volwassenen van alle leeftijden vragen zich vaak af over hun geheugen—hoe het werkt of niet werkt, waarom men zich sommige dingen herinnert, maar andere niet, en of geheugenvaardigheden tijdens het leven zullen veranderen. De term “metamemorie” verwijst naar dergelijke cognities over het geheugen—denken over hoe, waarom, en of het geheugen werkt. Specifieke aspecten van metamemory omvatten kennis van het functioneren van het geheugen, inzicht in veranderingen in het geheugen of stoornis, bewustzijn van de huidige geheugenprocessen, overtuigingen over en interpretaties van geheugenvaardigheden en-eisen, en zelfs geheugen-gerelateerde invloed. Dit item bevat een overzicht van het concept van metamemorie en hoe het van toepassing is op veroudering. De visie van metamemorie die hier wordt gepresenteerd is nuttig bij het overwegen van zowel fundamentele (bijvoorbeeld hoe geheugen en metamemorie veranderen en betrekking hebben op elkaar in veroudering) en toegepast (bijvoorbeeld de rol metamemorie kan spelen in het compenseren voor geheugenstoornissen en achteruitgang) onderzoeksvragen.
Concept van metamorie
in de afgelopen decennia is het concept van metamorie het onderwerp geweest van aanzienlijke aandacht in een verscheidenheid van naburige domeinen van psychologisch onderzoek en praktijk. Het bereik van zowel de inhoudelijke belangen en de theoretische perspectieven van de onderzoekers is opmerkelijk, want ze bestrijken tal van “disciplines” van de psychologische wetenschappen. Vijf van dergelijke disciplines worden hier kort vermeld. Ten eerste hebben cognitieve psychologen metacognitie onderzocht als het overbruggen en reflecteren van processen als zelfmonitoring, besluitvorming, leren en geheugen, motivatie, plannen en strategieën, en cognitieve ontwikkeling (zie Metcalfe en Shimamura). Ten tweede hebben neuropsychologen metacognitie onderzocht als brug tussen cognitieve psychologie, neurowetenschappen en Klinische Neuropsychologie. Bijvoorbeeld, kunnen de onderzoekers met metacognitieve stoornis (b.v., anosognosie, of onbewust of ontkenning van geheugenproblemen of ziekte) worden betrokken die als functie van hersenenletsels, zwakzinnigheid, of normale het verouderen verwante neurologische veranderingen (b. v., Prigatano en Schacter) heeft plaatsgevonden.Ten derde hebben sommige sociaal-en persoonlijkheidspsychologen bijgedragen aan het perspectief datmetamemory werkt in samenhang met, in plaats van los te staan van, persoonlijkheids-en sociaal-cognitieve processen. Onderzoekers kunnen bijvoorbeeld de effecten van zelfconcept, zelfregulatie, zelfefficiëntie en gevoel van meesterschap of controle op cognitieve prestaties bij kinderen en ook bij volwassenen (bijvoorbeeld Cavanaugh) onderzoeken. Ten vierde hebben kinderontwikkelings-en onderwijspsychologen metamemory onderzocht als het gaat om de groei of verbetering van basis cognitieve vaardigheden bij kinderen (bijvoorbeeld Kuhn). Een belangrijke pedagogische zorg is wanneer en hoe kinderen leren en strategieën toepassen die hun leerprestaties op school en in andere omgevingen verbeteren. Ten vijfde, levenslange ontwikkelingspsychologen hebben metamemory ontwikkeling in volwassenheid onderzocht. De focus lag op multidimensionale visies op metamemorie, hoe metamemorie zich per se ontwikkelt op volwassen leeftijd, en of metamemoriefouten gerelateerd kunnen zijn aan een aantal verouderingsgerelateerde dalingen in geheugenprestaties (Dixon; Hertzog en Hultsch).
metamemorie op volwassen leeftijd
over het geheel genomen omvatten onderzoek en theorie in metamemorie op volwassen leeftijd veel van de kwesties die in de naburige domeinen van metamemorie-onderzoek aan de orde worden gesteld. Ze doen dit gedeeltelijk door de implementatie van een inclusief en multidimensionaal concept van metamemorie (bijvoorbeeld Dixon; Hertzog en Hultsch). Vier hoofdkenmerken zijn de volgende: (A) metamemory omvat een breed scala aan gedragingen (kennis, overtuigingen, evaluaties, en schattingen), die het niveau, de mate of de omvang van de metamemory prestaties of vaardigheid van een individu aangeeft; (b) het beschikt over een multidimensioneel concept, dat de verschillende facetten of gedragingen worden beschouwd als scheidbaar maar verbonden dimensies van een samenhangend construct van metamemory; (c) het veronderstelt dat meerdere bewerkingen en afmetingen zou convergeren op een hogere-orde construeren van metamemory en dat metamemory kan worden gediscrimineerd vanaf verband houdende constructies; en (d) metamemory is een construct van de intrinsieke interesse in de studie van de normale cognitieve veroudering, maar dat kan ook aanzienlijke gevolgen hebben voor het begrijpen van stoornissen van het geheugen laat in het leven.
Metamorie vertegenwoordigt iemands kennis, bewustzijn en overtuigingen over het functioneren, de ontwikkeling en de capaciteiten van het eigen geheugen en het menselijke geheugen in het algemeen. Als zodanig omvat het drie hoofdcategorieën. Ten eerste, declaratieve kennis over hoe geheugenfuncties omvat kennis van hoe de kenmerken van geheugentaken een impact hebben op de prestaties van het geheugen, of strategieën nodig zijn, en welke strategieën nuttig kunnen worden toegepast op bepaalde situaties. Ten tweede, zelfreferente overtuigingen over iemands vermogen om geheugen effectief te gebruiken in geheugen-veeleisende situaties definieert geheugen zelf-effectiviteit en controleerbaarheid (bijvoorbeeld Cavanaugh). Iemands overtuigingen over het vermogen om zich te herinneren kunnen (a) de mate bepalen waarin men zich in geheugen-veeleisende situaties plaatst, (b) de mate van inspanning die men zich getroost om de geheugentaak uit te voeren, (C) iemands verwachting met betrekking tot het niveau van geheugenprestaties, en (d) iemands werkelijke geheugenprestaties. Bepaalde aspecten van affect met betrekking tot geheugen (in het algemeen) of iemands geheugenprestaties en verandering (in het bijzonder) kunnen ook een rol spelen (bijvoorbeeld, motivatie om het goed te doen, angst voor geheugen-veeleisende situaties).
ten derde omvat bewustzijn van de huidige, algemene en verwachte toestanden van iemands geheugenprestaties processen van geheugeninzicht en geheugenmonitoring. Effectieve geheugenhouders zijn in staat om actief en nauwkeurig hun prestaties te monitoren ten opzichte van de eisen van de geheugentaak. Een hoge mate van nauwkeurigheid in voorspellingen van de prestaties, evaluaties van de codering eisen, en online oordelen van het leren kan wijzen op een effectieve en volbracht Remember (bijvoorbeeld, Hertzog en Hultsch). In klinische situaties, kan een bewustzijn van een tekort een belangrijke voorloper van geheugencompensatie (b.v., Wilson en Watson) zijn.
in verouderingsonderzoek zijn deze categorieën van metamemorie zowel theoretisch als empirisch aan elkaar gerelateerd (zie Hertzog en Hultsch). In principe moeten voor oudere volwassenen hoge prestaties bij bepaalde geheugentaken worden bevorderd door het volgende metamemorieprofiel: (a) Een goed gestructureerde declaratieve kennisbasis over hoe het geheugen functioneert in bepaalde taken, (b) verfijnde kennis van de eigen geheugenvaardigheden, (c) accurate en hoge zelfefficiëntie van het geheugen, en (d) vaardigheid bij de monitoring-en controleactiviteiten tijdens acquisitie, retentie en retrieval. Bovendien kan het nuttig zijn om (e) stabiele of lage geheugen-gerelateerde invloed te hebben, zodat de potentiële schadelijke effecten van geheugen-gerelateerde angst of depressie kunnen worden vermeden. In tegenstelling, sommige oudere volwassenen met slechtere—en misschien verminderde-prestaties zouden kunnen ervaren een aantal componenten van het volgende profiel: (A) en (b) een slecht gestructureerde, onvolledige, of onjuiste kennisbasis met betrekking tot algemene geheugenfunctie of eigen geheugen vaardigheden, (c) onnauwkeurige of lage geheugen zelf-effectiviteit, (d) een onvermogen om te controleren en de vereiste activiteiten van effectieve herinneren, en (e) fluctuante, ongecontroleerde, of overmatige geheugen-gerelateerde angst of depressie. Deze profielen definiëren twee hypothetische einden van een continuüm.
twee klinische implicaties van deze hypothetische profielen bij oudere volwassenen zijn duidelijk. Ten eerste, kunnen sommige veroudering-gerelateerde geheugenstoornissen of stoornissen worden verholpen door klinische interventie ontworpen om geselecteerde categorieën van metamemorie te beoordelen en te verbeteren? Ten tweede, kan de diagnose en herstel van sommige organische geheugenstoornissen (bijvoorbeeld het resultaat van verwondingen of ziekte) worden bevorderd door het gebruik van metamemorie of bewustzijnsinformatie? Onderzoek naar deze vragen vordert op verschillende fronten, waaronder cognitieve Neurorevalidatie (bijv., Wilson and Watson), geheugencompensatie in het late leven (bijv., Dixon et al.), bewustzijn van en inzicht in neuropsychologische aandoeningen (bijv. Lovelace), geheugenklachten en hun oorsprong en implicaties (bijv. Gilewski en Zelinski et al.), en mogelijke effecten van metamemory training op het geheugen.
conclusie
Metamemorie verwijst naar processen die ook bekend staan als cognitie over geheugen, geheugenklachten, Geheugencontrole, zelf-werkzaamheid van het geheugen, geheugenkennis, geheugeneffect, geheugenmonitoring en geheugeninzicht of-bewustzijn. Een theoretisch samenhangend concept van metamemorie omvat verschillende onderling verbonden componenten: declaratieve kennis van het functioneren van het geheugen, bewustzijn van of inzicht in geheugenvaardigheden of problemen, monitoring van huidige geheugenprocessen, overtuigingen over geheugenvaardigheden en verandering, en geheugen-gerelateerde invloed. Het onderzoek naar veroudering heeft talrijke fascinerende portretten van metamemory verstrekt – het bereik, de ontwikkeling, en invloeden. De gelijktijdige meting van meerdere dimensies van metamemorie is nuttig, vooral bij het overwegen van kwesties die relevant zijn voor normale veroudering (bijv., hoe het geheugen normaal verandert-groeit en afneemt-over de levensduur) en aan klinische veroudering (bijvoorbeeld hoe geheugenstoornissen worden ontwikkeld, ondersteund en verholpen). Belangrijke kwesties van huidig en toekomstig onderzoek omvatten (A) de mate waarin dimensies van metamemorie interageren bij het bepalen van geheugenprestaties, – stoornis of-afname; (b) de mate waarin dimensies van metamemorie kunnen dienen als vroege indicatoren van progressieve geheugenafname, zoals die geassocieerd met organische ziekten.; en (c) de mate waarin interventie in dimensies van metamemory indirecte invloed kan hebben op geheugenprestaties, onderhoud, verbetering of herstel.
Roger A. Dixon
zie ook Memory.
BIBLIOGRAPHY
Cavanaugh, J. C. ” Memory Self-Efficacy as a Moderator of Memory Change.”In Perspectives on Cognitive Change in Adulthood and Aging. Uitgegeven door F. Blanchard-Fields en T. M. Hess. New York: McGraw-Hill, 1996. Pagina ‘ s 488-507.Dixon, R. A. ” Questionnaire Research on metamemory and Aging: Issues of Structure and Function.”In de dagelijkse cognitie in volwassenheid en ouderdom. Uitgegeven door L. W. Poon, D. C. Rubin en B. A. Wilson. New York: Cambridge University Press, 1989. Pagina 394-415.Dixon, R. A.; de Frias, C. M.; and BÄckman, L. ” Characteristics of Self-Reported Memory Compensation in Late Life.”Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology. 23 (2001): 650–661.Gilewski, M. J., and Zelinski, E. M. ” Questionnaire Assessment of Memory Complaints.”In Handbook for Clinical Memory Assessment of Older Adults. Uitgegeven door L. W. Poon. Washington, D. C.: American Psychological Association, 1986. Pagina ‘ s 93-107.
Hertzog, C., and Hultsch, D. F. ” Metacognition in Adulthood and Old Age.”In The Handbook of Aging and Cognition, 2D ed. Uitgegeven door F. I. M. Craik en T. A. Salthouse. Mahwah, N. J.: Erlbaum, 2000. Pagina ‘ s 417-466.
Kuhn, D. ” Metacognitive Development.”Current Directions in Psychological Science 9 (2000): 178-181.
Lovelace, E. A., ed. Veroudering en cognitie: mentale processen, zelfbewustzijn en interventies. Amsterdam: Noord-Holland, 1990
Metcalfe, J., and Shimamura, A. P., eds. Metacogniton Weten Over Weten. Cambridge, Mass.: MIT Press, 1994.
Prigatano, G. P., and Schacter, D. L., eds. Bewustzijn van Deficit na hersenletsel: klinische en theoretische problemen. New York: Oxford University Press, 1991.Ryan, E. B. ” Beliefs About Memory Changes Across Adulthood.”Journal of Gerontology: Psychological Sciences 47 (1992): P41–P46.Wilson, B. A., and Watson, P. C. ” A Practical Framework for Understanding Compensative Behaviour in People with Organic Memory Impairment.”Memory 4: (1996): 456-486.