Voksne i alle aldre lurer ofte på deres minne—hvordan det fungerer eller ikke fungerer, hvorfor man husker noen ting, men ikke andre, og om minneferdigheter vil forandre seg over livsløpet. Begrepet «metamemory» refererer til slike kognisjoner om minne-tenker på hvordan, hvorfor og om minne fungerer. Spesifikke aspekter ved metamemory inkluderer kunnskap om minnefunksjon, innsikt i minneendringer eller forringelse, bevissthet om dagens minneprosesser, tro på og tolkninger av minnekompetanse og krav, og til og med minnerelatert påvirkning. Denne oppføringen har en oversikt over begrepet metamemory og hvordan det gjelder aldring. Visningen av metamemory presentert her er nyttig når man vurderer både grunnleggende (f.eks. hvordan minne og metamemory endres og relaterer seg til hverandre i aldring) og anvendt (f. eks.
Begrepet metamemory
i de siste tiårene begrepet metamemory har vært tema for betydelig oppmerksomhet i en rekke nabo domener av psykologisk forskning og praksis. Utvalget av både materielle interesser og forskernes teoretiske perspektiver er bemerkelsesverdig, for de spenner over mange» disipliner » av psykologiske fag. Fem slike disipliner er kort nevnt her. For det første har kognitive psykologer undersøkt metakognisjon som å bygge bro og reflektere slike prosesser som selvovervåking, beslutningstaking, læring og minne, motivasjon, planer og strategier og kognitiv utvikling (Se Metcalfe og Shimamura). For det andre har nevropsykologer undersøkt metakognisjon som det broer kognitiv psykologi, nevrovitenskap og klinisk nevropsykologi. For eksempel kan forskere være opptatt av metakognitiv svekkelse (f. eks anosognosia, eller ubevissthet eller fornektelse av minneproblemer eller sykdom) som har oppstått som en funksjon av hjerneskade, demens eller normale aldringsrelaterte nevrologiske endringer(F. eks Prigatano Og Schacter).
for Det Tredje har noen sosiale og personlighetspsykologer bidratt med perspektivet som metamemory opererer i forbindelse med, snarere enn isolert fra, personlighet og sosiale kognitive prosesser. For eksempel kan forskere undersøke effekten av selvkonsept, selvregulering, selveffektivitet og følelse av mestring eller kontroll på kognitiv ytelse hos barn og også hos voksne (F.Eks. Fjerde, barn utviklings-og pedagogiske psykologer har undersøkt metamemory som gjelder vekst eller forbedring av grunnleggende kognitive ferdigheter hos barn (F.Eks Kuhn). En viktig pedagogisk bekymring er når og hvordan barn lærer og bruker strategier som forbedrer læringsytelsen i skolen og andre innstillinger. Femte, levetid utviklingspsykologer har undersøkt metamemory utvikling i voksen alder. Fokuset har vært på flerdimensjonale syn på metamemory, hvordan metamemory per se utvikler seg i voksen alder, og om metamemory feil kan være relatert til noen aldringsrelaterte nedgang i minneytelse (Dixon; Hertzog og Hultsch).
Metamemory i voksen alder
Samlet sett omfatter forskning og teori i metamemory i voksen alder mange av problemene som er reist i nabodomenene til metamemory forskning. De gjør det delvis gjennom implementering av et inkluderende og flerdimensjonalt konsept av metamemory(F. Eks. Fire hovedkarakteristikker er følgende: (a) metamemory inkluderer et bredt spekter av atferd (kunnskap, tro, evalueringer og estimater), som angir nivået, graden eller omfanget av individets metamemory-ytelse eller ferdighet; (b) det har et flerdimensjonalt konsept, ved at flere fasetter eller atferd blir sett på som separerbare, men koblede dimensjoner av en sammenhengende konstruksjon av metamemory; (c) det antas at flere operasjoner og dimensjoner vil konvergere på en høyere orden konstruksjon av metamemory og at metamemory kan diskrimineres fra relaterte konstruksjoner; og (d) metamemory er en konstruksjon av egen interesse i studiet av normal kognitiv aldring, men en som også kan ha betydelige implikasjoner for å forstå svekkelser av minne sent i livet.
Metamemory representerer ens kunnskap, bevissthet og tro på funksjonen, utviklingen og kapasiteten til ens eget minne og menneskets minne generelt. Som sådan omfatter den tre hovedkategorier. Først deklarativ kunnskap om hvordan minnefunksjoner inkluderer kunnskap om hvordan egenskapene til minneoppgaver har innvirkning på minneytelsen, om strategier kreves,og hvilke strategier som kan brukes til bestemte situasjoner. For det andre definerer selvrefererende tro på ens evne til å bruke minne effektivt i minnekrevende situasjoner minne selveffektivitet og kontrollerbarhet (F.Eks. Cavanaugh). Ens tro på ens evne til å huske kan bestemme (a) i hvilken grad man plasserer seg i minnekrevende situasjoner, (b) graden av innsats man bruker for å utføre minneoppgaven, (c) ens forventning om nivået på minneytelse og (d) ens faktiske minneytelse. Visse aspekter av påvirkning angående minne (generelt) eller ens minneytelse og endring (spesielt) kan også spille en rolle(f. eks. motivasjon til å gjøre det bra, frykt for minnekrevende situasjoner).
for Det Tredje inkluderer bevissthet om nåværende, generelle og forventede tilstander av ens minneytelse prosesser for minneinnsikt og minneovervåking. Effektive huskere er i stand til aktivt og nøyaktig å overvåke deres ytelse i forhold til kravene til minneoppgaven. En høy grad av nøyaktighet i spådommer om ytelse, evalueringer av koding krav, og on-line dommer av læring kan indikere en effektiv Og dyktig rememberer (F.eks Hertzog Og Hultsch). I kliniske situasjoner kan en bevissthet om et underskudd være en viktig forløper for minnekompensasjon(F. Eks.
i aldringsforskning har disse kategoriene metamemory vært relatert til hverandre både teoretisk og empirisk (se Hertzog og Hultsch). I prinsippet, for eldre voksne, bør høy ytelse på gitt minne oppgaver fremmes av følgende metamemory profil: (a) en godt strukturert deklarativ kunnskapsbase om hvordan minne fungerer i gitte oppgaver, (b) raffinert kunnskap om ens egen hukommelse ferdigheter, (c) nøyaktig og høy minne self-efficacy, og (d) ferdigheter på overvåking og kontroll aktiviteter under anskaffelse, oppbevaring og gjenfinning. I tillegg kan det være nyttig å ha (e) stabil eller lav minnerelatert påvirkning, slik at de potensielle skadelige effektene av minnerelatert angst eller depresjon kan unngås. I motsetning til dette kan noen eldre voksne med dårligere—og kanskje nedsatt—ytelse oppleve noen komponenter av følgende profil: (a) og (b) en dårlig strukturert, ufullstendig eller feilaktig kunnskapsbase knyttet til generell memoryfunctioning eller ens egne minneferdigheter, (c) unøyaktig eller lav minneeffekt, (d) manglende evne til å overvåke og kontrollere de nødvendige aktivitetene for effektiv huske, og (e) svingende, ukontrollert eller overdreven minnerelatert angst eller depresjon. Disse profilene definerer to hypotetiske ender av et kontinuum.
To kliniske implikasjoner av disse hypotetiske profilene hos eldre voksne er tydelige. For det første kan noen aldringsrelaterte minneforstyrrelser eller svekkelser løses gjennom klinisk inngrep designet for å vurdere og forbedre utvalgte kategorier av metamemory? For det andre kan diagnosen og utbedring av noen organiske minneforstyrrelser (f. eks. resultatet av skader eller sykdom) bli avansert ved bruk av metamemory eller bevissthetsinformasjon? Forskning på disse spørsmålene går fremover på en rekke fronter, inkludert kognitiv neurorehabilitering (f. eks. Wilson Og Watson), minnekompensasjon i sent liv (F.eks. Dixon et al.), bevissthet om og innsikt i nevropsykologiske forhold (For Eksempel Lovelace), minneklager og deres opprinnelse og implikasjoner (For Eksempel Gilewski Og Zelinski et al.), og potensielle effekter av metamemory trening på minne.
Konklusjon
Metamemory refererer til prosesser også kjent som kognisjon om minne, minneklager, minnekontroll, minneselveffektivitet, minnekunnskap, minnepåvirkning, minneovervåking og minneinnsikt eller bevissthet. Et teoretisk sammenhengende konsept av metamemory inkluderer flere sammenhengende komponenter: deklarativ kunnskap om minnefunksjon, bevissthet om eller innsikt i minneferdigheter eller problemer, overvåking av nåværende minneprosesser, tro på minneferdigheter og endring og minnerelatert påvirkning. Forskning på aldring har gitt mange fascinerende skildringer av metamemory – dens rekkevidde—utvikling og påvirkninger. Samtidig måling av flere dimensjoner av metamemory er nyttig, spesielt når man vurderer problemer som er relevante for normal aldring (f. eks., hvordan minne normalt endres— vokser og avtar-over hele levetiden) og til klinisk aldring (for eksempel hvordan minneforstyrrelser utvikles, støttes og utbedres). Viktige spørsmål om nåværende og fremtidig forskning inkluderer (a) i hvilken grad dimensjoner av metamemory interagerer med å bestemme minneytelse, forringelse eller nedgang; (b) i hvilken grad dimensjoner av metamemory kan tjene som tidlige indikatorer for progressiv hukommelsestap, for eksempel det som er forbundet med organiske sykdommer; og (c) i hvilken grad inngrep i metamemory dimensjoner kan ha indirekte innflytelse på minneytelse, vedlikehold, forbedring eller gjenoppretting.
Roger A. Dixon
Se Også Minne.
BIBLIOGRAFI
Cavanaugh, J. C. » Memory Self-Efficacy som En Moderator For Minneendring.»I Perspektiver På Kognitiv Endring I Voksen Alder og Aldring. Redigert Av F. Blanchard-Fields og T. M. Hess. New York: McGraw-Hill, 1996. Sider 488-507.
Dixon, Ra «Spørreskjema Forskning På Metamemory Og Aldring: Spørsmål Om Struktur og Funksjon.»I Hverdagen Kognisjon I Voksen Alder og Alderdom. Redigert Av L. W. Poon, D. C. Rubin og B. A. Wilson. New York: Cambridge University Press, 1989. Sider 394-415.
Dixon, Ra; de Frias, Cm; Og Bä, L. «Kjennetegn Ved Selvrapportert Minnekompensasjon I Sent Liv.»Tidsskrift For Klinisk Og Eksperimentell Nevropsykologi. 23 (2001): 650–661.
Gilewski, Mj, Og Zelinski, E. M. «Spørreskjema Vurdering Av Minne Klager.»I Handbok For Klinisk Minnevurdering Av Eldre Voksne. Redigert Av L. W. Poon. Washington, D. C.: American Psychological Association, 1986. Sidene 93-107.
Hertzog, C., Og Hultsch, D. F. «Metakognisjon I Voksen Alder og Alderdom.»I Håndboken For Aldring og Kognisjon, 2d ed. Redigert Av F. I. M. Craik Og T. A. Salthouse. Mahwah, N. J.: Erlbaum, 2000. Sider 417-466.
Kuhn, D. » Metakognitiv Utvikling.»Nåværende Retninger i Psykologisk Vitenskap 9 (2000): 178-181 .
Lovelace, E. A., red. Aldring Og Kognisjon: Mentale Prosesser, Selvbevissthet og Intervensjoner. Amsterdam: Nord-Holland, 1990
Metcalfe, J., Og Shimamura, A. P., red. Metacogniton Vite Om Å Vite. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1994.
Prigatano, G. P., Og Schacter, D. L., eds. Bevissthet Om Underskudd Etter Hjerneskade: Kliniske Og Teoretiske Problemer. New York: Oxford University Press, 1991.
Ryan, E. B. » Tro På Hukommelsesendringer På Tvers Av Voksenlivet.»Journal Of Gerontology: Psykologiske Vitenskaper 47 (1992): P41-P46.
Wilson, Ba, Og Watson, Pc «Et Praktisk Rammeverk For Å Forstå Kompenserende Atferd Hos Mennesker med Organisk Hukommelsessvikt.»Minne 4: (1996): 456-486 .