neroutta määrittelee luovuus. Albert Einsteinia pidetään usein nerouden ruumiillistumana. Kukaan ei tunnu ymmärtävän hänen nerouttaan muuten kuin sanomalla, että se pulppusi kuin korkkaamaton samppanja. Hänen työnsä tarina maalaa kuitenkin toisenlaisen kuvan. Hänen löytö erityinen suhteellisuusteoria, esimerkiksi, tuli portaittainen sarja pieniä oivalluksia levinnyt useiden vuosien itämisaika.
Einstein käytti järjestelmällisiä ajattelutapoja luovuutensa vapauttamiseksi. Hänen menestyksensä ei ollut taikaa. Hänen neroudessaan oli metodinsa. Ensinnäkin Einstein tukeutui sanojen sijaan vahvasti visuaalisiin kuviin perustuvaan ajatteluun. Monet kuuluisat tiedemiehet väittävät, että heidän paras ajattelunsa tapahtuu visuaalisten kuvien muodossa, jopa fantasian tasolla. Sanoilla ja kielellä ei Einsteinin mukaan ollut mitään roolia hänen luovassa ajattelussaan ja matematiikkaa käytettiin lähinnä ilmaisemaan ajatuksia kvantitatiivisesti. Esimerkiksi eräässä fantasiassaan Einstein kuvitteli itsensä ratsastavan valonsäteellä ja pitelevänsä peiliä edessään. Koska valo ja peili kulkivat samalla nopeudella samaan suuntaan ja koska peili oli hieman valon etuosaa edellä, valo ei voinut koskaan saada peiliä kiinni heijastamaan kuvaa. Näin Einstein ei voinut nähdä itseään. Toinen esimerkki hänen kuvastonsa käytöstä ovat hänen ajatuskokeilunsa, jotka visualisoivat junan liikkeitä. Fantasiasta huolimatta tällainen ajattelu ei ole hallusinoivan mielen tuotetta, vaan fantasiaan on upotettu selkeää logiikkaa ja järjestystä.
toinen syy Einsteinin luovuuteen on se, että hän ei pelännyt, edes vaikuttamattomana opiskelijana ja patenttivirkailijana ilman tunnustusta tiedemiehenä, haastaa yhtä auktoriteettia kuin James Clerk Maxwell, kun ajatuskoetta ei voitu selittää nykyisillä elektrodynaamisilla opeilla.
kolmanneksi Einstein mietti tätä ongelmaa pitkään ja hartaasti yli seitsemän vuoden ajan, kun hän 25-vuotiaana julkaisi seminaaripaperinsa vuonna 1905. Itse asiassa hän kertoi omaelämäkerrassaan aloittaneensa ongelman pohtimisen 16-vuotiaana. Asian ydin on siinä, että paljastus ei tapahtunut hetkessä—se oli haudonnan tuote. Itse asiassa, hänen ideansa olivat käymässä vuosia, jossa hän toistuvasti ajatellut vaihtoehtoisia mahdollisuuksia ja poistaa ne, jotka eivät täsmää. Kun eliminaatioprosessia hautoi pitkään, lopullinen ratkaisu tuli saataville.
tämä näkemys luovuudesta on yhtäpitävä Linus Paulingin näkemyksen kanssa, joka voitti kaksi Nobelia ja oli hiuskarvan päässä DNA: n rakenteen purkamisesta, joka olisi tuonut hänelle kolmannen voiton. Hän sanoi: ”saadakseen hyvän idean pitää olla paljon ideoita.”Kaikki poikkeukselliset tiedemiehet tuottavat paljon ideoita,ja sitten he voittavat ne, jotka ovat käytännöllisiä kokeellisesti. Toisin sanoen Einstein ja Pauling ovat todiste siitä, että luovuus ei ole niin saavuttamattomissa tavallisille ihmisille kuin miltä se näyttää. On olemassa systemaattisia tapoja, joilla jokainen voi tulla luovemmaksi.
näitä ajattelutapoja voi opettaa ja käyttää kuka tahansa. Nuoret tutkijat haluavat saada varhaisen kokemuksen työskennellä jonkin aikaa kuuluisan tiedemiehen laboratoriossa siinä toivossa, että he oppisivat tekemään löytöjä. Monet nobelistit ovat olleet muiden nobelistien oppilaita. Ajatellaanpa Hans Krebsin tapausta, jossa hän löysi kennojen energiantuotantoprosessin. Hänen tiedemiesten ”sukupuu” osoittaa seuraavat tieteen opettajien ja mentorien suhteet:
Berthollet (1748-1822)
Gay-Lussac (1778-1850)
Liebig (1803-1873)
Kekule (1829-1896)
von Baeyer (1835-1917)
Fischer (1852-1919)
Warburg (1883-1970)
Krebs (1900- 1981)
kaikki nämä miehet olivat kuuluisia ja jokainen neljästä viimeisestä sai Nobelin palkinnon, joka alkoi vuonna 1901. Hansin esikuva oli samassa instituutissa työskennellyt Otto Myeroff, joka sai Nobelin palkinnon vuonna 1922. Tämä puu on kulttuurinen, ei biologinen. Hansin biologisessa sukupuussa oli vain yksi tiedemies, kaukainen serkku, joka oli fysikaalinen kemisti.
vuosina (1926-1930) Hans opiskeli Otto Warburgin johdolla, jossa hän oppi uusien työkalujen ja tekniikoiden keksimisen arvon kokeissa, joilla kokeiltiin ideoita energian muuntumisesta elävässä kudoksessa. Toinen tärkeä opetus oli ideoiden parissa tehtävän kovan työn arvo. Warburg teki pitkää ja raskasta työtä koko ikänsä; hän työskenteli laboratoriossaan kahdeksan päivää ennen kuolemaansa, 81-vuotiaana.
* * *
luovuus on yleisen oppimiskyvyn osajoukko, joka sisältää oikean analyysin, ymmärryksen, oivalluksen ja muistamisen. Tässä korostan oivalluksen tärkeyttä, jota usein kutsutaan ”laatikon ulkopuoliseksi ajatteluksi.”Lisäksi väitän, että tätä osaamista voidaan opettaa ja hallita harjoittelun kautta.
tämä ajattelutapa kulkee muilla nimillä, kuten lateraaliajattelu tai ”laatikon ulkopuolella ajatteleminen.”Kutsutpa sitä miksi tahansa, tällainen ajattelu vaatii alttiuden rajoitteiden rikkomista, oletusten, ennakkoluulojen, henkisten tottumusten ja jäykän aiemman oppimisen rajoittamista.
katso, voitko ratkaista alla olevan ongelman, joka on yksinkertainen esimerkki yleisestä ajattelun rajoittamisen ongelmasta:
ongelma: piirrä neljä suoraa viivaa, jotka yhdistävät kaikki pisteet nostamatta kynää pois paperista. Jokainen rivi alkaa siitä, mihin toinen päättyy. Pystytkö siihen?
jos et tajunnut sitä, tässä yksi ratkaisu:
moni ei pysty tähän tehtävään. Syitä epäonnistumiseen tässä ja muissa luovuushaasteissa ovat:
- väärin ymmärretty ongelma. Laiminlyönti tunnistaa, mikä on sallittua ja mikä ei.
- ei katsota ensin esiin nousevia ajatuksia pidemmälle.
- on niin lähellä ratkaisua, että jatkaa työskentelyä samalla virheellisellä lähestymistavalla.
Frame the Issue Really
yllä oleva näytteen pisteyhteystehtävä havainnollistaa ongelmia, joihin joudut sillä tavalla, jolla olet kehystänyt ongelman. Kun kohtaat minkä tahansa ongelman, on luonnollista tehdä tiettyjä oletuksia ongelman puolista, joita ei ole nimenomaisesti mainittu. Edellä mainitussa tapauksessa en sanonut, että viivojen on pysyttävä pisteiden rajojen sisäpuolella, mutta monet teistä luultavasti tekivät sen olettamuksen. Olitte itse asiassa vapaa olettamaan, että se oli ok.
tapa luokitella asioita luo logjamin uusille ideoille. Esimerkiksi jokin Newtonin sensorisessa eli kognitiivisessa maailmassa sai hänet näkemään omenan ja kuun samankaltaisuuden uudella tavalla; tietenkin ne olivat molemmat pyöreitä, kiinteitä kappaleita. Mutta ei ole selvää, mikä sai hänet tajuamaan sen, mikä on nyt ilmeistä, nimittäin sen, että molemmat ovat painovoiman vaikutuksen alaisia. Edes omenan putoaminen puusta ei olisi mielekäs henkinen merkki selittää Kuun liikettä useimmille ihmisille, koska he eivät ole tottuneet ajattelemaan kuuta ”putoamisena.”Luovaan ajatteluun vaikuttaa se, miten luokittelemme asioita. Me asetamme omenat ja kuut luokkiin, mutta vaatimalla niiden kuvaamista ja nimeämistä rajoitamme niitä luokkia, joihin ne kuuluvat. Omenoiden oletetaan olevan pyöreitä, punaisia ja makeita, kun taas kuut ovat suuria, keltaisia, kivisiä ja kaukana. Nimitykset itsessään sotkevat jompaakumpaa luokattomana esineenä, joka on painovoiman alainen. Vähäisempi luovuuden järjestys nähdään yleisesti ilmeisten assosiaatioiden merkityksen yksinkertaisena tajuamisena. Assosiaatiot voivat olla jopa negatiivisia (esim., jos penisilliiniä on bakteriologisella levyllä, organismit eivät kasva).
kysymys vaatii vastauksen: ongelma, sen ratkaisu. Temppu ei ole vain esittää kysymyksiä, vaan esittää kysymyksiä tai aiheuttaa ongelmia tehokkaimmalla tavalla. Kysymys voi helposti rajoittaa luovaa ajattelua, jos se rajoittaa mahdollisten vastausten tilaa. Siksi on tärkeää esittää kysymyksiä avoimilla tavoilla ja tavoilla, jotka eivät tee liikaa olettamuksia hyväksyttävästä vastauksesta. Suuri osa luovuustehtävää on itse ongelman oikea muotoilu.
luovan ajattelukyvyn parantaminen
ihmiset, jotka ovat tarkastelleet huolellisesti luovaa prosessia, ovat oppineet, että kaikilla tavallisilla älykkäillä on piileviä luovia kykyjä, joita voidaan parantaa koulutuksella ja suotuisalla ympäristöllä. Mutta monet meistä eivät ole kehittäneet luovaa kykyään. Aivomme näyttävät jähmettyneen kognitiiviseen katalepsiaan, jäykän ajattelun saartamina.
yksi luovuuden parantamiselle omistettu kirja on D. N. Perkins, mielen paras teos. Hän toteaa, että jälkikäteen tehdyt anekdootit tunnetuista esimerkeistä luovan ajattelun suurista harppauksista ovat yleensä saaneet vain vähän tai ei lainkaan tarkkaa tarkastelua niihin johtaneista henkisistä prosesseista. Luovuuden todelliset henkiset korrelaatit ovat liian usein hukassa jännityksen ja häiriötekijän (osana ”Heureka” – ilmiötä), tarpeen tai halun puutteen vuoksi rekonstruoida ajatusprosesseja ja puutteellisen taidon ja muistin vuoksi rekonstruoidessa prosessia. Kokeet, joissa ihmisiä on pyydetty ajattelemaan ääneen tai raportoimaan ajatuksiaan keksinnön jakson aikana, saivat Perkins päättelemään, että luovuus syntyy luonnostaan ja ymmärrettävästi tietyistä jokapäiväisistä kyvyistä, joita ovat havainnointi, ymmärrys, logiikka, muisti ja ajattelumalli.
Genering Insight
osoituksena siitä, että luovuutta voidaan opettaa ja oppia, tarjoan seuraavan henkilökohtaisen anekdootin.
” Grade = C. Klemm: työsi osoittaa paljon työteliäisyyttä. Pyri TARKKANÄKÖISYYTEEN!”
tuo viesti oli raapustettu poikki toimeksiantopaperiin, jonka olin luovuttanut Notre Damen professorilleni C. S. Bachoferille. Olin tehnyt kovasti töitä sen paperin kanssa, olin melko ylpeä siitä, ja olin odottanut A: ta.vuosikymmeniä myöhemmin saatoin yhä nähdä tuon viestin, joka oli syöpynyt muistiini kuin merkki lehmännahassa. Aivan kuin hän olisi tarkoittanut, etten ole tarpeeksi fiksu. Jos se on totta, miten olisin voinut tehdä itsestäni fiksumman? Eikö se ole synnynnäinen kyky? Joko sinulla on se tai sinulla ei ole.
kun vuodet vierivät ja minusta tuli itsekin professori, tajusin vähitellen, että professori Bachofer todella sanoi jotain muuta. Hän kehotti minua löytämään omilla ehdoillani ja oppimistyylilläni taktiikat ja tekniikat, joilla voidaan kehittää oivalluskykyä. Nyt tiedän, että on mahdollista oppia olemaan oivaltavampi. Osa tästä voi olla opittavaa toisille.
idean generoinnilla ei ole juurikaan tekemistä älykkyyden kanssa. Muistan erään jatko-opiskelijani Iowan osavaltionyliopistosta, jolla oli loistavat koetulokset ja kaikki kuuden vuoden yliopistotyöstä lähtien. Kuten oli minun käytäntö, yritin auttaa tätä opiskelijaa kehittämään thesis projekti antamalla hänelle julkaistu tutkimus paperi ja kysyä häneltä, mitä ideoita tapahtui hänelle? Ensimmäisen paperin jälkeen hänen mukaansa mieleen ei tullut mitään erityistä muuta kuin se, mitä lehdessä kerrottiin. Koska olin valinnut liian arkisen lehden, annoin hänelle uuden. Sama tulos toistui. Kun noin neljä tai viisi yrittää samalla tuloksella, sanoin, ” pelkään, että tämä ei tule toimimaan. Sinun ei todellakaan pitäisi mennä tälle alalle. Joka tapauksessa, jos jatkat tätä harkitsematonta etsintää, sinun on löydettävä toinen merkittävä professori.”
Joten miten tämä oppilas olisi voinut synnyttää ideoita? Ensin hänen olisi pitänyt etsiä vaihtoehtoja. Esimerkiksi lukiessani keskityn siihen, mitä kirjoittaja ei sanonut. Tämä paitsi kannustaa minua ajattelemaan muita mahdollisuuksia myös parantaa kykyäni muistaa, mitä on kirjoitettu. Jonkin asian miettiminen on paras tapa harjoitella sen muistamista.
vaihtoehtojen ajatteleminen vaatii mielikuvitusta. Pienillä lapsilla on paljon mielikuvitusta. Valitettavasti koululla on tapana leimata se ensimmäisinä vuosina. Tämä on yksi syy, miksi haluan käyttää muistisääntöjä edistää muistia. Kaikki nämä laitteet vaativat mielikuvitusta,ja mitä enemmän käytät tätä kykyä, sitä paremmin voit saada sitä.
ideoiden syntymistä on arvostettava. Koululla on taipumus väheksyä luovuutta. Odotukset ovat oppia, mitä jaetaan ulos ja läpäistä korkean panoksen testi siitä. Kasvattajat arvostavat eniten hyväksytyn tiedon ymmärtämistä ja muistamista. Olemmeko sitä mieltä, että opiskelijat ovat liian tyhmiä korkeamman tason ajatteluun? Uskommeko, että nämä korkeammat taidot ovat synnynnäisiä eikä niitä voida opettaa? Uskommeko, että heitä voitaisiin opettaa, jos vain osaisimme?
luova prosessi
luovaa prosessia käsittelevä kirjallisuus on laaja, ja voin vain tiivistää sen tähän. Oletko nähnyt IBM Corporationin mainoksen, jossa oli pitkä aakkosellinen lista ”old English” – sanoista? Mainoksen kuvatekstissä luki: ”kuka tahansa olisi voinut käyttää näitä 4 178 sanaa. William Shakespearen käsissä heistä tuli kuningas Lear.”Kuningas Lear ruumiillistaa luovuuden ytimen: omaksua yleisesti käytettyjä ja ymmärrettyjä ideoita ja yhdistellä niitä elegantisti uusilla tavoilla.
käytännön neuvoja innovatiiviseen ajatteluun antaa General Electricin yhteinen MARKKINAJÄRJESTÖ Beth Comstock. Hän sai inspiraation nerokkaalta pomolta, joka ei pelännyt tarjota ideaa ennen aikojaan. Vaikka monet hänen ideoistaan olivat absurdeja, monet olivat myös helmiä. Mitään näistä ei olisi syntynyt, ellei hän olisi ollut halukas ” laittamaan sitä esille.”Kuten Einstein sanoi,” Jos ajatus ei aluksi ole absurdi, sille ei ole toivoa.”Pointti on se, että luovat ideat tulevat usein uunista puolivalmiina. Tyypillisesti reseptiä joudutaan muokkaamaan.
Comstockin neuvo sisältää:
1. Vaalikaa vastasyntynyttä ajatusta. Absurdit ajatukset on aivan liian helppo sivuuttaa. Ole kärsivällinen heidän kanssaan ja suojella heitä varhaisen vaiheen kriittistä analyysia. Tämä hyväksyvä asenne on tehokkaan aivoriihen ytimessä. Pane ideat pöydälle. Ne usein kasvavat tai muuttuvat paremmiksi ideoiksi. Istu niiden päälle. Anna heidän hautoa.
2. Sitoudu lupaavaan ideaan. Onnistuneita ideoita ruokkii intohimo. Jos uskot idean lupaukseen, nuudeloi se mielekkääseen ongelmaan sopivaksi. Tee läksysi. Tasoita karheat kohdat. Pyydä muita auttamaan tekemään ideasta parempi.
3. Kerro muille, vaikka nolostuisit siitä, miten hatara idea voisi olla. Tämä selventää omaa ajatteluasi, ja ainakin jotkut kuulijasi saattavat kiinnostua ja auttaa sinua parantamaan ajatusta.
4. Koeta kestää. Älä säikähdä negatiivista palautetta. Käytä tällaista palautetta idean parantamiseksi. Laita idea tarvittaessa varastoon, kunnes tulee parannuksia mieleen, tai uutta teknologiaa tai resursseja tulee saataville tai muut ihmiset ovat hyväksyvämpiä. Jos uskot ideaasi, älä luovuta.
luovan ajattelun keskeinen osa on olla joustava tulkitessaan näkemäänsä tai kuulemaansa. Havaintokykyyn kuuluu tietenkin kyky huomata asioita. Pelkkä visuaalinen tai ajatussyöttö ei kuitenkaan riitä. Luovat aivot näkevät sen, mitä muut vain katsovat. Eli luovat aivot etsivät seurauksia.
luovan teon perusedellytys on yhdistää tunnetut elementit uusiksi yhdistelmiksi tai näkökulmiksi, joita ei ole koskaan aiemmin pohdittu. Perkins kirjoittaa, että on hyödyllistä etsiä tietoisesti monia vaihtoehtoja, jotta voidaan harkita monia yhdistelmiä ja näkökulmia. Luovuus syntyy paljon todennäköisemmin, kun ihminen miettii monia vaihtoehtoja ja investoi aikaa ja vaivaa jatkaakseen etsimistä sen sijaan, että tyytyisi keskinkertaisiin ratkaisuihin.
luovan prosessin ensimmäinen ja perustava askel on saada selkeä käsitys siitä, mikä ongelma on, ja kyetä muotoilemaan se asianmukaisesti. Muista avaus esimerkissä, miten kehystetty piste ongelma määritti, voit ratkaista sen. Tehokas ajattelija aloittaa keskittymällä ensin ongelman rakenteeseen sen teknisten yksityiskohtien sijaan.
luovat operaatiot edellyttävät vaihtoehtoisten ratkaisujen keksimistä. Nämä tulevat jokaisen henkilön pysyvästä muistivarastosta, hänen elinikäisestä tieto – ja kokemustietokannastaan. Ulkoa opettelu ei heikennä ajattelua ― se voi voimaannuttaa ajattelua. Muita mahdollisia vaihtoehtoja tuodaan sellaisista ulkoisista lähteistä, kuten lukemisesta, kollegoiden ideoista, tietokannoista ja muista lähteistä. Seuraavaksi näitä vaihtoehtoja voidaan käsitellä loogisesti (liittämällä, lajittelemalla ja kohdistamalla uusiin tai epätavallisiin kategorioihin ja konteksteihin) tai voimakkaammin käyttämällä kuvia, abstraktioita, malleja, metaforia ja analogioita.
tieto ei siis ole luovuuden vihollinen. Ihmisen kyky luovuuteen riippuu tiedon varastosta. Esimerkiksi Einstein ei olisi keksinyt suhteellisuusteoriaa, ellei hän olisi tuntenut perusfysiikkaa yleisesti ja Maxwellin ajatuksia ja yhtälöitä erityisesti. Kuten ystäväni Ann Kellet on sanonut: ”ajatellaksesi laatikon ulkopuolella, sinun täytyy tietää, mitä laatikon sisällä on.”Juju on ottaa tuoreeltaan selvää, mitä laatikon sisällä on.
seuraavissa vaiheissa huomataan johtolankoja ja mahdollisia johtolankoja, oivalletaan merkittävien vaihtoehtojen permutaatiot ja lopulta valitaan ne ajatukset, jotka johtavat uuteen ideaan. Ideointia edistäviä ajatteluvälineitä on kymmeniä. Tutustu näihin työkaluihin nettisivuilla ideaconnection.com, mindtools.com, ja myucoted.com.
vaihtoehtoisten lähestymistapojen harkinta-ja valintaprosessiin kuuluu vaihtoehtojen asteittainen kaventaminen luomisen alkuvaiheessa ja valmius tarkistaa ja harkita uudelleen aikaisempia päätöksiä myöhemmissä vaiheissa. Einstein törmäsi löytöretkellään useisiin sokeisiin kujiin. Tämä kaventuminen vaatii luojaa hajottamaan ja muotoilemaan uudelleen ne ajatusten ja tosiasioiden Kategoriat ja suhteet, joita yleisesti sovelletaan ongelmiin ja sen tavanomaisiin ratkaisuihin. Luova ajattelija tarkastelee kaikkia järkeviä vaihtoehtoja, myös monia sellaisia, jotka eivät aluksi välttämättä tunnu ” järkeviltä.”Jokaista vaihtoehtoa on tarkasteltava, ei vain erikseen, vaan suhteessa muihin vaihtoehtoihin—ja suhteessa alkuperäiseen ongelmaan, joka on ilmaistu eri tavoin. Käytännön ongelmaksi muodostuu sitten ongelma-ja vaihtoehtoisen ratkaisutilan koon pienentäminen toimiviin mittoihin. Siksi ihmisen täytyy ehkä uppoutua tähän ongelmaan pitkiksi ajoiksi, niin että alitajuinen ”inkubaatio” toimii apuna erilaisten vaihtoehtojen ja niiden yhdistelmien selvittämisessä.
huomaa, että kaikkien näiden operaatioiden täytyy tapahtua työmuistissa, jonka kapasiteetti on valitettavasti hyvin rajallinen. Se on luultavasti syy siihen, miksi oivalluksia ja luovuutta on niin vaikea saada. Luovuuden aiheen tutkijoiden olisi hyvä etsiä keinoja, joilla työmuistiin saataisiin lisää kapasiteettia ja sitä voitaisiin tehostaa. Manipuloitavin tekijä näyttäisi olevan mekaniikka, jolla informaatiota syötetään ulkoisista lähteistä.
luovuuden loppuvaiheet ovat suoraviivaisempia. Niihin kuuluu kriittinen ja looginen analyysi, joka tyypillisesti pakottaa jalostamaan esiin nousevia ideoita. Analyysin pitäisi pakottaa ennenaikaisten ideoiden hiomiseen ja haku-ja valintaprosessien uudelleen käynnistämiseen. Joskus analyysi pakottaa tajuamaan, että väärää ongelmaa työstetään tai että se on muotoiltava uudelleen.
jos sinulla on vain yksi toive, olkoon se idealle
– Percy Sutton –
Jatkoluku
DeBono, Edward. (2009) Think! Ennen kuin on liian myöhäistä. Vermilion. Lontoo.
Klemm, W. R. (1990).Leadership: Creativity and innovation, s. 426-439.Concepts for Air Force Leadership, toim. R. I. Lester ja A. Glenn Morton. Maxwell Air Force Base, Alabama: Air University.
Klemm, W. R. (2001) Hansin Nobel-perhe. http://peer.tamu.edu/curriculum_modules/Cell_Biology/module_3/storytime3… Elokuuta 2014.
Michalko, Michaeal (2001) Cracking Creativity: the Secrets of Creative Genius. Ten Speed Press. New Yorkissa.
Norton, John D. Einsteins pathway to special relativity. http://www.pitt.edu/~jdnorton/teaching/HPS_0410/chapters_2013_Jan_1/orig…. Avattu Aug. 14, 2014.
Perkins, D. N. (1981). Mieli toimii parhaiten. Harvard Univ. Lehdistö, Cambridge.