Genius er definert av kreativitet. Albert Einstein blir ofte sett på som selve symbolet på geni. Ingen ser ut til å forstå hans geni annet enn å si at det boblet opp som uncorked champagne. Men historien om hans arbeid maler et annet bilde. Hans oppdagelse Av Spesiell Relativitet, for eksempel, kom som en trinnvis serie av små innsikt spredt over mange års inkubasjon.
Einstein brukte systematiske måter å tenke på for å frigjøre sin kreativitet. Hans suksess var ikke magisk. Det var metoden til hans geni. For Det Første stod Einstein tungt på å tenke med visuelle bilder i stedet for ord. Mange kjente forskere hevder at deres beste tenkning skjer i form av visuelle bilder, selv på fantasinivå. Ord og språk, Ifølge Einstein, hadde ingen rolle i sin kreative tanke og matte ble brukt hovedsakelig for å uttrykke ideene kvantitativt. Einstein, for eksempel, i en av hans fantasier visualiserte seg selv på en stråle av lys og holdt et speil foran ham. Siden lyset og speilet reiste i samme hastighet i samme retning, og siden speilet var litt foran lysets front, kunne lyset aldri komme opp til speilet for å reflektere et bilde. Einstein kunne ikke se seg selv. Et annet eksempel på hans bruk av bilder er hans tankeeksperimenter som visualiserer togbevegelser. Selv om fantasi, er slik tenkning ikke et produkt av et hallusinerende sinn; det er klar logikk og orden innebygd i fantasien.
En annen grunn Til Einsteins kreativitet er at Han var uredd, selv som en unimpressive student og en patent kontorist uten anerkjennelse som forsker, å utfordre ikke mindre en autoritet Enn James Clerk Maxwell når tankeeksperimentet ikke kunne forklares med dagens elektrodynamiske dogmer.
For Det Tredje tenkte Einstein lenge og hardt på dette problemet i over syv år da Han publiserte sin seminal papir in1905 i en alder av 25 år. Faktisk sa han i sin selvbiografi at han begynte å tenke på problemet da han var 16. Poenget er at åpenbaringen ikke skjedde på et øyeblikk-det var et produkt av inkubasjon. Faktisk fermenterte hans ideer i årevis, hvor han gjentatte ganger tenkte på alternative muligheter og eliminert de som ikke la opp. Ved elimineringsprosessen inkubert over lang tid med å tenke, ble den endelige løsningen tilgjengelig.
dette synet på kreativitet stemmer overens Med Synet Til Linus Pauling, Som vant To Nobelpriser og kom innenfor et hår av dekoding AV DNA-struktur som ville ha vunnet Ham en tredje. Han sa: «For å ha en god ide, må du ha mange ideer.»Alle eksepsjonelle forskere genererer mange ideer, og deretter kaste ut de som er praktiske for testing ved eksperiment. Med Andre ord, Einstein Og Pauling er bevis på at kreativitet ikke er så utilgjengelig for vanlige mennesker som det ser ut til. Det er systematiske måter for alle å bli mer kreative.
disse tenkemåtene kan læres og brukes av alle. Unge forskere ønsker å ha en tidlig erfaring med å jobbe for en tid i laboratoriet til en berømt forsker, i håp om å lære å lage funn. Mange Nobelprisvinnere har vært studenter av Andre Nobelprisvinnere. Tenk på Saken Om Hans Krebs, som oppdaget energiproduksjonsprosessen i celler. Hans «slektstre» av forskere viser følgende forhold mellom vitenskapslærere og mentorer:
Berthollet (1748-1822)
Homofil-Lussac (1778-1850)
Liebig (1803-1873)
Kekule (1829-1896)
von Baeyer (1835-1917)
Fischer (1852-1919)
Warburg (1883-1970)
Krebs (1900- 1981)
Alle disse mennene var berømte og hver av de siste fire mottok Nobelpriser, som begynte i 1901. En rollemodell For Hans var Otto Myeroff, som jobbet i samme institutt og som mottok Nobelprisen i 1922. Dette treet er kulturelt, ikke biologisk. Det var bare en forsker I hans biologiske slektstre, en fjern fetter, som var en fysisk kjemiker.
I årene (1926-1930) studerte Hans med Otto Warburg, hvor han lærte verdien av å finne opp nye verktøy og teknikker for å gjennomføre eksperimenter for å teste ideer om energitransformasjon i levende vev. En annen viktig lærdom var verdien av hardt arbeid på ideer. Warburg jobbet lange og harde timer hele sitt liv; han jobbet i laboratoriet åtte dager før han døde, i en alder av 81 år.
* * *
Kreativitet Er en delmengde av en generell læringskompetanse som innebærer korrekt analyse, forståelse, innsikt og huske. Her, jeg understreke viktigheten av innsikt, ofte referert til som «tenker utenfor boksen.»Videre hevder jeg at denne kompetansen kan læres og mestres gjennom praksis.
denne tenkemåten går under andre navn, for eksempel lateral tenkning eller » tenkning utenfor boksen.»Uansett hva du kaller det, krever slik tenkning å bryte begrensningene av predisposisjoner, begrense antagelser, bias, mental vane og stiv fortid læring.
Se om du kan løse problemet nedenfor, som er en enkel illustrasjon av det vanlige problemet med selvpålagt begrensning av tenkning:
Problem: tegn fire rette linjer som forbinder alle prikker uten å løfte blyanten av papiret. Hver linje starter der den andre er ferdig. Kan du gjøre det?
hvis du ikke fant ut det, er det en løsning:
Mange klarer ikke denne oppgaven. Årsaker til feil her og med andre kreative utfordringer inkluderer:
- Feil forståelse av problemet. Unnlatelse av å gjenkjenne hva som er tillatt og hva som ikke er.
- Unnlatelse av å se utover ideene som først dukker opp.
- Å Være så nær en løsning at du fortsetter å jobbe med samme feilaktige tilnærming.
Frame Problemet Riktig
sample dot-tilkobling oppgaven ovenfor illustrerer problemene du får inn forresten du har innrammet problemet. Når man står overfor et problem, er det naturlig å gjøre visse antagelser om fasetter av problemet som ikke var eksplisitt oppgitt. I det ovennevnte tilfellet sa jeg ikke at linjene måtte holde seg innenfor grensene til prikkene, men mange av dere gjorde sannsynligvis den antagelsen. Du var faktisk fri til å anta at det var ok å gjøre det.
måten vi klassifiserer ting skaper en logjam til nye ideer. For Eksempel fikk Noe I Newtons sensoriske eller kognitive verden ham til å se likheten mellom et eple og månen på en ny måte; selvfølgelig var de begge runde, faste kropper. Men det er ikke klart hva som fikk ham til å oppleve det som nå er åpenbart, nemlig at begge er underlagt tyngdekraften. Selv å se eplet falle fra et tre ville ikke være en meningsfylt mental cue for å forklare månens bevegelse til de fleste, fordi de ikke er vant til å tenke på månen som » fallende.»Kreativ tanke påvirkes av måtene vi klassifiserer ting på . Vi legger epler og måner i kategorier; men ved å insistere på å beskrive og navngi dem, begrenser vi kategoriene de tilhører. Epler skal være runde, røde og søte, mens måner er store, gule, steinete og langt unna. Navnene selv kommer i veien for å tenke på enten som et klasseløst objekt som er underlagt tyngdekraften. En mindre orden av kreativitet er ofte sett i den enkle realiseringen av betydningen av åpenbare foreninger. Foreningene kan til og med være negative (f. eks., hvis penicillin er tilstede på en bakteriologisk plate, vil organismene ikke vokse).
et spørsmål krever et svar: et problem, dets løsning. Trikset er ikke bare å stille spørsmål, men å stille spørsmål eller stille problemer på de mest effektive måtene. Et spørsmål kan lett begrense kreativ tenkning hvis det begrenser plassen til potensielle svar. Det er derfor viktig å stille spørsmål på åpne måter og måter som ikke gjør for mange forutsetninger om et akseptabelt svar. En stor del av kreativitetsoppgaven er riktig formulering av selve problemet.
Forbedre Kreativ Tenkning Evne
Folk som har sett nøye på den kreative prosessen har lært at alle av vanlig intelligens har latente kreative evner som kan forbedres ved trening og ved et gunstig miljø. Men mange av oss har ikke utviklet vår kreative kapasitet. Hjernen vår virker frosset i kognitiv katalepsi, innestengt av stiv tenkning.
En bok som er dedikert til å forbedre kreativiteten er Av D. N. Perkins, Sinnets Beste Arbeid. Han finner at etter-faktum anekdoter om kjente eksempler på store sprang av kreativ tanke har generelt fått liten eller ingen nær gransking av de mentale prosesser som førte til dem. Det er for mange muligheter for at de virkelige mentale korrelatene av kreativitet går tapt gjennom spenning og distraksjon (som en del av» eureka » fenomenet), mangel på behov eller ønske om å rekonstruere tankeprosessene, og feil ferdighet og minne i å rekonstruere prosessen. Eksperimenter der folk har blitt bedt om å tenke høyt eller rapportere sine tanker under en episode av oppfinnelsen førte Perkins til å konkludere med at kreativitet oppstår naturlig og forståelig fra visse hverdagslige evner av oppfatning, forståelse, logikk, minne og tenkestil.
Generere Innsikt
som en indikasjon på at kreativitet kan læres og læres, tilbyr jeg følgende personlige anekdote.
» Grade = C. Klemm: arbeidet ditt viser mye flid. Strive FOR INNSIKT!»
det notatet ble skriblet over et oppgavepapir jeg hadde levert inn til min professor, Cs Bachofer, Ved Notre Dame. Jeg hadde jobbet veldig hardt på at papir, var ganske stolt av det, Og hadde forventet En A. Tiår år senere, jeg kunne fortsatt se at meldingen, seared inn i mitt minne som en merkevare på ku skjul. Det var som om han mente at jeg ikke var smart nok. Hvis sant, hvordan skulle jeg gjøre meg smartere? Er ikke det en født kapasitet? Enten har du det, eller så har du det ikke.
etter hvert som årene gikk, og jeg ble professor selv, kom jeg gradvis til å innse At Professor Bachofer virkelig sa noe annet. Han fortalte meg å oppdage i mine egne termer og læringsstil taktikk og teknikker som kan utvikle innsikt evne. Jeg vet nå at det er mulig å lære å bli mer innsiktsfull. Noe av dette kan være lærerikt for andre.
Ideegenerering har lite å gjøre med intelligens. Jeg husker en kandidatstudent av Meg ved Iowa State University som hadde gode testresultater og Alt fra seks års høyskolearbeid. Som min praksis var, prøvde jeg å hjelpe denne studenten med å utvikle et oppgaveprosjekt ved å gi ham et publisert forskningspapir og spørre ham hvilke ideer som skjedde med ham? Etter det første papiret sa han at ingenting spesielt kom til å tenke annet enn det som ble rapportert i papiret. Så, finne jeg hadde nettopp plukket et papir som var for dagligdagse, jeg ga ham en annen papir. Igjen skjedde det samme resultatet. Etter omtrent fire eller fem forsøk med samme resultat sa jeg: «jeg er redd dette ikke kommer til å fungere . Du bør virkelig ikke gå inn i denne bransjen. I alle fall, hvis du fortsetter i denne dårlig råd, må du finne en annen stor professor.»
så hvordan kunne denne studenten ha generert ideer? Først, han burde ha vært på jakt etter alternativer. I lesing, for eksempel, fokuserer jeg på hva forfatteren ikke sa. Dette stimulerer meg ikke bare til å tenke på andre muligheter, men forbedrer også min evne til å huske hva som ble skrevet. Å tenke på noe er den beste måten å øve minnet på.
Å Tenke på alternativer krever fantasi. Små barn har mye fantasi. Dessverre har skolen en tendens til å stemple det ut de første årene. Dette er en grunn til at jeg liker å bruke mnemonic-enheter for å fremme minne. Alle disse enhetene krever fantasi, og jo mer du trener denne evnen, desto bedre kan du få det.
Ideegenerering må verdsettes. Skolen har en tendens til å devaluere kreativitet. Forventninger er å lære hva som er dished ut og bestå en high-stakes test på den. Hva lærere verdsetter mest er å forstå og huske akseptert kunnskap. Tror vi at elevene er for dumme for høyere nivå tenkning? Tror vi at disse høyere ferdighetene er medfødte og ikke kan læres? Tror vi at de kanskje kunne bli undervist hvis vi bare visste hvordan?
Den Kreative Prosessen
litteraturen om den kreative prosessen er stor,og jeg kan bare oppsummere den her. HAR du sett annonsen FRA IBM Corporation, der det var en lang alfabetisk liste over «gamle engelske» ord? «Hvem som helst kunne ha brukt disse 4178 ordene. I Hendene På William Shakespeare ble De Kong Lear.»King Lear illustrerer essensen av kreativitet: å ta ofte brukte og forstått ideer og rekombinere dem på elegante nye måter.
noen praktiske råd om hvordan å tenke innovativt er gitt Av Beth Comstock, CMO På General Electric. Hun ble inspirert av en strålende sjef som ikke var redd for å tilby en ide før sin tid. Selv om mange av hans ideer var absurde, var mange også edelstener. Ingen av disse ville ha blitt født hadde han ikke vært villig til å » sette den der ute.»Som Einstein sa, «hvis ideen først ikke er absurd, er det ikke noe håp for det.»Poenget er at kreative ideer ofte kommer fra ovnen halvbakt. Vanligvis må oppskriften endres.
Comstocks råd inkluderer:
1. Nurture den nyfødte ideen. Absurde ideer er altfor lett å avvise. Vær tålmodig med dem og beskytte dem fra tidlig stadium kritisk analyse. Denne aksepterende holdningen ligger i hjertet av effektiv brainstorming. Få ideene ut på bordet. De vil ofte vokse eller forvandle seg til bedre ideer. Sitt på dem. La dem ruge.
2. Forplikte seg til en lovende ide. Vellykkede ideer er næret av lidenskap. Hvis du tror på løftet om en ide, nudler det for å passe et meningsfylt problem. Gjør leksene dine. Glatt de grove flekkene. Be andre om å bidra til å gjøre ideen bedre.
3. Fortell andre, selv når du føler deg flau over hvor flakey ideen kan være. Dette klargjør din egen tenkning og minst noen av dine lyttere kan bli fascinert og hjelpe deg med å forbedre ideen.
4. Hold ut. Ikke bli skremt av negative tilbakemeldinger. Bruk slike tilbakemeldinger for å forbedre ideen. Om nødvendig, legg ideen i lagring til forbedringer kommer til tankene, eller ny teknologi eller ressurser blir tilgjengelige eller andre mennesker aksepterer mer. Hvis du tror på ideen din, ikke gi opp.
et grunnleggende aspekt ved kreativ tenkning er å være fleksibel i å tolke det du ser eller hører. Observasjonsevne inkluderer selvfølgelig evnen til å legge merke til ting. Men bare å registrere en visuell eller tankeinngang er ikke nok. Kreative hjerner ser hva andre bare ser på. Det vil si at kreative hjerner ser etter implikasjoner.
en grunnleggende betingelse for en kreativ handling er å kombinere kjente elementer til nye kombinasjoner eller perspektiver som aldri før har blitt vurdert. Perkins skriver om nytten av bevisst søker etter mange alternativer, slik at mange kombinasjoner og perspektiver kan vurderes. Kreativitet er mye mer sannsynlig å dukke opp når en person vurderer mange alternativer og investerer tid og krefter for å fortsette å søke i stedet for å bosette seg for middelmådige løsninger.
det første og grunnleggende trinnet i den kreative prosessen er å ha en klar oppfatning av hva problemet er og å kunne ramme det på riktig måte. Husk i åpningseksemplet hvordan du rammet dot-problemet, bestemt om du kunne løse det eller ikke. Den effektive tenkeren begynner først med å fokusere på problemets struktur i stedet for dens tekniske detaljer.
Kreative operasjoner krever å tenke alternative løsninger. Disse kommer fra hver persons permanente minnelager, hans eller hennes livstidsdatabase av kunnskap og erfaring. Memorisering svekker ikke tenkning – det kan styrke tenkning. Andre potensielle alternativer hentes fra slike eksterne kilder til innspill som lesing, ideer fra kolleger, databaser og andre kilder. Deretter kan disse alternativene behandles logisk (ved å knytte, sortere og tilpasse seg nye eller uvanlige kategorier og sammenhenger) eller mer kraftfullt ved bruk av bilder, abstraksjoner, modeller, metaforer og analogier.
kunnskap er således ikke kreativitetens fiende. En evne til kreativitet avhenger av butikken av kunnskap. Einstein, for eksempel, ville ikke ha oppdaget relativitet hvis Han ikke hadde kjent grunnleggende fysikk generelt og Maxwells ideer og ligninger spesielt. Som min venn, Ann Kellet har sagt, » å tenke utenfor boksen, du må vite hva som er inne i boksen .»Trikset er å ta en ny titt på hva som er inne i boksen.
de neste stadiene innebærer å legge merke til ledetråder og potensielle ledere, realisere permutasjoner av alternativer som er signifikante, og til slutt velge de tankene som fører til en ny ide. Det finnes dusinvis av tenkeverktøy som stimulerer ideen. Sjekk ut disse verktøyene På Nettstedene ideaconnection.com, mindtools.com, og myucoted.com.
prosessen med å vurdere og velge mellom alternative tilnærminger innebærer en progressiv innsnevring av alternativer i de tidlige stadiene av etableringen og en vilje til å revidere og revurdere tidligere beslutninger i de senere stadier. Einstein løp inn i flere blinde smug i sin oppdagelsesreise. Denne innsnevringsprosessen krever at skaperen bryter ned og omformulerer kategoriene og relasjonene av tanker og fakta som vanligvis brukes på problemene og dens vanlige løsninger. Den kreative tenker undersøker alle rimelige alternativer, inkludert mange som først kan ikke virke » rimelig.»Hvert alternativ må undersøkes, ikke bare isolert, men i forhold til andre alternativer – og i forhold til det opprinnelige problemet uttrykt på forskjellige måter. Det praktiske problemet blir da en av å redusere størrelsen på problemet og alternativ løsningsplass til brukbare dimensjoner. Det kan godt være hvorfor man må være nedsenket i problemet i lange perioder, med underbevisst «inkubasjon» som opererer for å hjelpe til med å sortere gjennom ulike alternativer og kombinasjoner derav.
Merk at alle disse operasjonene må skje i arbeidsminnet, som dessverre har svært begrenset kapasitet. Det er sannsynligvis grunnen til at innsikt og kreativitet er så vanskelig å komme med. Forskere av emnet kreativitet ville gjøre det bra å lete etter måter å skape mer kapasitet til arbeidsminnet og for å gjøre det mer effektivt. Den mest manipulerbare faktoren synes å være mekanikken til å levere informasjonsinngang fra eksterne kilder.
de siste stadiene av kreativitet er mer enkle. De involverer kritisk og logisk analyse, som vanligvis tvinger en forfining av de nye ideene. Analyse bør tvinge forfining av for tidlige ideer og re-initiering av søke-og utvelgelsesprosesser. Noen ganger vil analysen tvinge realiseringen at feil problem blir jobbet eller at det må omformuleres.
hvis du bare har ett ønske, la det være for en ide
Videre Lesing
DeBono, Edward. (2009) Think! Før Det Er For Sent. Vermilion. London.
Klemm, W. R. (1990).Ledelse: Kreativitet og innovasjon, s. 426-439.Konsepter For Air Force Leadership, red. av R. I. Lester Og A. Glenn Morton. Maxwell Air Force Base, Alabama.
Klemm, W. R. (2001) Hans’ nobelprisfamilie. http://peer.tamu.edu/curriculum_modules/Cell_Biology/module_3/storytime3… 15. august 2014.
Michalko, Michaeal (2001) Cracking Creativity: Hemmelighetene Til Kreativt Geni. Ti Hastighet Trykk. New York.
Norton, John D. Einsteins vei til spesiell relativitet. http://www.pitt.edu/~jdnorton/teaching/HPS_0410/chapters_2013_Jan_1/orig…. Tilgang August. 14, 2014.
Perkins, D. N. (1981). Sinnets Beste Arbeid. Harvard Univ. Press, Cambridge.