in de afgelopen decennia is het profiel van de traditionele universiteitsstudent aanzienlijk veranderd. Het is niet ongebruikelijk, bijvoorbeeld, voor een student veel ouder dan hij of zij zou zijn geweest in de jaren 1970, en meer kans om naar school part-time terwijl jongleren werk, familie, en andere verantwoordelijkheden. Volgens gegevens van het Amerikaanse Ministerie van onderwijs, de gemiddelde leeftijd van een undergraduate in 2012 was 26 jaar oud, niet 20. Daarnaast worden universiteitscampussen ook steeds diverser: veel meer studenten zijn eerste generatie, laag inkomen, en niet-blank. Naarmate meer werkende volwassenen terugkeren naar de universiteit om nieuwe vaardigheden op te doen en hun carrière te bevorderen, zullen deze trends waarschijnlijk doorgaan.
om studenten te helpen slagen aan de universiteit, moeten leiders van instellingen voor Hoger Onderwijs en beleidsmakers beleid ontwerpen dat alle studenten—academisch, sociaal en financieel—helpt bij het nastreven van Hoger Onderwijs, niet alleen studenten van traditionele leeftijd. Dat 58 procent van de Amerikanen gelooft dat institutionele leiders de langetermijnbelangen van hun scholen op de eerste plaats zetten, in plaats van de beste belangen en behoeften van studenten, drijft dit punt alleen maar verder naar huis.
twee beleidsmaatregelen die een grote bijdrage zouden leveren aan het begrijpen van studenten en het vergemakkelijken van hun succes: Tel alle studenten in succesmetrics en schaalpraktijken waarvan is aangetoond dat ze het leren versnellen.
Tel alle studenten in Succesmetrics
een voorwaarde om tegemoet te komen aan de behoeften van studenten is om ze allemaal mee te nemen bij het meten en berekenen van het succes van de universiteit. Dit is helaas niet de huidige praktijk. Simpele vragen als ” eindigen de meeste mensen die naar de universiteit gaan met een diploma?”zijn niet gemakkelijk te beantwoorden. Dit komt omdat federale afstudeerpercentages parttime en overdracht studenten uitsluiten, van wie velen zijn laag inkomen, onder voorbereid, of niet-blank. Andere gegevens, zoals de inkomsten van studenten, sluiten degenen uit die geen federale financiële steun hebben ontvangen, waaronder veel studenten uit de gemeenschap die hun collegegeld uit eigen zak hebben betaald.
ten dele is deze uitsluiting van gegevens een gevolg van het federale verbod op de herziening van de federale meldingsmechanismen om deze meer te laten gelden voor de miljoenen verschillende studenten die hoger onderwijs volgen. Dit verbod moet worden teruggedraaid, zodat beleidsmakers en institutionele leiders de huidige studenten, hun trajecten en waar er obstakels zijn voor succes, volledig begrijpen. Daarnaast moeten gegevens over graduatiepercentages, schuld en aflossing en werkgelegenheid na graduatie openbaar zijn. Studenten hebben recht op deze informatie voordat ze duizenden dollars investeren in de richting van een diploma.
het Congres streeft naar wetswijzigingen om dit te bereiken. Leden van het huis en de Senaat introduceerde de Student recht om te weten voordat je gaat handelen in 2012 om dit verbod in te trekken; een ander wetsvoorstel, de College Transparency Act, geïntroduceerd door het huis en de Senaat onderwijscommissies dit voorjaar, volgt. De College Transparency Act, als het wordt wet, zou de overheid in staat stellen om bestaande student gegevens over federale agentschappen te koppelen om informatie over college voltooiing te produceren, kosten, en werkgelegenheidsresultaten. Het wetsvoorstel zou zowel de overheid in staat stellen om beter te begrijpen hoe studenten het doen over verschillende instellingen en het vergroten van de transparantie om betere, duidelijkere informatie aan studenten en hun families. De herautorisatie van de Higher Education Act—federale wetgeving ter ondersteuning van hogescholen en studenten—biedt een ideale gelegenheid om dit verbod opnieuw te bekijken en om te keren.
Schaalpraktijken die het leren en het behalen van diploma ‘ s versnellen
hoger onderwijs is begonnen zich te ontwikkelen om tegemoet te komen aan de specifieke behoeften van diverse lerenden. Deze veranderingen omvatten het verlenen van krediet voor eerdere lessen, het verstrekken van competency-based education (CBE), zodat studenten in hun eigen tempo door opleidingen kunnen gaan, het opnemen van volledig online cursussen of hybride cursussen die online en in-person instructie combineren, het implementeren van predictive analytics om te begrijpen hoe studenten presteren en hoe studenten succes te vergemakkelijken, en het gebruik van open education resources (OER) om de toegang tot betaalbare en hoogwaardige cursusmateriaal te verbeteren.
een van de redenen voor de relatief kleinschalige invoering van deze innovatieve methoden van onderwijs, leren en het verlagen van de prijs van het college kan het gebrek aan evaluatie en bewijs achter deze praktijken zijn. Totdat er meer bewijs is dat innovatieve benaderingen studenten beter van dienst zijn en hen helpen om hoogwaardige graden te verdienen tegen een betaalbare prijs, moeten instellingen en beleidsmakers voorzichtig zijn met het gebruik van dergelijke nieuwe methoden. Het is cruciaal om precies te begrijpen welke strategieën werken voor studenten, met name onderbediende studenten. Er is bijvoorbeeld bezorgdheid—en bewijs van onderzoekers Eric Bettinger van Stanford University en Susanna Loeb van het Brookings Institute—dat online onderwijs misschien niet het meest geschikt is voor een aantal van de meest kwetsbare leerlingen: degenen die onvoldoende voorbereid naar de universiteit gaan.
de rigoureuze evaluatie van bepaalde benaderingen of interventies kan helpen identificeren wat werkt en wat niet, en voor wie; en het kan onderzoekers en beleidsmakers in staat stellen beste praktijken te beoordelen en uit te wisselen. De complexiteit van het hogeronderwijsstelsel—met inbegrip van zeer uiteenlopende studenten met verschillende behoeften—vormt een extra uitdaging voor de schaalvergroting van het beleid. Bijvoorbeeld, wat goed heeft gewerkt voor gematigde-inkomen blanke studenten in Tucson, AZ misschien niet goed werken voor lage-inkomen Latino studenten in El Paso, TX.
praktijkmensen en onderzoekers hebben middelen en steun nodig van federale, staats-en institutionele beleidsmakers om het bewijs te verzamelen dat ze nodig hebben om hun vertrouwen te versterken in wat goed werkt in de verschillende studenten demografie en om te bestuderen hoe strategieën effectief kunnen worden uitgevoerd, zodat studenten met een laag inkomen en kansarme studenten hiervan profiteren.
Zodra is aangetoond dat een praktijk voldoet aan de behoeften van de huidige lerenden, moet er meer worden gedaan om ervoor te zorgen dat nieuwe methoden van instructie of ondersteuning hun volledige potentieel bereiken. Momenteel zijn er weinig federale of staatsmandaten voor instellingen om te voldoen aan de diverse leerbehoeften van studenten. De reauthorization of Higher Education Act in 2008 heeft nieuwe regels ingevoerd voor het openbaar maken van informatie over studieboeken en het verpakken ervan, waardoor professoren en studenten slimmere en goedkopere aankopen kunnen doen. Deze verandering op zich heeft echter niet geleid tot een wijdverbreide invoering van OER door de meeste instellingen.
een meerderheid van de Instellingen staat ook voor uitdagingen bij de goedkeuring van innovatieve programma ‘ s vanwege de structuur van het financiële steunsysteem. Weinig programma ‘ s richten zich op CBE en geven studenten krediet voor het bewijzen van wat ze weten in plaats van zich te concentreren op hoeveel tijd ze hebben doorgebracht in een klaslokaal. En dat komt omdat het systeem voor financiële steun en erkenning van Hoger Onderwijs is opgebouwd rond relatief starre definities van tijd en cursuswerk die niet gemakkelijk zijn aangepast aan nieuwe contexten van competenties of leren. Dit maakt het moeilijk voor studenten om federale financiële steun te ontvangen voor deze innovatieve programma ‘ s. Als studenten hebben geen federale financiële hulp beschikbaar voor hen, innovatieve programma ‘ s zoals CBE uitgegroeid tot een harde verkopen, omdat velen vertrouwen op deze hulp te veroorloven college.
zodra het onderzoek voldoende veelbelovende resultaten van verschillende innovatieve onderwijs-en leerstrategieën heeft aangetoond, moeten het Congres en het Amerikaanse Ministerie van onderwijs de beste manieren testen om veelbelovende praktijken toe te passen alvorens deze op te schalen. Experimentele locaties en / of een demonstratieproject kunnen waardevolle inzichten opleveren over de beste en veiligste manieren om nieuw beleid te implementeren.