minden korosztály felnőttjei gyakran csodálkoznak a memóriájukon—hogyan működik vagy nem működik, miért emlékszik az ember néhány dologra, de másokra nem, és hogy a memória képességei megváltoznak-e az élet folyamán. A “metamemória” kifejezés a memóriával kapcsolatos ilyen megismerésekre utal—arra gondolva, hogyan, miért és hogy működik-e az emlékezet. A metamemória sajátos szempontjai közé tartozik a memória működésének ismerete, a memória változásainak vagy károsodásának betekintése, a jelenlegi memóriafolyamatok ismerete, a memória készségeinek és igényeinek hiedelmei és értelmezése, sőt a memóriával kapcsolatos hatások is. Ez a bejegyzés áttekintést nyújt a metamemória fogalmáról és arról, hogyan vonatkozik az öregedésre. A metamemória itt bemutatott nézete akkor hasznos, ha figyelembe vesszük mind az alapvető (pl. hogyan változik a memória és a metamemória, és hogyan kapcsolódnak egymáshoz az öregedésben), mind az alkalmazott (pl. a metamemória szerepe a memóriazavarok és a hanyatlás kompenzálásában) kutatási kérdéseket.
a metamemória fogalma
az utóbbi évtizedekben a metamemória fogalma jelentős figyelmet kapott a pszichológiai kutatás és gyakorlat számos szomszédos területén. Figyelemre méltó mind a kutatók érdemi érdekei, mind elméleti perspektívái, mivel ezek a pszichológiai tudományok számos “tudományágát” átfogják. Öt ilyen tudományágat röviden megemlítünk itt. Először a kognitív pszichológusok megvizsgálták a metakogníciót, mint olyan folyamatok áthidalását és tükrözését, mint az önellenőrzés, a döntéshozatal, a tanulás és a memória, a motiváció, a tervek és stratégiák, valamint a kognitív fejlődés (lásd Metcalfe és Shimamura). Másodszor, a neuropszichológusok megvizsgálták a metakogníciót, mivel áthidalja a kognitív pszichológiát, az idegtudományt és a klinikai neuropszichológiát. Például a kutatók aggódhatnak a metakognitív károsodással (például anosognosia, vagy a memóriaproblémák vagy betegségek tudatlansága vagy tagadása), amely az agykárosodás, a demencia vagy a normális öregedéssel kapcsolatos neurológiai változások (például Prigatano és Schacter) függvényében fordult elő.
harmadszor, néhány szociális és személyiségpszichológus hozzájárult ahhoz a perspektívához, hogy a metamemória a személyiség és a szociális kognitív folyamatokkal együtt működik, nem pedig elszigetelten. Például a kutatók megvizsgálhatják az önkoncepció, az önszabályozás, az önhatékonyság, valamint az elsajátítás vagy a kontroll érzetének a kognitív teljesítményre gyakorolt hatását gyermekeknél és felnőtteknél is (például Cavanaugh). Negyedszer, a gyermekfejlesztési és oktatási pszichológusok megvizsgálták a metamemóriát, mivel az a gyermekek alapvető kognitív képességeinek növekedésével vagy javulásával függ össze (pl. Fontos pedagógiai kérdés, hogy a gyerekek mikor és hogyan tanulnak és alkalmaznak olyan stratégiákat, amelyek javítják tanulási teljesítményüket az iskolában és más körülmények között. Ötödször, az élettartamú fejlődési pszichológusok megvizsgálták a metamemória fejlődését felnőttkorban. A hangsúly a metamemória többdimenziós nézetein volt, hogy a metamemória önmagában hogyan fejlődik felnőttkorban, és hogy a metamemória kudarcai összefüggésben lehetnek-e a memória teljesítményének öregedéssel kapcsolatos csökkenésével (Dixon; Hertzog és Hultsch).
Metamemória felnőttkorban
összességében a felnőttkori metamemória kutatása és elmélete magában foglalja a metamemória-kutatás szomszédos területein felvetett számos kérdést. Ezt részben a metamemória inkluzív és többdimenziós koncepciójának megvalósításával teszik (pl. Dixon; Hertzog és Hultsch). Négy fő jellemzője a következő: (a) metamemória magában foglalja a legkülönbözőbb viselkedések (tudás, hiedelmek, értékelések, és becslések), jelezve a szint, fok, vagy mértéke az egyén metamemória teljesítmény vagy készség; (b) többdimenziós fogalmat tartalmaz, mivel a több aspektust vagy viselkedést a metamemória koherens konstrukciójának elválasztható, de összekapcsolt dimenzióinak tekintik; (c) feltételezi, hogy több művelet és dimenzió konvergálna a metamemória magasabb rendű konstrukciójához, és hogy a metamemória megkülönböztethető a kapcsolódó konstrukcióktól; és (d) A metamemória a normális kognitív öregedés tanulmányozása iránti belső érdeklődés konstrukciója, de olyan, amely szintén jelentős következményekkel járhat a memória károsodásának megértésére az élet késői szakaszában.
a Metamemória a saját és általában az emberi memória működésével, fejlődésével és képességeivel kapcsolatos tudását, tudatosságát és meggyőződését jelenti. Mint ilyen, három fő kategóriát tartalmaz. Először is, a memória funkcióinak deklaratív ismerete magában foglalja annak ismeretét, hogy a memóriafeladatok jellemzői hogyan befolyásolják a memória teljesítményét, hogy szükség van-e stratégiákra, és mely stratégiákat lehet hasznosan alkalmazni bizonyos helyzetekben. Másodszor, az önreferens hiedelmek arról, hogy képesek-e hatékonyan használni a memóriát a memóriát igénylő helyzetekben, meghatározzák a memória önhatékonyságát és irányíthatóságát (pl. Az ember emlékezési képességével kapcsolatos hiedelmei meghatározhatják (a) azt, hogy milyen mértékben helyezi magát emlékezetigényes helyzetekbe, (b) az erőfeszítés mértékét, amelyet az ember a memória feladat elvégzésére alkalmaz, (c) az ember elvárása a memória teljesítményének szintjével kapcsolatban, és (d) az ember tényleges memóriateljesítménye. A memóriára (általában) vagy a memória teljesítményére és változására (különösen) gyakorolt hatások bizonyos szempontjai szintén szerepet játszhatnak (pl.
harmadszor, a memória teljesítményének jelenlegi, általános és várható állapotának ismerete magában foglalja a memória betekintését és a memória megfigyelését. A hatékony emlékezők képesek aktívan és pontosan nyomon követni teljesítményüket a memória feladat követelményeivel szemben. A teljesítmény előrejelzéseinek nagyfokú pontossága, a kódolási igények értékelése és a tanulás on-line megítélése hatékony és eredményes emlékez (pl. Hertzog és Hultsch). Klinikai helyzetekben a hiány tudatosítása fontos előfutára lehet a memória kompenzációjának (pl.
az öregedés kutatásában a metamemória ezen kategóriái elméletileg és empirikusan is összefüggenek egymással (lásd Hertzog és Hultsch). Az idősebb felnőttek esetében az adott memóriafeladatok magas teljesítményét a következő metamemóriaprofilnak kell elősegítenie: (a) egy jól strukturált deklaratív Tudásbázis arról, hogy az adott feladatok során hogyan működik a memória, (b) a saját memória képességeinek kifinomult ismerete, (c) pontos és magas memória önhatékonyság, és (d) készség a megszerzés, megtartás és visszakeresés során végzett megfigyelési és ellenőrzési tevékenységekben. Ezenkívül hasznos lehet (e) stabil vagy alacsony memóriával kapcsolatos hatás, oly módon, hogy elkerülhető legyen a memóriával kapcsolatos szorongás vagy depresszió lehetséges káros hatásai. Ezzel szemben néhány idősebb, gyengébb—és esetleg csökkent—teljesítményű FELNŐTT a következő profil néhány összetevőjét tapasztalhatja: (a) és (b) rosszul strukturált, hiányos vagy hibás Tudásbázis az általános memória működésével vagy saját memória képességeivel kapcsolatban, (c) pontatlan vagy alacsony memória önhatékonyság, (d) képtelenség nyomon követni és ellenőrizni a hatékony emlékezés szükséges tevékenységeit, és (e) ingadozó, ellenőrizetlen vagy túlzott memóriával kapcsolatos szorongás vagy depresszió. Ezek a profilok meghatározzák a kontinuum két hipotetikus végét.
ezeknek a hipotetikus profiloknak az idősebb felnőtteknél két klinikai következménye nyilvánvaló. Először is, orvosolhatók-e az öregedéssel kapcsolatos memóriazavarok vagy károsodások klinikai beavatkozással, amelynek célja a metamemória kiválasztott kategóriáinak felmérése és javítása? Másodszor, lehetséges-e bizonyos szerves memóriazavarok (például sérülések vagy betegségek eredménye) diagnosztizálása és gyógyítása metamemória vagy tudatossági információk felhasználásával? Az ezekkel a kérdésekkel kapcsolatos kutatások számos fronton haladnak előre, beleértve a kognitív neurorehabilitációt (pl., Wilson és Watson), memória kompenzáció a késői életben (pl.), a neuropszichológiai állapotok (pl. Lovelace), a memória panaszok és azok eredete és következményei (pl. Gilewski és Zelinski et al.), valamint a metamemória képzés lehetséges hatásai a memóriára.
következtetés
a Metamemória olyan folyamatokra utal, amelyeket megismerésnek is neveznek a memóriáról, a memóriapanaszokról, a memóriavezérlésről, a memória önhatékonyságáról, a memória ismeretéről, a memória befolyásolásáról, a memória megfigyeléséről és a memória betekintéséről vagy tudatosságáról. A metamemória elméletileg koherens fogalma számos egymással összefüggő összetevőt tartalmaz: a memória működésének deklaratív ismerete, a memória készségeinek vagy problémáinak tudatosítása vagy betekintése, az aktuális memóriafolyamatok figyelemmel kísérése, a memória készségekkel és változásokkal kapcsolatos hiedelmek, valamint a memóriával kapcsolatos hatások. Az öregedéssel kapcsolatos kutatások számos lenyűgöző ábrázolást nyújtottak a metamemóriáról—annak hatóköréről, fejlődéséről és hatásairól. A metamemória több dimenziójának egyidejű mérése hasznos, különösen a normál öregedéssel kapcsolatos kérdések (pl., hogyan memória általában változik-növekszik és csökken-az egész élettartam), és a klinikai öregedés (pl hogyan memória zavarok fejlesztik, támogatott és orvosolt). A jelenlegi és jövőbeli kutatások fontos kérdései közé tartozik (a) A metamemória dimenzióinak kölcsönhatása a memória teljesítményének, károsodásának vagy csökkenésének meghatározásában; (b) a metamemória dimenziói milyen mértékben szolgálhatnak a progresszív memória hanyatlásának korai mutatóiként, mint például a szerves betegségekkel kapcsolatos; és (c) a metamemória dimenzióiba való beavatkozás milyen mértékben befolyásolhatja közvetett módon a memória teljesítményét, karbantartását, javítását vagy helyreállítását.
Roger A. Dixon
Lásd még memória.
bibliográfia
Cavanaugh, J. C. “A memória Önhatékonysága, mint a memória változásának moderátora.”A felnőttkor és az öregedés kognitív változásainak Perspektíváiban. Szerkesztette F. Blanchard-Fields és T. M. Hess. New York: McGraw-Hill, 1996. 488-507. oldal.
Dixon, R. A. “kérdőív kutatás a Metamemóriáról és az öregedésről: a szerkezet és a funkció kérdései.”A mindennapi megismerésben felnőttkorban és idős korban. Szerkesztette L. W. Poon, D. C. Rubin és B. A. Wilson. New York: Cambridge University Press, 1989. 394-415. oldal.
Dixon, R. A.; de Frias, C. M.; és B Enterprises, L. “az önbevallásos memória kompenzáció jellemzői A késői életben.”Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology. 23 (2001): 650–661.
Gilewski, M. J. és Zelinski, E. M. “a memória panaszok kérdőíves értékelése.”Az idősebb felnőttek klinikai memória értékelésének kézikönyve. Szerkesztette L. W. Poon. Washington, D. C.: Amerikai Pszichológiai Társaság, 1986. 93-107. oldal.
Hertzog, C. és Hultsch, D. F. “metakogníció felnőttkorban és idős korban.”Az öregedés és megismerés kézikönyvében, 2d Szerk. Szerkesztette F. I. M. Craik és T. A. Salthouse. Mahwah, N. J.: Erlbaum, 2000. 417-466. oldal.
Kuhn, D. “Metakognitív Fejlődés.”A pszichológiai tudomány jelenlegi irányai 9 (2000): 178-181.
Lovelace, E. A., szerk. Öregedés és megismerés: mentális folyamatok, öntudat és beavatkozások. Amszterdam: Észak-Hollandia, 1990
Metcalfe, J. és Shimamura, A. P., Szerk. Metakogniton Tudni A Tudásról. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1994.
Prigatano, G. P. és Schacter, D. L., Szerk. A Deficit tudatosítása agysérülés után: klinikai és elméleti kérdések. New York: Oxford University Press, 1991.
Ryan, E. B. “Hiedelmek A Memória Változásairól A Felnőttkorban.”Gerontológiai folyóirat: Pszichológiai Tudományok 47 (1992): P41–P46.
Wilson, B. A. és Watson, P. C. “gyakorlati keretrendszer a kompenzációs viselkedés megértéséhez az organikus memóriazavarban szenvedő embereknél.”4. Memória: (1996): 456-486.