Gli adulti di tutte le età spesso si interrogano sulla loro memoria: come funziona o non funziona, perché si ricordano alcune cose ma non altre e se le capacità di memoria cambieranno nel corso della vita. Il termine “metamemoria” si riferisce a tali cognizioni sulla memoria—pensando a come, perché e se la memoria funziona. Gli aspetti specifici della metamemoria includono la conoscenza del funzionamento della memoria, la comprensione dei cambiamenti o delle menomazioni della memoria, la consapevolezza dei processi di memoria attuali, le credenze e le interpretazioni delle capacità e delle richieste di memoria e persino l’effetto relativo alla memoria. Questa voce offre una panoramica del concetto di metamemoria e di come si applica all’invecchiamento. La vista della metamemoria presentata qui è utile quando si considerano sia le domande di ricerca di base (ad esempio, come la memoria e la metamemoria cambiano e si relazionano l’una con l’altra nell’invecchiamento) che applicate (ad esempio, il ruolo che la metamemoria può svolgere nel compensare le menomazioni della memoria e il declino).
Concetto di metamemoria
Negli ultimi decenni il concetto di metamemoria è stato oggetto di notevole attenzione in una varietà di domini vicini di ricerca psicologica e pratica. La gamma sia degli interessi sostanziali che delle prospettive teoriche dei ricercatori è notevole, poiché abbracciano numerose “discipline” delle scienze psicologiche. Cinque di queste discipline sono brevemente annotate qui. In primo luogo, gli psicologi cognitivi hanno esaminato la metacognizione come ponte e riflesso di processi come l’autocontrollo, il processo decisionale, l’apprendimento e la memoria, la motivazione, i piani e le strategie e lo sviluppo cognitivo (vedi Metcalfe e Shimamura). In secondo luogo, i neuropsicologi hanno esaminato la metacognizione in quanto collega la psicologia cognitiva, le neuroscienze e la neuropsicologia clinica. Ad esempio, i ricercatori possono essere interessati a disturbi metacognitivi (ad esempio, anosognosia, o inconsapevolezza o negazione di problemi di memoria o malattie) che si sono verificati in funzione di lesioni cerebrali, demenza o normali cambiamenti neurologici legati all’invecchiamento (ad esempio, Prigatano e Schacter).
In terzo luogo, alcuni psicologi sociali e della personalità hanno contribuito alla prospettiva chemetamemory opera in congiunzione con, piuttosto che in isolamento da, personalità e processi cognitivi sociali. Ad esempio, i ricercatori possono esaminare gli effetti del concetto di sé, dell’autoregolamentazione, dell’autoefficacia e del senso di padronanza o controllo sulle prestazioni cognitive nei bambini e anche negli adulti (ad esempio, Cavanaugh). In quarto luogo, gli psicologi dello sviluppo e dell’educazione infantile hanno esaminato la metamemoria in relazione alla crescita o al miglioramento delle capacità cognitive di base nei bambini (ad esempio, Kuhn). Un’importante preoccupazione pedagogica è quando e come i bambini imparano e applicano strategie che migliorano le loro prestazioni di apprendimento a scuola e in altri contesti. In quinto luogo, gli psicologi dello sviluppo della durata della vita hanno esaminato lo sviluppo della metamemoria in età adulta. L’attenzione si è concentrata sulle viste multidimensionali della metamemoria, su come la metamemoria di per sé si sviluppa nell’età adulta e se i fallimenti della metamemoria possono essere correlati ad alcuni cali legati all’invecchiamento delle prestazioni della memoria (Dixon; Hertzog e Hultsch).
Metamemory in adulthood
Nel complesso, la ricerca e la teoria in metamemory in adulthood incorporano molte delle questioni sollevate nei domini vicini della ricerca metamemory. Lo fanno in parte attraverso l’implementazione di un concetto inclusivo e multidimensionale di metamemoria (ad esempio, Dixon; Hertzog e Hultsch). Quattro caratteristiche principali sono le seguenti: (a) la metamemoria include un’ampia varietà di comportamenti (conoscenze, credenze, valutazioni e stime), che indicano il livello, il grado o l’entità delle prestazioni o delle abilità della metamemoria di un individuo; (b) è dotato di un concetto multidimensionale, che i molteplici aspetti o comportamenti sono visti come separabili, ma legati dimensioni di una coerente costruzione di metamemory; (c) si assume che più operazioni e le dimensioni converge su un ordine superiore costrutto di metamemory e che metamemory può essere discriminato dal costrutti correlati; e (d) metamemory è un costrutto di intrinseco interesse per lo studio del normale invecchiamento cognitivo, ma che può anche avere notevoli implicazioni per la comprensione di problemi di memoria tardi nella vita.
La metamemoria rappresenta la conoscenza, la consapevolezza e le credenze sul funzionamento, lo sviluppo e le capacità della propria memoria e della memoria umana in generale. Come tale, comprende tre categorie principali. In primo luogo, la conoscenza dichiarativa su come le funzioni di memoria includono la conoscenza di come le caratteristiche delle attività di memoria hanno un impatto sulle prestazioni della memoria, se sono necessarie strategie e quali strategie possono essere utilmente applicate a situazioni particolari. In secondo luogo, le credenze autoreferenziali sulla propria capacità di utilizzare efficacemente la memoria in situazioni che richiedono memoria definiscono l’auto-efficacia e la controllabilità della memoria (ad esempio, Cavanaugh). Le proprie convinzioni sulla propria capacità di ricordare possono determinare (a) la misura in cui ci si pone in situazioni impegnative per la memoria, (b) il grado di sforzo che si applica per eseguire l’attività di memoria, (c) le proprie aspettative riguardo al livello di prestazioni della memoria e (d) le prestazioni effettive della memoria. Alcuni aspetti dell’affetto per quanto riguarda la memoria (in generale) o le prestazioni e il cambiamento della memoria (in particolare) possono anche svolgere un ruolo (ad esempio, la motivazione a fare bene, la paura di situazioni che richiedono memoria).
In terzo luogo, la consapevolezza degli stati attuali, generali e attesi delle prestazioni della memoria include processi di insight della memoria e monitoraggio della memoria. I rememberers efficaci sono in grado di monitorare attivamente e con precisione le loro prestazioni rispetto alle esigenze del compito di memoria. Un alto grado di accuratezza nelle previsioni delle prestazioni, nelle valutazioni delle richieste di codifica e nei giudizi on-line dell’apprendimento può indicare un rememberer efficace e compiuto (ad esempio, Hertzog e Hultsch). In situazioni cliniche, la consapevolezza di un deficit può essere un importante precursore della compensazione della memoria (ad esempio, Wilson e Watson).
Nella ricerca sull’invecchiamento, queste categorie di metamemoria sono state correlate tra loro sia teoricamente che empiricamente (vedi Hertzog e Hultsch). In linea di principio, per gli adulti più anziani, le prestazioni elevate su determinate attività di memoria dovrebbero essere promosse dal seguente profilo metamemory: (a) una base di conoscenza dichiarativa ben strutturata su come funziona la memoria in determinate attività, (b) conoscenza raffinata delle proprie capacità di memoria, (c) auto-efficacia della memoria accurata e alta e (d) abilità nelle attività di monitoraggio e controllo durante Inoltre, potrebbe essere utile avere (e) un effetto stabile o basso correlato alla memoria, in modo tale da evitare i potenziali effetti deleteri dell’ansia o della depressione correlata alla memoria. Al contrario, alcuni adulti più anziani con più poveri—e forse compromessa prestazioni potrebbe trattarsi di alcuni componenti del seguente profilo: (a) e (b) un poco strutturati, incompleti, erronei o conoscenza di base di pertinenza generale memoryfunctioning o la propria abilità di memoria, lettera c), inesatte o memoria bassa auto-efficacia, (d) l’impossibilità di monitorare e controllare le necessarie attività di efficace ricordare, e (e) fluttuante, incontrollata, o eccessivi legati alla memoria di ansia o depressione. Questi profili definiscono due estremità ipotetiche di un continuum.
Sono evidenti due implicazioni cliniche di questi ipotetici profili negli adulti più anziani. In primo luogo, alcuni disturbi della memoria legati all’invecchiamento o menomazioni possono essere risolti attraverso un intervento clinico progettato per valutare e migliorare categorie selezionate di metamemoria? In secondo luogo, la diagnosi e la bonifica di alcuni disturbi della memoria organica (ad esempio, il risultato di lesioni o malattie) possono essere avanzate attraverso l’uso di metamemoria o informazioni di consapevolezza? La ricerca su queste domande sta avanzando su una varietà di fronti, tra cui la neuroriabilitazione cognitiva (ad es., Wilson e Watson), compensazione della memoria nella tarda vita (ad esempio, Dixon et al.), consapevolezza e comprensione delle condizioni neuropsicologiche (ad esempio, Lovelace), disturbi della memoria e loro origini e implicazioni (ad esempio, Gilewski e Zelinski et al.), e potenziali effetti della formazione metamemoria sulla memoria.
Conclusione
La metamemoria si riferisce a processi noti anche come cognizione sulla memoria, i disturbi della memoria, il controllo della memoria, l’autoefficacia della memoria, la conoscenza della memoria, l’influenza della memoria, il monitoraggio della memoria e l’intuizione o consapevolezza della memoria. Un concetto teoricamente coerente di metamemoria include diverse componenti correlate: conoscenza dichiarativa del funzionamento della memoria, consapevolezza o comprensione delle capacità o dei problemi di memoria, monitoraggio dei processi di memoria attuali, credenze sulle abilità e il cambiamento della memoria e sull’effetto correlato alla memoria. La ricerca sull’invecchiamento ha fornito numerosi ritratti affascinanti della metamemoria—la sua gamma, lo sviluppo e le influenze. La misurazione simultanea di più dimensioni della metamemoria è utile, soprattutto quando si considerano questioni pertinenti all’invecchiamento normale (ad es., come la memoria normalmente cambia-cresce e declina-attraverso la durata della vita) e all’invecchiamento clinico (ad esempio, come i disturbi della memoria sono sviluppati, supportati e risolti). Questioni importanti della ricerca attuale e futura includono (a) la misura in cui le dimensioni della metamemoria interagiscono nel determinare le prestazioni della memoria, la compromissione o il declino; (b) la misura in cui le dimensioni della metamemoria possono servire come primi indicatori di declino progressivo della memoria, come quello associato a malattie organiche; e (c) la misura in cui l’intervento nelle dimensioni della metamemoria può avere un’influenza indiretta sulle prestazioni della memoria, sulla manutenzione, sul miglioramento o sul recupero.
Roger A. Dixon
Vedi anche Memoria.
BIBLIOGRAFIA
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