Il genio è definito dalla creatività. Albert Einstein è spesso considerato l’epitome del genio. Nessuno sembra capire il suo genio se non dire che gorgogliava come champagne stappato. Ma la storia del suo lavoro dipinge un quadro diverso. La sua scoperta della relatività Speciale, per esempio, è venuto come una serie graduale di piccole intuizioni diffuse in molti anni di incubazione.
Einstein ha usato modi sistematici di pensare per liberare la sua creatività. Il suo successo non era magico. C’era metodo per il suo genio. In primo luogo, Einstein si basava molto sul pensiero con immagini visive piuttosto che parole. Molti scienziati famosi affermano che il loro miglior pensiero si presenta sotto forma di immagini visive, anche a livello di fantasia. Parole e linguaggio, secondo Einstein, non aveva alcun ruolo nel suo pensiero creativo e la matematica è stata utilizzata principalmente per esprimere le idee quantitativamente. Einstein, ad esempio, in una delle sue fantasie si è visualizzato cavalcando un raggio di luce, tenendo uno specchio di fronte a lui. Poiché la luce e lo specchio viaggiavano alla stessa velocità nella stessa direzione, e poiché lo specchio era un po ‘ più avanti rispetto alla parte anteriore della luce, la luce non poteva mai raggiungere lo specchio per riflettere un’immagine. Così Einstein non poteva vedere se stesso. Un altro esempio del suo uso delle immagini sono i suoi esperimenti di pensiero che visualizzano i movimenti dei treni. Sebbene la fantasia, tale pensiero non sia il prodotto di una mente allucinante; c’è una logica e un ordine chiari incorporati nella fantasia.
Una seconda ragione per la creatività di Einstein è che non aveva paura, anche come studente insignificante e impiegato di brevetto senza riconoscimento come scienziato, di sfidare non meno un’autorità di James Clerk Maxwell quando l’esperimento mentale non poteva essere spiegato dall’attuale dogma elettrodinamico.
In terzo luogo, Einstein ha pensato a lungo e duramente su questo problema per oltre sette anni quando ha pubblicato il suo documento seminale in1905 all’età di 25. In realtà, ha detto nella sua autobiografia che ha iniziato a riflettere sul problema quando aveva 16 anni. Il punto è che la rivelazione non è avvenuta in un istante—è stato il prodotto dell’incubazione. In realtà, le sue idee sono state fermentando per anni, dove ha ripetutamente pensato a possibilità alternative ed eliminato quelle che non si sommano. Con il processo di eliminazione incubato per un lungo periodo di riflessione, la soluzione finale è diventata accessibile.
Questa visione della creatività è coerente con la visione di Linus Pauling, che ha vinto due premi Nobel ed è venuto all’interno di un capello di decodifica struttura del DNA che gli avrebbe vinto un terzo. Ha detto: “Per avere una buona idea, devi avere molte idee.”Tutti gli scienziati eccezionali generano un sacco di idee, e poi vagliare quelli che sono pratici per il test da esperimento. In altre parole, Einstein e Pauling sono la prova che la creatività non è così inaccessibile per la gente comune come sembra. Ci sono modi sistematici per tutti di diventare più creativi.
Questi modi di pensare possono essere insegnati e utilizzati da chiunque. I giovani scienziati aspirano ad avere una prima esperienza di lavoro per un periodo nel laboratorio di un famoso scienziato, nella speranza di imparare a fare scoperte. Molti vincitori del premio Nobel sono stati studenti di altri vincitori del premio Nobel. Si consideri il caso di Hans Krebs, che ha scoperto il processo di produzione di energia nelle cellule. Il suo” albero genealogico ” di scienziati mostra le seguenti relazioni di insegnanti e mentori di scienze:
Berthollet (1748-1822)
Gay-Lussac (1778-1850)
Liebig (1803-1873)
Kekule (1829-1896)
von Baeyer (1835-1917)
Fischer (1852-1919)
Warburg (1883-1970)
Krebs (1900- 1981)
Tutti questi uomini erano famosi e ciascuno degli ultimi quattro ricevuto Premi Nobel, iniziato nel 1901. Un modello per Hans fu Otto Myeroff, che lavorò nello stesso istituto e che ricevette il premio Nobel nel 1922. Questo albero è culturale, non biologico. C’era solo uno scienziato nell’albero genealogico biologico di Hans, un lontano cugino, che era un chimico fisico.
Negli anni (1926-1930) Hans studiò con Otto Warburg, dove imparò il valore di inventare nuovi strumenti e tecniche per condurre esperimenti per testare idee sulla trasformazione energetica nei tessuti viventi. Un’altra lezione importante è stata il valore del duro lavoro sulle idee. Warburg ha lavorato a lungo e duramente per tutta la vita; stava lavorando nel suo laboratorio otto giorni prima di morire, all’età di 81 anni.
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La creatività è un sottoinsieme di una competenza di apprendimento generale che comporta una corretta analisi, comprensione, intuizione e memoria. Qui, sottolineo l’importanza di intuizione, spesso indicato come “pensare fuori dagli schemi.”Inoltre, sostengo che questa competenza può essere insegnata e padroneggiata attraverso la pratica.
Questo modo di pensare va sotto altri nomi, come il pensiero laterale o “pensare fuori dagli schemi.”Qualunque cosa tu lo chiami, tale pensiero richiede di rompere i vincoli delle predisposizioni, limitare le ipotesi, i pregiudizi, l’abitudine mentale e l’apprendimento rigido del passato.
Vedi se riesci a risolvere il problema qui sotto, che è una semplice illustrazione del problema comune della limitazione autoimposta del pensiero:
Problema: disegna quattro linee rette che collegano tutti i punti senza sollevare la matita dalla carta. Ogni riga inizia dove finisce l’altra. Ce la fai?
Nel caso in cui non l’avessi capito, ecco una soluzione:
Molte persone non possono fare questo compito. Le ragioni del fallimento qui e con altre sfide creative includono:
- Comprensione impropria del problema. Incapacità di riconoscere ciò che è permesso e ciò che non lo è.
- Incapacità di guardare oltre le idee che emergono per prime.
- Essendo così vicino a una soluzione che continui a lavorare con lo stesso approccio imperfetto.
Inquadra correttamente il problema
L’attività di connessione dot di esempio sopra illustra i problemi in cui ti trovi nel modo in cui hai inquadrato il problema. Di fronte a qualsiasi problema, è naturale fare alcune ipotesi su aspetti del problema che non sono stati esplicitamente dichiarati. Nel caso precedente, non ho detto che le linee dovevano rimanere entro i confini dei punti, ma molti di voi probabilmente hanno fatto questa ipotesi. Eri davvero libero di fare l’ipotesi che fosse ok per farlo.
Il modo in cui classifichiamo le cose crea un logjam per nuove idee. Ad esempio, qualcosa nel mondo sensoriale o cognitivo di Newton gli fece vedere la somiglianza tra una mela e la luna in un modo nuovo; naturalmente erano entrambi corpi rotondi e solidi. Ma non è chiaro cosa gli abbia fatto percepire ciò che è ora ovvio, vale a dire che entrambi sono soggetti all’effetto della gravità. Anche vedere la mela cadere da un albero non sarebbe uno spunto mentale significativo per spiegare il movimento della luna alla maggior parte delle persone, perché non sono abituati a pensare alla luna come “caduta.”Il pensiero creativo è influenzato dai modi in cui classifichiamo le cose. Mettiamo mele e lune in categorie; ma insistendo nel descriverle e nominarle, limitiamo le categorie a cui appartengono. Le mele dovrebbero essere rotonde, rosse e dolci, mentre le lune sono grandi, gialle, rocciose e lontane. I nomi stessi si intromettono nel pensare a entrambi come un oggetto senza classi soggetto alla gravità. Un ordine minore di creatività è comunemente visto nella semplice realizzazione del significato delle associazioni ovvie. Le associazioni possono anche essere negative (ad es., se la penicillina è presente su una piastra batteriologica, gli organismi NON cresceranno).
Una domanda richiede una risposta: un problema, la sua soluzione. Il trucco non è solo porre domande, ma porre domande o porre problemi nei modi più efficaci. Una domanda può facilmente limitare il pensiero creativo se limita lo spazio delle potenziali risposte. È quindi importante porre domande in modi aperti e modi che non fanno troppe ipotesi su una risposta accettabile. Una parte importante del compito di creatività è corretta formulazione del problema stesso.
Migliorare la capacità di pensiero creativo
Le persone che hanno guardato attentamente il processo creativo hanno imparato che ognuno di intelligenza ordinaria ha capacità creative latenti che possono essere migliorate dalla formazione e da un ambiente favorevole. Ma molti di noi non hanno sviluppato la nostra capacità creativa. I nostri cervelli sembrano congelati nella catalessi cognitiva, inscatolati da un pensiero rigido.
Un libro dedicato al miglioramento della creatività è di D. N. Perkins, Il miglior lavoro della mente. Egli trova che aneddoti dopo-il-fatto su esempi ben noti di grandi salti di pensiero creativo hanno generalmente ricevuto poco o nessun esame ravvicinato dei processi mentali che hanno portato a loro. Ci sono troppe opportunità per i veri correlati mentali della creatività da perdere attraverso l’eccitazione e la distrazione (come parte del fenomeno “eureka”), la mancanza di bisogno o desiderio di ricostruire i processi mentali e l’abilità e la memoria difettose nel ricostruire il processo. Esperimenti in cui alle persone è stato chiesto di pensare ad alta voce o riferire i loro pensieri durante un episodio di invenzione hanno portato Perkins a concludere che la creatività nasce naturalmente e in modo comprensibile da certe abilità quotidiane di percezione, comprensione, logica, memoria e stile di pensiero.
Generating Insight
Come indicazione che la creatività può essere insegnata e appresa, offro il seguente aneddoto personale.
“Grade = C. Klemm: Il tuo lavoro mostra molta laboriosità. Sforzatevi di PERSPICACIA!”
Quella nota è stata scarabocchiata su un documento di assegnazione che avevo consegnato al mio professore, C. S. Bachofer, a Notre Dame. Avevo lavorato molto duramente su quella carta, ne ero abbastanza orgoglioso e mi aspettavo una A. Decenni dopo, potevo ancora vedere quel messaggio, scottato nella mia memoria come un marchio sulla pelle di mucca. Era come se volesse dire che non ero abbastanza intelligente. Se fosse vero, come avrei dovuto rendermi più intelligente? Non è una capacità nata? O ce l’hai o non ce l’hai.
Con il passare degli anni, e io stesso sono diventato professore, ho gradualmente capito che il professor Bachofer stava davvero dicendo qualcos’altro. Mi stava dicendo di scoprire nei miei termini e nello stile di apprendimento le tattiche e le tecniche che possono sviluppare capacità di intuizione. Ora so che è possibile imparare come diventare più penetranti. Alcuni di questi possono essere insegnabili ad altri.
La generazione di idee ha poco a che fare con l’intelligenza. Mi ricordo di uno studente laureato di mine a Iowa State University che aveva grandi punteggi dei test e tutti Come da sei anni di lavoro del college. Come era la mia pratica, ho provato ad aiutare questo studente a sviluppare un progetto di tesi dandogli un documento di ricerca pubblicato e chiedendogli quali idee gli sono venute in mente? Dopo il primo documento, ha detto nulla di particolare è venuto in mente diverso da quello che è stato riportato nel documento. Così, pensando che avevo appena scelto un documento che era troppo banale, gli ho dato un altro documento. Ancora una volta, si è verificato lo stesso risultato. Dopo circa quattro o cinque tentativi con lo stesso risultato, ho detto: “Temo che questo non funzionerà. Davvero non dovrebbe andare in questa linea di lavoro. In ogni caso, se persisti in questa ricerca sconsiderata, dovrai trovare un altro professore importante.”
Così come potrebbe questo studente hanno generato idee? In primo luogo, avrebbe dovuto essere alla ricerca di alternative. Nella lettura, ad esempio, mi concentro su ciò che l’autore non ha detto. Questo non solo mi stimola a pensare ad altre possibilità, ma migliora anche la mia capacità di ricordare ciò che è stato scritto. Pensare a qualcosa è il modo migliore per provare il ricordo di esso.
Pensare alle alternative richiede immaginazione. I bambini piccoli hanno molta immaginazione. Purtroppo, la scuola tende a timbrare che fuori nei primi anni. Questo è uno dei motivi per cui mi piace usare dispositivi mnemonici per promuovere la memoria. Tutti questi dispositivi richiedono immaginazione, e più si esercita questa capacità, meglio si può ottenere a esso.
La generazione di idee deve essere valutata. La scuola tende a svalutare la creatività. Le aspettative sono di imparare ciò che è elargito e superare un test high-stakes su di esso. Ciò che gli educatori apprezzano di più è capire e ricordare la conoscenza accettata. Crediamo che gli studenti siano troppo stupidi per un pensiero di livello superiore? Crediamo che queste abilità superiori siano innate e non possano essere insegnate? Crediamo che forse potrebbero essere insegnati se solo sapessimo come?
Il processo creativo
La letteratura sul processo creativo è vasta e posso solo riassumerla qui. Hai visto la pubblicità di IBM Corporation, in cui c’era una lunga lista alfabetica di parole “old English”? La didascalia dell’annuncio diceva: “Chiunque avrebbe potuto usare queste parole 4,178. Nelle mani di William Shakespeare, divennero Re Lear.”Re Lear incarna l’essenza della creatività: prendere idee comunemente usate e comprese e ricombinarle in modi nuovi ed eleganti.
Alcuni consigli pratici su come pensare in modo innovativo sono forniti da Beth Comstock, l’OCM di General Electric. È stata ispirata da un capo brillante che non aveva paura di offrire un’idea prima del suo tempo. Anche se molte delle sue idee erano assurde, molte erano anche gemme. Nessuno di questi sarebbe nato se non fosse stato disposto a “metterlo là fuori.”Come diceva Einstein,” Se all’inizio l’idea non è assurda, non c’è speranza per questo.”Il punto è che le idee creative spesso vengono dal forno cotto a metà. In genere, la ricetta deve essere modificata.
I consigli di Comstock includono:
1. Nutrire l’idea neonato. Le idee assurde sono fin troppo facili da respingere. Sii paziente con loro e proteggili dall’analisi critica in fase iniziale. Questo atteggiamento di accettazione è al centro di un efficace brainstorming. Ottenere le idee sul tavolo. Spesso cresceranno o si trasformeranno in idee migliori. Siediti su di loro. Lasciali incubare.
2. Impegnarsi per un’idea promettente. Le idee di successo sono alimentate dalla passione. Se credi nella promessa di un’idea, noodle per adattarsi a un problema significativo. Fai i compiti. Liscia le zone ruvide. Chiedi agli altri di contribuire a rendere l’idea migliore.
3. Dillo agli altri, anche quando ti senti imbarazzato per quanto possa essere flakey l’idea. Questo chiarisce il tuo pensiero e almeno alcuni dei tuoi ascoltatori potrebbero incuriosirti e aiutarti a migliorare l’idea.
4. Resisti. Non essere intimidito da un feedback negativo. Utilizzare tale feedback per migliorare l’idea. Se necessario, mettere l’idea in deposito fino miglioramenti vengono in mente, o nuove tecnologie o risorse diventano disponibili o altre persone sono più accettando. Se credi nella tua idea, non arrenderti.
Un aspetto fondamentale del pensiero creativo è quello di essere flessibili nell’interpretare ciò che si vede o si sente. I poteri di osservazione includono ovviamente la capacità di notare le cose. Ma solo la registrazione di un input visivo o di pensiero non è sufficiente. I cervelli creativi vedono ciò che gli altri guardano solo. Cioè, i cervelli creativi cercano implicazioni.
Una condizione fondamentale per un atto creativo è combinare elementi noti in nuove combinazioni o prospettive che non sono mai state considerate prima. Perkins scrive dell’utilità di cercare deliberatamente molte alternative in modo che molte combinazioni e prospettive possano essere considerate. La creatività è molto più probabile che emerga quando una persona considera molte opzioni e investe il tempo e lo sforzo per continuare a cercare piuttosto che accontentarsi di soluzioni mediocri.
Il primo e fondamentale passo nel processo creativo è avere una chiara idea di quale sia il problema ed essere in grado di inquadrarlo in modo appropriato. Ricorda nell’esempio di apertura come hai inquadrato il problema del punto determinato se potresti risolverlo o meno. Il pensatore efficace inizia prima concentrandosi sulla struttura del problema piuttosto che il suo dettaglio tecnico.
Le operazioni creative richiedono l’ideazione di soluzioni alternative. Questi provengono dal negozio di memoria permanente di ogni persona,dalla sua base di dati di conoscenza ed esperienza. Memorizzare non compromette il pensiero-può potenziare il pensiero. Altre potenziali alternative sono introdotte da fonti esterne di input come la lettura, le idee dei colleghi, le basi di dati e altre fonti. Successivamente, queste alternative possono essere elaborate logicamente (associando, ordinando e allineando in categorie e contesti nuovi o insoliti) o in modo più potente mediante l’uso di immagini, astrazioni, modelli, metafore e analogie.
Quindi, la conoscenza non è nemica della creatività. La propria capacità di creatività dipende dalla riserva di conoscenza. Einstein, ad esempio, non avrebbe scoperto la relatività se non avesse conosciuto la fisica di base in generale e le idee e le equazioni di Maxwell in particolare. Come la mia amica, Ann Kellet ha detto, ” Per pensare fuori dagli schemi, devi sapere cosa c’è dentro la scatola.”Il trucco è quello di dare un’occhiata fresca a ciò che è all’interno della scatola.
Le fasi successive prevedono di notare indizi e potenziali lead, realizzare permutazioni di alternative significative e infine selezionare quei pensieri che portano a una nuova idea. Ci sono dozzine di strumenti di pensiero che stimolano l’idea. Dai un’occhiata a questi strumenti nei siti Web ideaconnection.com, mindtools.com, e myucoted.com.
Il processo di considerare e scegliere tra approcci alternativi comporta un progressivo restringimento delle opzioni nelle prime fasi della creazione e la disponibilità a rivedere e riconsiderare le decisioni precedenti nelle fasi successive. Einstein si imbatté in diversi vicoli ciechi nel suo viaggio di scoperta. Questo processo di restringimento richiede al creatore di abbattere e riformulare le categorie e le relazioni di pensieri e fatti che vengono comunemente applicati ai problemi e alle sue solite soluzioni. Il pensatore creativo esamina tutte le alternative ragionevoli, tra cui molti che in un primo momento non può sembrare “ragionevole.”Ogni alternativa deve essere esaminata, non solo isolatamente, ma in relazione ad altre alternative—e in relazione al problema iniziale espresso in modi diversi. Il problema pratico diventa quindi quello di ridurre le dimensioni del problema e lo spazio di soluzione alternativa a dimensioni realizzabili. Questo potrebbe essere il motivo per cui si deve essere immersi nel problema per lunghi periodi, con “incubazione” subconscia che opera per aiutare a risolvere varie alternative e loro combinazioni.
Si noti che tutte queste operazioni devono avvenire nella memoria di lavoro, che purtroppo ha una capacità molto limitata. Questo è probabilmente il motivo per cui l’intuizione e la creatività sono così difficili da trovare. I ricercatori del tema della creatività farebbero bene a cercare modi per creare più capacità per la nostra memoria di lavoro e per renderla più efficiente. Il fattore più manipolabile sembrerebbe essere la meccanica di fornire input di informazioni da fonti esterne.
Le fasi finali della creatività sono più semplici. Essi comportano analisi critica e logica, che in genere costringe un affinamento delle idee emergenti. L’analisi dovrebbe forzare il perfezionamento di idee premature e la ripresa dei processi di ricerca e selezione. A volte, l’analisi costringerà la consapevolezza che il problema sbagliato viene lavorato o che deve essere riformulato.
Se hai solo un desiderio, lascia che sia per un’idea
― Percy Sutton –
Ulteriori letture
DeBono, Edward. (2009) Pensa! Prima che sia troppo tardi. Vermiglio. Londra.
Klemm, W. R. (1990).Leadership: Creatività e innovazione, p. 426-439.Concetti per la leadership Air Force, ed. di R. I. Lester e A. Glenn Morton. Maxwell Air Force Base, Alabama: Air University.
Klemm, W. R. (2001) La famiglia del premio Nobel di Hans. http://peer.tamu.edu/curriculum_modules/Cell_Biology/module_3/storytime3… 15 agosto 2014.
Michalko, Michaeal (2001) Cracking Creativity: I segreti del genio creativo. Dieci velocità di stampa. NY.
Norton, John D. Einsteins pathway to special relativity. http://www.pitt.edu/~jdnorton/teaching/HPS_0410/chapters_2013_Jan_1/orig…. Accesso agosto. 14, 2014.
Perkins, D. N. (1981). Il miglior lavoro della mente. Università di Harvard. Stampa, Cambridge.