vuxna i alla åldrar undrar ofta om deras minne—hur det fungerar eller inte fungerar, varför man kommer ihåg vissa saker men inte andra, och om minneskunskaper kommer att förändras under livsförloppet. Termen ”metamemory” avser sådana kognitioner om minne—tänker på hur, varför och om minnet fungerar. Specifika aspekter av metamemory inkluderar kunskap om minnesfunktion, insikt i minnesförändringar eller försämring, medvetenhet om nuvarande minnesprocesser, övertygelser om och tolkningar av minneskunskaper och krav, och till och med minnesrelaterad påverkan. Denna post har en översikt över begreppet metamemory och hur det gäller åldrande. Visningen av metamemory som presenteras här är användbar när man överväger både grundläggande (t.ex. hur minne och metamemory förändras och relaterar till varandra i åldrande) och tillämpas (t. ex. rollen metamemory kan spela för att kompensera för minnesförluster och nedgång) forskningsfrågor.
begreppet metamemory
under de senaste decennierna begreppet metamemory har varit föremål för stor uppmärksamhet i en mängd olika angränsande områden av psykologisk forskning och praktik. Utbudet av både materiella intressen och forskarnas teoretiska perspektiv är anmärkningsvärt, för de spänner över många ”discipliner” inom psykologiska vetenskaper. Fem sådana discipliner noteras kort här. Först har kognitiva psykologer undersökt metakognition som överbryggande och reflekterande sådana processer som självövervakning, beslutsfattande, lärande och minne, motivation, planer och strategier och kognitiv utveckling (se Metcalfe och Shimamura). För det andra har neuropsykologer undersökt metakognition eftersom den överbryggar kognitiv psykologi, neurovetenskap och klinisk neuropsykologi. Till exempel kan forskare vara oroade över metakognitiv försämring (t.ex. anosognosia eller omedvetenhet eller förnekande av minnesproblem eller sjukdom) som har inträffat som en funktion av hjärnskada, demens eller normala åldringsrelaterade neurologiska förändringar (t. ex. Prigatano och Schacter).
för det tredje har vissa social-och personlighetspsykologer bidragit med det perspektiv som metamemory fungerar i samband med, snarare än isolerat från, personlighet och sociala kognitiva processer. Till exempel kan forskare undersöka effekterna av självkoncept, självreglering, själveffektivitet och känsla av behärskning eller kontroll på kognitiv prestanda hos barn och även hos vuxna (t.ex. Cavanaugh). För det fjärde har barnutvecklings-och utbildningspsykologer undersökt metamemory när det gäller tillväxt eller förbättring av grundläggande kognitiva färdigheter hos barn (t.ex. Kuhn). Ett viktigt pedagogiskt problem är när och hur barn lär sig och tillämpar strategier som förbättrar deras inlärningsprestanda i skolan och andra miljöer. Femte, livslängd utvecklingspsykologer har undersökt metamemory utveckling i vuxen ålder. Fokus har varit på flerdimensionella syn på metamemory, hur metamemory per se utvecklas i vuxen ålder, och om metamemory misslyckanden kan relateras till vissa åldrande relaterade nedgångar i minnesprestanda (Dixon, Hertzog och Hultsch).
Metamemory i vuxen ålder
övergripande, forskning och teori i metamemory i vuxen ålder införliva många av de frågor som tas upp i grann domäner metamemory forskning. De gör det delvis genom implementering av ett inkluderande och flerdimensionellt begrepp metamemory (t.ex. Dixon; Hertzog och Hultsch). Fyra huvudsakliga egenskaper är följande: (a) metamemory innehåller en mängd olika beteenden (kunskap, övertygelser, utvärderingar och uppskattningar), vilket indikerar nivån, graden eller omfattningen av en individs metamemory prestanda eller skicklighet; (b) den har ett flerdimensionellt koncept, genom att flera aspekter eller beteenden ses som separerbara men länkade dimensioner av en sammanhängande konstruktion av metamemory; (c) det antar att flera operationer och dimensioner skulle konvergera på en högre ordningskonstruktion av metamemory och att metamemory kan diskrimineras från relaterade konstruktioner; och (d) metamemory är en konstruktion av inneboende intresse i studien av normal kognitiv åldrande, men en som också kan ha betydande konsekvenser för att förstå försämringar av minnet sent i livet.
Metamemory representerar sin kunskap, medvetenhet och tro på funktionen, utvecklingen och kapaciteten hos ens eget minne och mänskligt minne i allmänhet. Som sådan innehåller den tre huvudkategorier. För det första innehåller deklarativ kunskap om hur minnesfunktioner kunskap om hur egenskaperna hos minnesuppgifter påverkar minnesprestanda, om strategier krävs och vilka strategier som kan användas till särskilda situationer. För det andra definierar självrefererande övertygelser om ens förmåga att använda minnet effektivt i minneskrävande situationer minnets själveffektivitet och styrbarhet (t.ex. Cavanaugh). En tro på ens förmåga att komma ihåg kan bestämma (a) i vilken utsträckning man placerar sig i minneskrävande situationer, (b) graden av ansträngning man tillämpar för att utföra minnesuppgiften, (c) en förväntan om nivån på minnesprestanda och (d) ens faktiska minnesprestanda. Vissa aspekter av påverkan när det gäller minne (i allmänhet) eller ens minnesprestanda och förändring (i synnerhet) kan också spela en roll (t.ex. motivation att göra bra, rädsla för minneskrävande situationer).
för det tredje, medvetenhet om nuvarande, allmänna och förväntade tillstånd av ens minnesprestanda inkluderar processer för minnesinsikt och minnesövervakning. Effektiva rememberers kan aktivt och noggrant övervaka deras prestanda vis-Xiaomi-vis kraven i minnesuppgiften. En hög grad av noggrannhet i förutsägelser av prestanda, utvärderingar av kodningskrav och onlinebedömningar av lärande kan indikera en effektiv och fulländad rememberer (t.ex. Hertzog och Hultsch). I kliniska situationer kan en medvetenhet om ett underskott vara en viktig föregångare till minneskompensation (t.ex. Wilson och Watson).
i åldrande forskning har dessa kategorier av metamemory varit relaterade till varandra både teoretiskt och empiriskt (se Hertzog och Hultsch). I princip för äldre vuxna bör hög prestanda på givna minnesuppgifter främjas av följande metamemory-profil: (A) en välstrukturerad deklarativ kunskapsbas om hur minnet fungerar i givna uppgifter, (b) förfinad kunskap om egna minneskunskaper, (c) exakt och hög minnessjälveffektivitet och (d) skicklighet vid övervaknings-och kontrollaktiviteter under förvärv, retention och hämtning. Dessutom kan det vara användbart att ha (e) stabil eller låg minnesrelaterad påverkan, så att de potentiella skadliga effekterna av minnesrelaterad ångest eller depression kan undvikas. Däremot kan vissa äldre vuxna med sämre och kanske nedsatt prestanda uppleva vissa komponenter i följande profil: (A) och (b) en dåligt strukturerad, ofullständig eller felaktig kunskapsbas som rör allmän minnesfunktion eller ens egna minneskunskaper, (c) felaktig eller låg minneseffektivitet, (d) oförmåga att övervaka och kontrollera nödvändiga aktiviteter för effektiv minns, och (e) fluktuerande, okontrollerad eller överdriven minnesrelaterad ångest eller depression. Dessa profiler definierar två hypotetiska ändar av ett kontinuum.
två kliniska konsekvenser av dessa hypotetiska profiler hos äldre vuxna är uppenbara. För det första kan vissa åldringsrelaterade minnesstörningar eller försämringar åtgärdas genom klinisk intervention utformad för att bedöma och förbättra utvalda kategorier av metamemory? För det andra kan diagnosen och saneringen av vissa organiska minnesstörningar (t. ex. resultatet av skador eller sjukdomar) avanceras genom användning av metamemory eller medvetenhetsinformation? Forskning om dessa frågor utvecklas på olika fronter, inklusive kognitiv neurorehabilitering (t. ex., Wilson och Watson), minneskompensation i slutet av livet (t.ex.), medvetenhet om och insikt i neuropsykologiska tillstånd (t.ex. Lovelace), minnesklagomål och deras ursprung och konsekvenser (t. ex. Gilewski och Zelinski et al.), och potentiella effekter av metamemory träning på minnet.
slutsats
Metamemory avser processer som också kallas kognition om minne, minnesklagomål, minneskontroll, minnessjälveffektivitet, minneskunskap, minnespåverkan, minnesövervakning och minnesinsikt eller medvetenhet. Ett teoretiskt sammanhängande begrepp metamemory innehåller flera sammanhängande komponenter: deklarativ kunskap om minnesfunktion, medvetenhet om eller insikt i minneskunskaper eller problem, övervakning av nuvarande minnesprocesser, tro på minneskunskaper och förändring och minnesrelaterad påverkan. Forskning om åldrande har gett många fascinerande skildringar av metamemory – dess sortiment, utveckling och influenser. Den samtidiga mätningen av flera dimensioner av metamemory är användbar, särskilt när man överväger frågor som är relevanta för normal åldrande (t. ex., hur minnet normalt förändras— växer och minskar-över hela livslängden) och till klinisk åldrande (t.ex. hur minnesstörningar utvecklas, stöds och åtgärdas). Viktiga frågor om nuvarande och framtida forskning inkluderar (a) i vilken utsträckning dimensioner av metamemory interagerar vid bestämning av minnesprestanda, försämring eller nedgång; (b) i vilken utsträckning dimensioner av metamemory kan fungera som tidiga indikatorer på progressiv minnesnedgång, såsom den som är associerad med organiska sjukdomar; och (c) i vilken utsträckning intervention i dimensioner av metamemory kan ha indirekt inflytande på minnesprestanda, underhåll, förbättring eller återhämtning.
Roger A. Dixon
Se även minne.
bibliografi
Cavanaugh, JC ”Memory Self-Efficacy som Moderator för Minnesförändring.”I perspektiv på kognitiv förändring i vuxen ålder och åldrande. Redigerad av F. Blanchard-Fields och T. M. Hess. New York: McGraw-Hill, 1996. Sidorna 488-507.
Dixon, ra ” frågeformulär forskning om Metamemory och åldrande: frågor om struktur och funktion.”I vardaglig kognition i vuxen ålder och ålderdom. Redigerad av L. W. Poon, D. C. Rubin och B. A. Wilson. New York: Cambridge University Press, 1989. Sidorna 394-415.
Dixon, R. A.; de Frias, C. M.; och B Uscuccman, L. ” egenskaper för självrapporterad Minneskompensation i slutet av livet.”Journal of Klinisk och experimentell neuropsykologi. 23 (2001): 650–661.
Gilewski, MJ och Zelinski, em ” frågeformulär bedömning av minnesklagomål.”I Handbok för klinisk Minnesbedömning av äldre vuxna. Redigerad av L. W. Poon. Washington, D. C.: American Psychological Association, 1986. Sidorna 93-107.
Hertzog, C. och Hultsch, D. F. ” metakognition i vuxen ålder och ålderdom.”I handboken för åldrande och kognition, 2d ed. Redigerad av F. I. M. Craik och T. A. Salthouse. Mahwah, N. J.: Erlbaum, 2000. Sidorna 417-466.
Kuhn, D. ” Metakognitiv Utveckling.”Nuvarande riktningar inom Psykologisk Vetenskap 9 (2000): 178-181.
Lovelace, E. A., Red. Åldrande och kognition: mentala processer, självmedvetenhet och interventioner. Amsterdam: Nord-Holland, 1990
Metcalfe, J. och Shimamura, ap, Red. Metacogniton Veta Om Att Veta. Cambridge, Massa.: MIT Press, 1994.
Prigatano, GP och Schacter, dl, Red. Medvetenhet om underskott efter hjärnskada: kliniska och teoretiska problem. New York: Oxford University Press, 1991.
Ryan, E. B. ” Tro På Minnesförändringar Över Vuxen Ålder.”Journal of Gerontology: psykologiska vetenskaper 47 (1992): P41–P46.
Wilson, Ba och Watson, PC ” en praktisk ram för att förstå kompensationsbeteende hos personer med organisk minnesförlust.”Minne 4: (1996): 456-486.