiivista kehitystä (KS.Metcalfe ja Shimamura). Toiseksi neuropsykologit ovat tutkineet metakognitiota, koska se yhdistää kognitiivisen psykologian, neurotieteen ja kliinisen neuropsykologian. Esimerkiksi, tutkijat voivat olla huolissaan metakognitiivisten heikkeneminen (esim., anosognosia, tai tietämätön tai kieltäminen muistiongelmia tai sairaus), joka on tapahtunut funktio aivovamman, dementia, tai normaali ikääntymiseen liittyviä neurologisia muutoksia (esim., Prigatano ja Schacter).
kolmanneksi jotkut sosiaali-ja persoonallisuuspsykologit ovat esittäneet näkökulman, jonka mukaan metamemoria toimii pikemminkin yhdessä persoonallisuuden ja sosiaalisten kognitiivisten prosessien kanssa kuin erillään niistä. Esimerkiksi, tutkijat voivat tutkia vaikutuksia itse käsite, itsesäätely, itsetehokkuus, ja tunne hallintaa tai valvontaa kognitiiviseen suorituskykyyn lapsilla ja myös aikuisilla (esim., Cavanaugh). Neljänneksi lasten kehitys-ja kasvatuspsykologit ovat tutkineet metamemoriaa, koska se liittyy lasten kognitiivisten perustaitojen kasvuun tai parantamiseen (esim.Kuhn). Tärkeä pedagoginen huolenaihe on, milloin ja miten lapset oppivat ja soveltavat strategioita, jotka parantavat heidän oppimiskykyään koulussa ja muissa ympäristöissä. Viidenneksi, eliniän kehityspsykologit ovat tutkineet metamemorista kehitystä aikuisiällä. Painopiste on ollut moniulotteisissa näkemyksissä metamemoriasta, siitä, miten metamemoria sinänsä kehittyy aikuisiällä, ja siitä, voivatko metamemorioiden epäonnistumiset liittyä joihinkin ikääntymiseen liittyviin muistin suorituskyvyn heikkenemiseen (Dixon; Hertzog ja Hultsch).
Metamemoria aikuisuudessa
kaiken kaikkiaan metamemoriaa aikuisuudessa käsittelevään tutkimukseen ja teoriaan sisältyy monia metamemoriatutkimuksen lähialueilla esiin nostettuja kysymyksiä. He tekevät sen osittain toteuttamalla osallistavan ja moniulotteinen käsite metamemory (esim., Dixon; Hertzog ja Hultsch). Neljä pääpiirrettä ovat seuraavat: (a) metamemoria sisältää monenlaisia käyttäytymismalleja (tieto, uskomukset, arvioinnit ja arviot), jotka osoittavat yksilön metamemorisen suorituskyvyn tai taidon tason, asteen tai laajuuden; (B) siinä on moniulotteinen käsite, koska useita puolia tai käyttäytymistä pidetään erotettavissa mutta sidoksissa ulottuvuuksia koherentti konstruktio metamemory; (C) se olettaa, että useita operaatioita ja ulottuvuuksia lähentyisivät korkeamman asteen konstruktio metamemory ja että metamemoria voidaan erottaa toisiinsa konstruktioita; ja (d) metamemory on konstruktio luontainen kiinnostus tutkimuksen normaalin kognitiivisen ikääntymisen, mutta joka voi myös olla merkittäviä vaikutuksia ymmärtämiseen heikentyneiden muistin myöhään elämässä.
Metamemoria edustaa ihmisen tietoa, tietoisuutta ja uskomuksia oman muistin ja ylipäätään ihmisen muistin toiminnasta, kehityksestä ja kyvyistä. Näin ollen siihen kuuluu kolme pääluokkaa. Ensinnäkin toteava tieto siitä, miten muisti toimii, sisältää tiedon siitä, miten muistitehtävien ominaisuudet vaikuttavat muistin suorituskykyyn, tarvitaanko strategioita ja mitä strategioita voidaan soveltaa hyödyllisesti tiettyihin tilanteisiin. Toiseksi itseohjautuvat uskomukset kyvystä käyttää muistia tehokkaasti muistia vaativissa tilanteissa määrittelevät muistin itsetehokkuuden ja hallittavuuden (esim.Cavanaugh). Uskomukset ihmisen muistikyvystä voivat ratkaista a) sen, missä määrin hän asettuu muistia vaativiin tilanteisiin, b) sen, missä määrin hän ponnistelee suorittaakseen muistitehtävän, c) sen, mitä hän odottaa muistin suoritustasosta ja d) sen, mikä on hänen todellinen muistinsa suoritustaso. Tietyt muistiin (yleensä) tai muistin suorituskykyyn ja muutokseen (erityisesti) vaikuttavat seikat voivat myös vaikuttaa (esim.motivaatio tehdä hyvin, pelko muistia vaativista tilanteista).
kolmanneksi tietoisuus oman muistin suorituskyvyn nykyisistä, yleisistä ja odotetuista tiloista sisältää muistin ymmärtämisen ja muistin seurannan prosessit. Tehokas muisti pystyy aktiivisesti ja tarkasti seuraamaan suoritustaan suhteessa muistitehtävän vaatimuksiin. Korkea tarkkuus ennusteiden suorituskykyä, arvioinnit koodaus vaatimukset, ja online-tuomiot oppimisen voi osoittaa tehokas ja taitava muistaminen (esim., Hertzog ja Hultsch). Kliinisissä tilanteissa tietoisuus vajeesta voi olla tärkeä edeltäjä muistin kompensaatiolle (esim.Wilson ja Watson).
ikääntymistutkimuksessa nämä metamemorian kategoriat ovat liittyneet toisiinsa sekä teoreettisesti että empiirisesti (katso Hertzog ja Hultsch). Periaatteessa vanhemmilla aikuisilla olisi edistettävä korkeaa suorituskykyä muistitehtävissä seuraavan metamemoriaprofiilin avulla: a) hyvin jäsennelty deklaratiivinen tietopohja siitä, miten muisti toimii tietyissä tehtävissä, b) Tarkennettu tieto omista muistitaidoista, c) tarkka ja korkea muistin omatoimisuus ja d) taito valvoa ja hallita toimintoja hankinnan, säilyttämisen ja noutamisen aikana. Lisäksi voi olla hyödyllistä saada (e) vakaa tai alhainen muistiperäinen vaikutus siten, että muistiperäisen ahdistuneisuuden tai masennuksen mahdolliset haitalliset vaikutukset voitaisiin välttää. Sitä vastoin jotkut vanhemmat aikuiset, joilla on huonompi—ja ehkä heikentynyt—suorituskyky, voivat kokea joitakin seuraavan Profiilin osatekijöitä: (A) ja (b) huonosti jäsennelty, epätäydellinen tai virheellinen tietopohja, joka liittyy yleiseen muistitoimintaan tai omiin muistitaitoihin, (c) epätarkka tai alhainen muistin omatoimisuus, (d) kyvyttömyys seurata ja hallita tehokkaan muistamisen edellyttämiä toimintoja ja (e) vaihteleva, hallitsematon tai liiallinen muistiin liittyvä ahdistus tai masennus. Nämä profiilit määrittelevät kaksi hypoteettista jatkumon päätä.
näillä hypoteettisilla profiileilla on kaksi kliinistä merkitystä vanhemmilla aikuisilla. Ensinnäkin, voidaanko joitakin ikääntymiseen liittyviä muistisairauksia tai vajavaisuuksia korjata kliinisellä toimenpiteellä, jonka tarkoituksena on arvioida ja parantaa valikoituja metamemorialuokkia? Toiseksi, voidaanko joidenkin elimellisten muistisairauksien (esimerkiksi vammojen tai sairauksien) diagnosointia ja korjaamista edistää metamemoria-tai tietoisuustiedon avulla? Näitä kysymyksiä koskeva tutkimus etenee monella rintamalla, mukaan lukien kognitiivinen neurokuntoutus (esim., Wilson ja Watson), muistikorvaus myöhäisessä elämässä (esim. Dixon et al.), tietoisuus ja käsitys neuropsykologisista olosuhteista (esim. Lovelace), muistisairauksista ja niiden alkuperästä ja vaikutuksista (esim. Gilewski and Zelinski et al.), ja metamemory Trainingin mahdolliset vaikutukset muistiin.
Conclusion
Metamemoria viittaa prosesseihin, joita kutsutaan myös muistitietoisuudeksi, muistisairauksiksi, muistinhallinnaksi, muistin omatoimisuudeksi, muistitietoudeksi, muistivaikutukseksi, muistiseurannaksi ja muistin oivallukseksi tai tietoisuudeksi. Teoreettisesti yhtenäinen metamemorian käsite sisältää useita toisiinsa liittyviä komponentteja: deklaratiivinen tieto muistin toiminnasta, tietoisuus muistitaidoista tai-ongelmista tai niiden ymmärtäminen, nykyisten muistiprosessien seuranta, uskomukset muistitaidoista ja muutoksesta sekä muistiin liittyvät vaikutukset. Ikääntymistä koskeva tutkimus on antanut lukuisia kiehtovia kuvauksia metamemoriasta—sen levinneisyydestä, kehityksestä ja vaikutteista. Metamemorian useiden ulottuvuuksien samanaikainen mittaaminen on hyödyllistä, varsinkin kun tarkastellaan normaaliin ikääntymiseen liittyviä asioita (esim., miten muisti normaalisti muuttuu-kasvaa ja heikkenee-koko eliniän ajan) ja kliiniseen ikääntymiseen (esim.miten muistisairauksia kehitetään, tuetaan ja korjataan). Tärkeitä kysymyksiä nykyisessä ja tulevassa tutkimuksessa ovat (A) missä määrin metamemorianulottuvuudet ovat vuorovaikutuksessa muistin suorituskyvyn, heikentymisen tai heikkenemisen määrittämisessä; (b) missä määrin metamemorianulottuvuudet voivat toimia etenevän muistin heikkenemisen varhaisina indikaattoreina, kuten orgaanisiin sairauksiin liittyvä; ja c) missä määrin metamemoriaan puuttuminen voi vaikuttaa välillisesti muistin suorituskykyyn, ylläpitoon, parantamiseen tai palautumiseen.
Roger A. Dixon
Katso myös muisti.
bibliografia
Cavanaugh, J. C. ” Memory Self-efficiency as a Moderator of Memory Change.”In Perspectives on Cognitive Change in Adulthood and Aging. Toimittanut F. Blanchard-Fields ja T. M. Hess. New York: McGraw-Hill, 1996. Sivut 488-507.
Dixon, R. A. ” Questionnaire Research on Metamemory and Aging: Issues of Structure and Function.”Jokapäiväisessä kognitiossa aikuisuudessa ja vanhuudessa. Toimittanut L. W. Poon, D. C. Rubin ja B. A. Wilson. New York: Cambridge University Press, 1989. Sivut 394-415.
Dixon, R. A.; de Frias, C. M.; ja BÄckman, L. ”Characteristics of Self-Reported Memory Compensation in Late Life.”Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology. 23 (2001): 650–661.
Gilewski, M. J., and Zelinski, E. M. ” Questionnaire Assessment of Memory Gravitations.”Teoksessa Handbook for Clinical Memory Assessment of Older Adults. Toimittanut L. W. Poon. Washington, D. C.: American Psychological Association, 1986. Sivut 93-107.
Hertzog, C., and Hultsch, D. F. ”Metacognition in Adulthood and Old Age.”The Handbook of Aging and Cognition, 2. Toimittanut F. I. M. Craik ja T. A. Salhouse. Erlbaum, 2000. Sivut 417-466.
Kuhn, D. ” Metakognitiivinen Kehitys.”Current Directions in Psychological Science 9 (2000): 178-181.
Lovelace, E. A., toim. Ikääntyminen ja kognitio: henkiset prosessit, itsetietoisuus ja interventiot. Amsterdam: Pohjois-Hollanti, 1990
Metcalfe, J., and Shimamura, A. P., toim. Metakognitonin Tietäminen Tietämisestä. Cambridge, Messu.: MIT Press, 1994.
Prigatano, G. P., and Schacter, D. L., toim. Tietoisuus alijäämästä aivovamman jälkeen: kliiniset ja teoreettiset kysymykset. New York: Oxford University Press, 1991.
Ryan, E. B. ” Beliefs About Memory Changes Across Adult.”Journal of Gerontology: Psychological Sciences 47 (1992): P41–P46.
Wilson, B. A., and Watson, P. C. ” A Practical Framework for Understanding Compensatory Behaviour in People with Organic Memory Impairment.”Muisti 4: (1996): 456-486.