bibliografi
social information processing theory beskriver en uppsättning kognitiva-emotionella mekanismer som specificerar hur det sätt på vilket barn tolkar en viss händelse påverkar hur de kommer att reagera på den situationen. Denna ram tar hänsyn till databasen över tidigare erfarenheter med föräldrar och kamrater som barn tar med sig till nya situationer. Som ett resultat av tidigare sociala interaktioner utvecklar barn kognitiva scheman som påverkar deras behandling av social information i nya situationer.
Nicki R. Crick och Kenneth A. Dodge (1994) har föreslagit sex steg i en modell för social informationsbehandling. För det första är kodning av externa och interna signaler processen att ta in information från miljön. För det andra innebär att man gör attribut (eller tolkningar och mentala representationer av ledtrådar) att man bestämmer vad som motiverar andra människors beteende. På grundval av information som barn kodar från en viss situation kunde de bestämma att andra agerade med godartad, fientlig eller tvetydig avsikt. För det tredje innebär att välja ett mål att bestämma vad det önskade resultatet är i en given situation. För det fjärde är generering av svar processen att tänka på möjliga beteendeåtgärder. Femte, utvärdering av svar inträffar när barn bedömer om ett svar är bra att använda i en viss situation och om det svaret kommer att ge önskade resultat. Sjätte, anta svar är det sätt på vilket ett barn faktiskt beter sig.
underskott vid vart och ett av dessa steg har visat sig vara relaterade till aggressivt beteende. I det första steget kodar aggressiva barn, jämfört med icke-aggressiva kamrater, ett mindre antal sociala signaler, söker mer information i tvetydiga sociala situationer mindre ofta och deltar selektivt på fientliga och hotande sociala signaler. Vid det andra steget är aggressiva barn mer benägna än icke-aggressiva barn att tolka tvetydiga sociala signaler som hotande. I det tredje steget är att välja instrumentala (t.ex. vinna ett spel) snarare än interpersonella (t. ex. upprätthålla en vänskap) mål förknippade med att bete sig mer aggressivt. Vid det fjärde steget är generering av färre beteendemässiga svar totalt sett och en högre andel aggressiva svar på problem relaterade till att bete sig mer aggressivt. Vid det femte steget är positivt utvärdering av de troliga interpersonella och instrumentella resultaten av aggression relaterad till att bete sig mer aggressivt. Vid det sjätte steget är skicklighet i att anta aggressiva svar relaterat till att bete sig mer aggressivt.
sociala informationsbehandlingsmekanismer hanterar specifika länkar mellan miljöer, kognition och beteendemässiga resultat. Till exempel är problematiska föräldra–barn-och kamratförhållanden förknippade med en mängd sociala informationsbehandlingsunderskott. Barn som har blivit fysiskt misshandlade blir till exempel mer uppmärksamma på fientliga signaler i miljön och mindre uppmärksamma på andra relevanta sociala signaler; dålig kodning är i sin tur relaterad till högre nivåer av efterföljande aggression. Liknande, barn med osäkra bilagor till sina föräldrar är mer benägna att ha sociala informationsbehandlingsproblem än säkert fästa barn; dessa problem verkar härröra från relationsscheman som involverar andras brist på känslomässig och instrumental tillgänglighet. Barn som avvisas av sina kamrater är också mer benägna att ha sociala informationsbehandlingsunderskott som sedan överförs till framtida sociala och beteendeproblem. Således fungerar sociala informationsbehandlingsproblem som kognitiva medlare för sambandet mellan miljöriskfaktorer och efterföljande beteendemässiga resultat.
se även Aggression; Attribution; Information, Ekonomi av; Skriptmodeller
bibliografi
Crick, Nicki R. och Kenneth A. Dodge. 1994. En översyn och omformulering av sociala Informationsbehandlingsmekanismer i barns sociala anpassning. Psykologisk Bulletin 115 (1): 74-101.
Dodge, Kenneth A. och Nicki R. Crick. 1990. Social Information-bearbetning av baser av aggressivt beteende hos barn. Personlighet och socialpsykologi Bulletin 16 (1): 8-22.
Jennifer E. Lansford