voksne i alle aldre undrer sig ofte over deres hukommelse—hvordan det virker eller ikke virker, hvorfor man husker nogle ting, men ikke andre, og om hukommelsesfærdigheder vil ændre sig i løbet af livet. Udtrykket” metamemory ” henviser til sådanne erkendelser om hukommelsestænkning om hvordan, hvorfor og om hukommelse fungerer. Specifikke aspekter af metamemory inkluderer viden om hukommelsesfunktion, indsigt i hukommelsesændringer eller svækkelse, bevidsthed om aktuelle hukommelsesprocesser, tro på og fortolkninger af hukommelsesfærdigheder og krav og endda hukommelsesrelateret påvirkning. Denne post indeholder en oversigt over begrebet metamemory og hvordan det gælder for aldring. Visningen af metamemory præsenteret her er nyttig, når man overvejer både grundlæggende (f.eks. hvordan hukommelse og metamemory ændrer sig og forholder sig til hinanden i aldring) og anvendt (f. eks.
begrebet metamemory
i de seneste årtier har begrebet metamemory været genstand for betydelig opmærksomhed i en række nærliggende domæner af psykologisk forskning og praksis. Omfanget af både de materielle interesser og forskernes teoretiske perspektiver er bemærkelsesværdigt, for de spænder over adskillige “discipliner” inden for de psykologiske videnskaber. Fem sådanne discipliner bemærkes kort her. For det første har kognitive psykologer undersøgt metakognition som at bygge bro og afspejle sådanne processer som selvovervågning, beslutningstagning, læring og hukommelse, motivation, planer og strategier og kognitiv udvikling (se Metcalfe og Shimamura). For det andet har neuropsykologer undersøgt metakognition, da det bygger bro mellem kognitiv psykologi, neurovidenskab og klinisk neuropsykologi. For eksempel kan forskere være bekymrede over metakognitiv svækkelse (f.eks. anosognosia eller uvidenhed eller benægtelse af hukommelsesproblemer eller sygdom), der er opstået som en funktion af hjerneskade, demens eller normale aldringsrelaterede neurologiske ændringer (f. eks. Prigatano og Schacter).
for det tredje har nogle sociale og personlighedspsykologer bidraget med det perspektiv, sommetamemory fungerer i forbindelse med, snarere end isoleret fra, personlighed og sociale kognitive processer. For eksempel kan forskere undersøge virkningerne af selvkoncept, selvregulering, selveffektivitet og følelse af mestring eller kontrol på kognitiv præstation hos børn og også hos voksne (f.eks. For det fjerde har børns udviklings-og uddannelsespsykologer undersøgt metamemory, da det vedrører vækst eller forbedring af grundlæggende kognitive færdigheder hos børn (f.eks. En vigtig pædagogisk bekymring er, hvornår og hvordan børn lærer og anvender strategier, der forbedrer deres læringsresultater i skole og andre omgivelser. Femte, levetid udviklingspsykologer har undersøgt metamemory udvikling i voksenalderen. Fokus har været på multidimensionelle synspunkter på metamemory, hvordan metamemory i sig selv udvikler sig i voksenalderen, og om metamemory-fejl kan være relateret til nogle aldringsrelaterede fald i hukommelsesydelsen.
Metamemory i voksenalderen
samlet set omfatter forskning og teori i metamemory i voksenalderen mange af de spørgsmål, der rejses i de nærliggende domæner af metamemory research. De gør det til dels gennem implementering af et inkluderende og flerdimensionelt begreb metamemory (f.eks. Fire hovedkarakteristika er følgende: (a) metamemory inkluderer en bred vifte af adfærd (viden, tro, evalueringer og estimater), der angiver niveauet, graden eller omfanget af en persons metamemory-præstation eller dygtighed; (B) Det har et flerdimensionelt koncept, idet de flere facetter eller adfærd betragtes som adskillelige, men forbundne dimensioner af en sammenhængende konstruktion af metamemory; (c) det antager, at flere operationer og dimensioner ville konvergere på en højere ordens konstruktion af metamemory, og at metamemory kan diskrimineres fra relaterede konstruktioner; og (d) metamemory er en konstruktion af iboende interesse i studiet af normal kognitiv aldring, men en, der også kan have betydelige konsekvenser for forståelsen af hukommelsessvigt sent i livet.
Metamemory repræsenterer ens viden, bevidsthed og overbevisning om funktion, udvikling og kapacitet i ens egen hukommelse og menneskelig hukommelse generelt. Som sådan omfatter den tre hovedkategorier. Først deklarativ viden om, hvordan hukommelsesfunktioner inkluderer viden om, hvordan egenskaberne ved hukommelsesopgaver har indflydelse på hukommelsesydelsen, om der kræves strategier, og hvilke strategier der kan anvendes nyttigt i bestemte situationer. For det andet definerer selvreferent overbevisninger om ens evne til at bruge hukommelse effektivt i hukommelseskrævende situationer hukommelse selveffektivitet og kontrollerbarhed (f.eks. Ens tro på ens evne til at huske kan bestemme (A) i hvilket omfang man placerer sig i hukommelseskrævende situationer, (b) graden af indsats man anvender for at udføre hukommelsesopgaven, (c) ens forventning om niveau af hukommelsesydelse og (d) ens faktiske hukommelsesydelse. Visse aspekter af påvirkning med hensyn til hukommelse (generelt) eller ens hukommelsesydelse og ændring (især) kan også spille en rolle (f.eks. motivation til at klare sig godt, frygt for hukommelseskrævende situationer).
for det tredje omfatter bevidsthed om de nuværende, generelle og forventede tilstande af ens hukommelsesydelse processer med hukommelsesindsigt og hukommelsesovervågning. Effektive huskere er i stand til aktivt og præcist at overvåge deres ydeevne over for kravene til hukommelsesopgaven. En høj grad af nøjagtighed i forudsigelser af ydeevne, evalueringer af kodningskrav og online vurderinger af læring kan indikere en effektiv og dygtig husker (f.eks. I kliniske situationer kan en bevidsthed om et underskud være en vigtig forløber for hukommelseskompensation (f.eks.
i aldrende forskning har disse kategorier af metamemory været relateret til hinanden både teoretisk og empirisk. I princippet bør for ældre voksne høj ydeevne på givne hukommelsesopgaver fremmes af følgende metamemory-profil: (A) en velstruktureret deklarativ videnbase om, hvordan hukommelse fungerer i givne opgaver, (B) raffineret viden om ens egne hukommelsesevner, (c) nøjagtig og høj hukommelseseffektivitet og (d) dygtighed til overvågnings-og kontrolaktiviteter under erhvervelse, tilbageholdelse og hentning. Derudover kan det være nyttigt at have (e) stabil eller lav hukommelsesrelateret påvirkning, således at de potentielle skadelige virkninger af hukommelsesrelateret angst eller depression kunne undgås. I modsætning hertil kan nogle ældre voksne med dårligere—og måske nedsat—ydeevne opleve nogle komponenter i følgende profil: (A) og (b) en dårligt struktureret, ufuldstændig eller fejlagtig videnbase vedrørende generel hukommelsesfunktion eller ens egen hukommelsesevne, (C) unøjagtig eller lav hukommelseseffektivitet, (d) manglende evne til at overvåge og kontrollere de nødvendige aktiviteter til effektiv huske, og (e) svingende, ukontrolleret eller overdreven hukommelsesrelateret angst eller depression. Disse profiler definerer to hypotetiske ender af et kontinuum.
to kliniske implikationer af disse hypotetiske profiler hos ældre voksne er tydelige. For det første kan nogle aldringsrelaterede hukommelsesforstyrrelser eller svækkelser afhjælpes gennem klinisk intervention designet til at vurdere og forbedre udvalgte kategorier af metamemory? For det andet kan diagnosen og afhjælpningen af nogle organiske hukommelsesforstyrrelser (f. eks. resultatet af skader eller sygdom) fremmes ved brug af metamemory eller bevidsthedsinformation? Forskning i disse spørgsmål skrider frem på en række fronter, herunder kognitiv neurorehabilitering (f. eks. Hukommelse kompensation i slutningen af livet (f.eks.), bevidsthed om og indsigt i neuropsykologiske tilstande (f.eks. Lovelace), hukommelsesklager og deres oprindelse og implikationer (f. eks.), og potentielle effekter af metamemory træning på hukommelsen.
konklusion
Metamemory henviser til processer, der også er kendt som kognition om hukommelse, hukommelsesklager, hukommelseskontrol, hukommelse selveffektivitet, hukommelseskendskab, hukommelsespåvirkning, hukommelsesovervågning og hukommelsesindsigt eller bevidsthed. Et teoretisk sammenhængende begreb metamemory inkluderer flere indbyrdes forbundne komponenter: deklarativ viden om hukommelsesfunktion, bevidsthed om eller indsigt i hukommelsesfærdigheder eller problemer, overvågning af aktuelle hukommelsesprocesser, tro på hukommelsesevner og forandring og hukommelsesrelateret påvirkning. Forskning i aldring har givet adskillige fascinerende skildringer af metamemory—dets rækkevidde, udvikling, og påvirkninger. Den samtidige måling af flere dimensioner af metamemory er nyttig, især når man overvejer problemer, der er relevante for normal aldring (f. eks., hvordan hukommelsen normalt ændrer sig-vokser og falder—over hele levetiden) og til klinisk aldring (f.eks. hvordan hukommelsesforstyrrelser udvikles, understøttes og afhjælpes). Vigtige spørgsmål om nuværende og fremtidig forskning inkluderer (A) i hvilket omfang dimensioner af metamemory interagerer med bestemmelse af hukommelsesydelse, svækkelse eller tilbagegang; (b) i hvilket omfang dimensioner af metamemory kan tjene som tidlige indikatorer for progressiv hukommelsesnedgang, såsom den, der er forbundet med organiske sygdomme; og (c) i hvilket omfang intervention i dimensioner af metamemory kan have indirekte indflydelse på hukommelsesydelse, vedligeholdelse, forbedring eller genopretning.
Roger A. Dickson
Se også hukommelse.
bibliografi
Cavanaugh, J. C. “hukommelse Selveffektivitet som Moderator for hukommelsesændring.”I perspektiver på kognitiv forandring i voksenalderen og aldring. Redigeret af F. Blanchard-Fields og T. M. Hess. København, 1996. Sider 488-507.
Dickson, R. A. “spørgeskema forskning om Metamemory og aldring: spørgsmål om struktur og funktion.”I daglig erkendelse i voksen alder og alderdom. Redigeret af L. A. Poon, D. C. Rubin og B. A. Cambridge University Press, 1989. Sider 394-415.
Dickson, R. A.; De Frias, C. M.; og B L. “egenskaber ved selvrapporteret Hukommelseskompensation i det sene liv.”Tidsskrift for Klinisk og eksperimentel neuropsykologi. 23 (2001): 650–661.
Gilevski, M. J. og Yelinski, E. M. “spørgeskema vurdering af hukommelsesklager.”I Håndbog for Klinisk hukommelse vurdering af ældre voksne. Redigeret af L. P. Poon. D. C.: American Psychological Association, 1986. Sider 93-107.
Hertsog, C. Og Hultsch, D. F. “metakognition i voksen alder og alderdom.”I håndbogen om aldring og kognition, 2D ed. Redigeret af F. I. M. Craik og T. A. Salthouse. Erlbaum, 2000. Sider 417-466.
Kuhn, D. “Metakognitiv Udvikling.”Nuværende retninger inden for Psykologisk Videnskab 9 (2000): 178-181.
Lovelace, E. A., Red. Aldring og kognition: mentale processer, selvbevidsthed og interventioner. Amsterdam: Nordholland, 1990
Metcalfe, J., og Shimamura, A. P., eds. Metacogniton At Vide Om At Vide. Cambridge, Masse.: MIT Press, 1994.
Prigatano, G. P. og Schacter, D. L., eds. Bevidsthed om underskud efter hjerneskade: kliniske og teoretiske problemer. Københavns Universitet, 1991.
Ryan, E. B. “Tro På Hukommelsesændringer På Tværs Af Voksenalderen.”Tidsskrift for Gerontologi: psykologiske videnskaber 47 (1992): P41–P46.
B. A. og P. C. “En praktisk ramme for forståelse af kompenserende adfærd hos mennesker med organisk hukommelsessvigt.”Hukommelse 4: (1996): 456-486.