をコメントすることで10の報酬ポイントを獲得する社会語用語障害の意識が高まり続けるにつれて、ますます多くの音声言語病理学者が社会語用語テストの様々なソースに関する質問をしている。 今日、私はそのようなテストを見直しています：Pro-EDから現在利用可能なSocial Language Development Test Elementary（SLDTE）。
基本概要
リリース日:2008年
年齢範囲:6:00-11:11
著者:Linda Bowers,Rosemary Huisingh,Carolyn LoGiudice
Publisher:Linguisystems(PRO-ED as of2014)
このテストは、学生の社会的言語能力を評価し、他の誰かの視点を取り、正しい推論を行い、仲間との葛藤を交渉し、状況を解釈し、外交的に友人を
テストは4つのサブテストで構成され、そのうちの最初の2つのサブテストはそれぞれ2つと3つのタスクに細分されます。
SLDT-Eの推論サブテスト（2つのタスクで構成）を作成することは、絵の中の誰かが何を考えているかを推測する学生の能力を評価するために管理され（タ
On task/a/エラーは、一人称視点を正しく仮定することが困難なために発生する可能性があります（例えば、”あなたがこの人であるふりをしてください。 何を考えてるの?”）と画像内の誰かが考えていたものを推測（推測）。 エラーはまた、人の文脈（周囲）だけでなく、自分の身体言語によって表現された感情を考慮していない、曖昧で関連した無関係な応答のために生じること
On task/b/エラーは、学生が彼/彼女の応答を一貫して言語化できないため、提示された質問に対する曖昧な、関連する、または無関係な回答を提供する可能性があります。
SLDT-Eの対人交渉サブテスト（3つのタスクで構成される）は、視覚刺激がない場合に個人的な葛藤を解決する学生の能力を評価するために投与される。 学生は、一人称視点から問題（タスクa）を述べ（例えば、問題があなたと友人と一緒に起こっているふりをする）、適切な解決策を提案する（タスクb）だけでなく、彼女が提案していた解決策が良い解決策であった理由を説明する（タスクc）。
on task/a/errorは、提示されたシナリオに問題が存在することを学生が認識するのが難しいために発生する可能性があります。 エラーはまた、学生が一人称の観点から問題を述べるのが難しいために生じる可能性があり、その結果、他の人と自己を参照して応答を開始することができます（例えば、”彼らは両方のショーを見ることができない”、”他の人は歩きたくない”など）。). エラーはまた、問題が存在することを認識せずに提示された問題の解決策を提供しようとする学生の試みのためにも生じる可能性があります。 このサブテストで一人の学生がどのように反応したかの例を次に示します。 提示されたとき：”あなたとあなたの友人は森の中で迷子の子猫を見つけました。 あなたはそれぞれ、ペットとして子猫を維持したいです。 問題は何ですか？”Aは答えた：”彼らはそれを維持することはできません。”と提示されたとき：”あなたとあなたの友人は放課後のセンターにいます。 あなたの両方が一人で演奏されているコンピュータゲームをプレイしたいが、唯一のコンピュータがあります。 問題は何ですか？”Aは答えた：”あなたは何か他のものを再生する必要があります。”
On task/b/エラーは、不適切な、無関係な、または無効な解決策を提供するために生じる可能性があります。
on task/c/エラーは、提案された解決策がなぜ良い解決策であったかについての曖昧で不適切な説明のために生じる可能性があります。
Multiple Interpretationsサブテストは、写真の中で何が起こっているのかについて、無関係ではあるがもっともらしい二つの解釈を提供することによって、学生の柔軟な思考能力を評価する。 ここでのエラーは、写真に何が起こっているかに関する二つの異なるアイデアを提供することができないことに起因する可能性があります。 その結果、学生は本当に写真の描写を反映していない、漠然とした無関係な、または奇妙な解釈を提供することができます。
支持ピアサブテストは、友人との状況に関与している人の視点を取り、友人の状況に対する支持的反応を述べる学生の能力を評価する（人の感情を傷 このサブテストのエラーは、学生が適切に補完したり、批判したり、同僚と話したりすることが困難であるために発生する可能性があります。 したがって、原則として、彼らの言葉が他の人に与える影響について過度に鈍い、tactless、または”軽率”になる傾向がある学生は、このサブテストでは不十分です。 しかし、このサブテストのハイスコアも懸念の原因となる可能性があります（それがなぜここにあるのかの詳細を参照してください）。 それは、単に”私はあなたの____が好きです”というフレーズを何度も繰り返すだけで、応答に多くの思考を入れずに応答者にSLDT-Eサブテストスコアリングガイドラインに従った平均サブテストスコアを獲得するためです。 しかし、そのような性能は真のサブテスト能力を反映するものではなく、重要な注意を払って解釈する必要があります。
このテストのパフォーマンスに基づいて、次の目標を生成できます。
長期目標:
短期目標
- 社会的シナリオに基づいて推論を行う能力を向上させます
- 学生は、表情、ボディランゲージ、ジェスチャーを解釈する能力を向上させます
- 学生は、様々な視点から競合を認識する能力を向上させます(例えば、一人称、相互など。)
- 提示されたシナリオに関連する効果的な解決策を用いて個人的な葛藤を解決する能力を向上させる
- 提示された状況の紛争に対する解決策を効果的に正当化する能力を向上させる
- 提示された社会的状況の複数の解釈を提供する能力
- 学生は、社会的状況における仲間を適切に支援するために効果的な対応を提供する
- 学生は、パースペクティブテイクに従事する能力を向上させる。、他人の精神状態を推測し、彼らの知識、意図、信念、欲望などを解釈する能力。)
テストの適格性に関する注意の言葉:
私はまた、次の集団にこのテストを管理しません:
- 知的障害（IQ）に二次的な社会実用的な障害を持つ学生<70)
- 重度の自閉症スペクトラム障害を有する学生
- 重度の言語障害および限られた語彙目録を有する学生
- 社会的実用的赤字が疑われる英語学習者（ELL）
私は文化的および言語的に多様な（CLD）の学生にこのテストを管理しないだろう。 言語的および文化的偏見により、以下のためにテストの回答が正しくないとマークされる可能性があります:
- 関連する語彙知識の欠如
- 低いSESステータスに関連する特定の文化的、社会的経験への露出の欠如または正式な学校の指導の欠如
- 子供が単にまだ遭遇していない人生経験
- 例えば、複数の解釈サブテストのフォーマットは、このように”テスト”されていない学生にとって混乱する可能性があります（何が起こっているのかについては、二つの完全に異なる理由を提供するよう求められている。伊奈写真)
私はこのテストについて好きなもの:
- 私はテストが6歳から始まるという事実が好きなので、9歳から始まるCELF-5:Mや子供が約8歳のときに使用できる非公式の社会的思考Dynamic Assessment Protocol®などの他の関連テストとは異なり、社会的実用的な言語欠損をはるかに早く検出し、社会的言語利益を最適化するために早期介入を開始することができます。
- 私はテストが口頭/視覚的に基づいた複数の選択肢形式を提供するのではなく、オープンエンドの質問をするという事実が好きです。
- 私は本当に学生のエラー内訳をよりよく判断するために、選択サブテストがさらにタスクに細分される方法が好きです
全体的に、社会的実用的能力の評価の分野で利用可能なものを慎重に検討するとき、これは重要です。それは社会的実用的のための非常に有用な情報を提供するように、あなたの評価ツールキットに持っているテス 言語治療の目標の目的。
SLDTEはまだ購入していますか？ もしそうなら、どのようにそれを使用して好きですか？以下のご意見、ご感想、ご質問を投稿してください。
NEW:SLDTEテンプレートレポートが必要ですか? ここでそれを見つける
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免責事項：この記事で表現されている意見は、著者の個人的な意見です。 著者は、PRO-EDまたはLinguisystemsと何ら関係しておらず、この製品のレビューに対する無料の製品または補償を提供されていませんでした。