안녕하세요 여러분,저는 여러분 모두가 잘 지내고 코로나 19 에 대한 직접적인 경험을 피하고 있다고 믿습니다. 이 게시물은 잠시 동안 내 머리 속에서 버블 링되었습니다. 그것은’의도적인 가르침’의 정의 또는 설명 저를 요구하는 교사 때문에 대략 왔다. 나는이 매우 짧은 게시물이 신비의 일부를 제거하는 데 도움이되기를 바랍니다.
“의도적”은 목표를 염두에두고 행동하는 것을 의미합니다.
‘의도적 인 교사’는 학생들의 인지 적 사고 수준을 높이기 위해 적극적으로 노력합니다.
의도적 인 가르침은 교사의 결정과 행동에 고의적이고 목적이 있으며 사려 깊음을 포함합니다. 의도적인 가르침은 단순히 일이”항상”그런 식으로 이루어 졌기 때문에 기계적 가르침이나 전통을 계속하는 것과 반대입니다.”(디워,2009,17 면).
의도적 인 가르침은 능동적 인 과정이며,자신의 강점을 포용하고 구축하는 어린이와 관련된 방법입니다. ‘의도적 인 가르침’은’높은 수준의 사고 능력을 육성’하는 교육적 관행의 고용을 포함합니다.
비고츠키(1987,피. 12)이론화,그’아이가 공동으로 할 수있는 것은 오늘 그는 독립적으로 내일 할 수있을 것입니다’. 비고츠키는 더 많은 지식을 다른 사람의 역할을 언급했다(교사)지원/문제를 해결하기 위해 아이들을 가르 칠 수있는 환경의 조건을 만들 수 있습니다,또는 그들은 혼자 배울 수없는 지식을 형성(루이스 외,2019,피.10).
엡스타인은 의도적 인 교사가’가르칠 수있는 순간'(2007,4 면)에서 자신의 교수 결정을 설명 할 수 있다고 제안합니다. 엡스타인에 따르면,의도적 인 교사는 어느 날 교실에서 일어나는 일의 톤과 물질을 설정하는 학습 환경의 여러 측면에 대해서도 의도적입니다. 여기에는 다음이 포함됩니다:
- 그들이 계획하고 프로그래밍하는 방식–의도적인 교사는 어떤 특정 학습 활동,맥락 및 설정을 언제 사용할 것인지,그리고
- 특정 콘텐츠 영역에 언제,얼마나 많은 시간을 할애할 것인지,어떻게 통합할 것인지를 선택합니다.
의도적 인 교사는 적극적으로 눈과 귀로 관찰하여 아이들이 배우는 것이 의도 된 것인지 확인합니다. 이것은 때로는 실제 학습과 의도 된 것 사이에 불일치가 있기 때문에 필요합니다.
“우리가 말하는 것은 듣는 것과 매우 다를 수 있으며,우리가 가정하는 것은 일어나는 일과 다를 수 있습니다”(헌터,2012,31 면).
이것은 자발성의 여지가 없다는 것을 암시하는 것이 아닙니다. 의도적 인 교사는 자신의 기술과 자녀를 잘 알고 있기 때문에 그 순간(완벽한 교육 순간)을 포착하고 잘 사용할 수 있습니다.
주의’의도적 인 가르침’은 새로운 용어가 아니며 새로운 과정이 아닙니다.
도움이되기를 바랍니다. 당신이 더 많은 것을 읽고 싶은 경우에,아래 제안을 참조하십시오.
참고 문헌/추가 읽기
교육,고용 및 직장 관계학과. (2009). 소속,존재 및되기:호주의 초기 학습 프레임 워크. 캔버라,호주.엡스타인,에이. 의도적 인 교사. 어린 아이들의 학습을위한 최고의 전략을 선택. 2015 년 11 월 15 일.
헌터,엘.(2012). 의도적 인 가르침:비전,의도 및 현실 사이에는 어떤 일이 발생합니까? 어린이 교육:유아기의 학습 및 교육,18(3),30-32.2019 년 11 월 15 일(금),2019 년 11 월 15 일(금),2019 년 11 월 15 일(금). 의도적 인 가르침:유아 교육자가 아동 중심 프로그램을 따를 때 아동 개념 개발을위한 조건을 만들 수 있습니까? 호주 유아 저널,44(1),6-18. https://doi.org/10.1177/1836939119841470