geni definieras av kreativitet. Albert Einstein betraktas ofta som en symbol för geni. Ingen verkar förstå hans geni annat än att säga att det bubblade upp som okorkad champagne. Men historien om hans arbete målar en annan bild. Hans upptäckt av speciell relativitet kom till exempel som en stegvis serie små insikter spridda över många års inkubation.
Einstein använde systematiska sätt att tänka för att släppa lös sin kreativitet. Hans framgång var inte magisk. Det fanns metod för hans geni. För det första förlitade sig Einstein starkt på att tänka med visuella bilder snarare än ord. Många kända forskare hävdar att deras bästa tänkande sker i form av visuella bilder, även på fantasinivå. Ord och språk, enligt Einstein, hade ingen roll i hans kreativa tanke och matematik användes främst för att uttrycka ideerna kvantitativt. Einstein, till exempel, i en av hans fantasier visualiserade sig rida på en ljusstråle och höll en spegel framför honom. Eftersom ljuset och spegeln färdades i samma hastighet i samma riktning, och eftersom spegeln var lite före ljusets framsida, kunde ljuset aldrig komma upp till spegeln för att reflektera en bild. Således kunde Einstein inte se sig själv. Ett annat exempel på hans användning av bilder är hans tankeexperiment som visualiserar tågrörelser. Även om fantasi är sådant tänkande inte produkten av ett hallucinerande sinne; det finns tydlig logik och ordning inbäddad i fantasin.
en andra anledning till Einsteins kreativitet är att han inte var rädd, även som en imponerande student och en patentkonsulent utan erkännande som forskare, för att utmana inte mindre en auktoritet än James Clerk Maxwell när tankeexperimentet inte kunde förklaras med nuvarande elektrodynamisk dogma.
för det tredje tänkte Einstein länge och hårt på detta problem i över sju år när han publicerade sitt seminalpapper 1905 vid 25 års ålder. Egentligen sa han i sin självbiografi att han började begrunda problemet när han var 16. Poängen är att uppenbarelsen inte hände på ett ögonblick—det var en produkt av inkubation. Faktum är att hans ideer jäste i flera år, där han upprepade gånger tänkte på alternativa möjligheter och eliminerade de som inte lade till. Genom elimineringsprocessen inkuberades under en lång tid av tänkande blev den slutliga lösningen tillgänglig.
denna syn på kreativitet överensstämmer med Linus Paulings syn, som vann två Nobelpriser och kom inom ett hår av avkodning av DNA-struktur som skulle ha vunnit honom en tredjedel. Han sa, ” för att ha en bra ide måste du ha många ideer.”Alla exceptionella forskare genererar massor av ideer och vinner sedan ut de som är praktiska för testning genom experiment. Med andra ord är Einstein och Pauling ett bevis på att kreativitet inte är så otillgänglig för vanliga människor som det verkar. Det finns systematiska sätt för alla att bli mer kreativa.
dessa sätt att tänka kan läras ut och användas av vem som helst. Unga forskare strävar efter att ha en tidig erfarenhet av att arbeta en tid i en berömd forskares laboratorium, i hopp om att lära sig att göra upptäckter. Många Nobelprisvinnare har varit studenter till andra Nobelprisvinnare. Tänk på fallet med Hans Krebs, som upptäckte energiproduktionsprocessen i celler. Hans” släktträd ” av forskare visar följande relationer mellan vetenskapslärare och mentorer:
Berthollet (1748-1822)
Gay-Lussac (1778-1850)
Liebig (1803-1873)
Kekule (1829-1896)
von Baeyer (1835-1917)
Fischer (1852-1919)
Warburg (1883-1970)
Krebs (1900- 1981)
alla dessa män var kända och var och en av de fyra sista fick Nobelpriser, som började 1901. En förebild för Hans var Otto Myeroff, som arbetade i samma institut och som fick Nobelpriset 1922. Detta träd är kulturellt, inte biologiskt. Det fanns bara en forskare i hans biologiska släktträd, en avlägsen kusin, som var en fysisk kemist.
under åren (1926-1930) studerade Hans med Otto Warburg, där han lärde sig värdet av att uppfinna nya verktyg och tekniker för att genomföra experiment för att testa ideer om energiomvandling i levande vävnad. En annan viktig lektion var värdet av hårt arbete med ideer. Warburg arbetade långa och hårda timmar hela sitt liv; han arbetade i sitt labb åtta dagar innan han dog, 81 år gammal.
* * *
kreativitet är en delmängd av en allmän inlärningskompetens som innebär korrekt analys, förståelse, insikt och minne. Här, Jag betonar vikten av insikt, ofta kallad ”tänkande utanför lådan.”Dessutom hävdar jag att denna kompetens kan läras och behärskas genom övning.
detta sätt att tänka går under andra namn, såsom lateralt tänkande eller ”tänkande utanför lådan.”Vad du än kallar det, kräver sådant tänkande att man bryter mot begränsningarna av predispositioner, begränsande antaganden, bias, mental vana och styvt tidigare lärande.
se om du kan lösa problemet nedan, vilket är en enkel illustration av det vanliga problemet med självpåtagen begränsning av tänkandet:
Problem: rita fyra raka linjer som förbinder alla punkter utan att lyfta pennan från papperet. Varje rad börjar där den andra slutar. Kan du göra det?
om du inte räknade ut det, här är en lösning:
många människor kan inte göra den här uppgiften. Orsaker till misslyckande här och med andra kreativitetsutmaningar inkluderar:
- felaktig förståelse av problemet. Underlåtenhet att känna igen vad som är tillåtet och vad som inte är.
- underlåtenhet att se bortom de tankar som först dyker upp.
- att vara så nära en lösning att du fortsätter att arbeta med samma felaktiga tillvägagångssätt.
rama in problemet ordentligt
exempelpunktanslutningsuppgiften ovan illustrerar de problem du får in genom det sätt du har inramat problemet. När man står inför något problem är det naturligt att göra vissa antaganden om aspekter av problemet som inte uttryckligen anges. I ovanstående fall sa jag inte att linjerna var tvungna att stanna inom prickarna, men många av er gjorde förmodligen det antagandet. Du var faktiskt fri att anta att det var ok att göra det.
hur vi klassificerar saker skapar en logjam till nya ideer. Till exempel fick något i Newtons sensoriska eller kognitiva Värld honom att se likheten mellan ett äpple och månen på ett nytt sätt; naturligtvis var de båda runda, fasta kroppar. Men det är inte klart vad som fick honom att uppfatta det som nu är uppenbart, nämligen att båda är föremål för tyngdkraftseffekten. Även att se äpplet falla från ett träd skulle inte vara en meningsfull mental ledtråd för att förklara månrörelse för de flesta, eftersom de inte är vana vid att tänka på månen som ”fallande.”Kreativ tanke påverkas av hur vi klassificerar saker. Vi lägger äpplen och månar i kategorier; men genom att insistera på att beskriva och namnge dem begränsar vi de kategorier som de tillhör. Äpplen ska vara runda, röda och söta, medan månar är stora, gula, steniga och långt borta. Namnen själva kommer i vägen för att tänka på antingen som ett klasslöst objekt som är föremål för gravitation. En mindre ordning av kreativitet ses ofta i den enkla insikten om betydelsen av uppenbara föreningar. Föreningarna kan till och med vara negativa (t. ex., om penicillin är närvarande på en bakteriologisk platta, kommer organismerna inte att växa).
en fråga kräver ett svar: ett problem, dess lösning. Tricket är inte bara att ställa frågor, utan att ställa frågor eller ställa problem på de mest effektiva sätten. En fråga kan enkelt begränsa kreativt tänkande om det begränsar utrymmet för potentiella svar. Det är därför viktigt att ställa frågor på Öppna sätt och sätt som inte gör för många antaganden om ett acceptabelt svar. En stor del av kreativitetsuppgiften är korrekt formulering av själva problemet.
förbättra kreativt tänkande förmåga
människor som har tittat noggrant på den kreativa processen har lärt sig att alla med vanlig intelligens har latenta kreativa förmågor som kan förbättras genom träning och genom en gynnsam miljö. Men många av oss har inte utvecklat vår kreativa kapacitet. Våra hjärnor verkar frusna i kognitiv katalepsi, inramad av styvt tänkande.
en bok som är dedikerad till att förbättra kreativiteten är av D. N. Perkins, sinnets bästa arbete. Han finner att anekdoter efter fakta om välkända exempel på stora språng av kreativ tanke i allmänhet har fått liten eller ingen noggrann granskning av de mentala processer som ledde till dem. Det finns för många möjligheter för de verkliga mentala korrelaten av kreativitet att gå vilse genom spänning och distraktion (som en del av ”eureka” – fenomenet), brist på behov eller önskan att rekonstruera tankeprocesserna och felaktig skicklighet och minne för att rekonstruera processen. Experiment där människor har blivit ombedda att tänka högt eller rapportera sina tankar under en episod av uppfinningen ledde Perkins att dra slutsatsen att kreativitet uppstår naturligt och förståeligt från vissa vardagliga förmågor av uppfattning, förståelse, logik, minne och tänkande stil.
generera insikt
som en indikation på att kreativitet kan läras och läras, erbjuder jag följande personliga anekdot.
” Grade = C. Klemm: ditt arbete visar mycket flitighet. Sträva efter insikt!”
den anteckningen skrapades över ett uppdragspapper som jag hade lämnat in till min professor, C. S. Bachofer, vid Notre Dame. Jag hade arbetat mycket hårt på det papperet, var ganska stolt över det, och hade förväntat en A. årtionden år senare, jag kunde fortfarande se det meddelandet, seared in i mitt minne som ett varumärke på cow hide. Det var som om han menade att jag inte var smart nog. Om det är sant, hur skulle jag göra mig smartare? Är det inte en född kapacitet? Antingen har du det eller inte.
allteftersom åren gick, och jag själv blev professor, insåg jag gradvis att Professor Bachofer verkligen sa något annat. Han berättade för mig att upptäcka i mina egna termer och inlärningsstil taktik och tekniker som kan utveckla insikt förmåga. Jag vet nu att det är möjligt att lära sig att bli mer insiktsfull. En del av detta kan vara läraktigt för andra.
Idea generation har lite att göra med intelligens. Jag minns en doktorand vid Iowa State University som hade stora testresultat och allt från sex års college arbete. Som min övning försökte jag hjälpa den här studenten att utveckla ett avhandlingsprojekt genom att ge honom ett publicerat forskningspapper och fråga honom vilka tankar som hände honom? Efter det första papperet sa han att inget särskilt kom att tänka på annat än vad som rapporterades i tidningen. Så, räkna jag hade just plockat ett papper som var alltför vardagliga, jag gav honom en annan papper. Återigen inträffade samma resultat. Efter ungefär fyra eller fem försök med samma resultat sa jag: ”Jag är rädd att det inte kommer att fungera. Du borde verkligen inte gå in i den här arbetslinjen. I vilket fall som helst, om du fortsätter i denna olyckliga strävan, måste du hitta en annan stor professor.”
så hur kunde den här studenten ha skapat ideer? Först borde han ha letat efter alternativ. I läsning fokuserar jag till exempel på vad författaren inte sa. Detta stimulerar mig inte bara att tänka på andra möjligheter utan förbättrar också min förmåga att komma ihåg vad som skrevs. Att tänka på något är det bästa sättet att öva minnet av det.
att tänka på alternativ kräver fantasi. Små barn har mycket fantasi. Tyvärr tenderar skolan att stämpla ut det under de första åren. Detta är en anledning till att jag gillar att använda mnemonic-enheter för att främja minne. Alla dessa enheter kräver fantasi, och ju mer du utövar denna förmåga, desto bättre kan du få på det.
Idea generation måste värderas. Skolan tenderar att devalvera kreativiteten. Förväntningarna är att lära sig vad som delas ut och klara ett high-stakes-test på det. Vad lärare värdesätter mest är att förstå och komma ihåg accepterad kunskap. Tror vi att eleverna är för dumma för högre nivå tänkande? Tror vi att dessa högre färdigheter är medfödda och inte kan läras ut? Tror vi att de kanske kunde läras om vi bara visste hur?
den kreativa processen
litteraturen om den kreativa processen är stor, och jag kan bara sammanfatta den här. Har du sett annonsen från IBM Corporation, där det fanns en lång alfabetisk lista med ”gamla engelska” ord? Annonsens bildtext läste: ”vem som helst kunde ha använt dessa 4 178 ord. I William Shakespeares händer blev de Kung Lear.”King Lear sammanfattar kärnan i kreativitet: att ta vanliga och förstådda tankar och rekombinera dem på eleganta nya sätt.
några praktiska råd om hur man tänker innovativt tillhandahålls av Beth Comstock, CMO på General Electric. Hon inspirerades av en lysande chef som inte var rädd för att erbjuda en ide före sin tid. Även om många av hans tankar var absurda, var många också ädelstenar. Ingen av dessa skulle ha fötts om han inte varit villig att ”lägga ut det.”Som Einstein sa,” om tanken först inte är absurd, finns det inget hopp för det.”Poängen är att kreativa ideer ofta kommer från ugnen halvbakad. Vanligtvis måste receptet ändras.
Comstocks råd inkluderar:
1. Vårda den nyfödda tanken. Absurda tankar är alltför lätta att avfärda. Var tålmodig med dem och skydda dem från kritisk analys i tidigt skede. Denna accepterande attityd ligger i hjärtat av effektiv brainstorming. Ta fram ideerna på bordet. De kommer ofta att växa eller förvandlas till bättre ideer. Sitt på dem. Låt dem inkubera.
2. Åta sig en lovande ide. Framgångsrika ideer vårdas av passion. Om du tror på löftet om en ide, Nudel det för att passa ett meningsfullt problem. Gör dina läxor. Släta ut de grova fläckarna. Be andra att hjälpa till att göra tanken bättre.
3. Berätta för andra, även när du känner dig generad över hur flakey tanken kan vara. Detta klargör ditt eget tänkande och åtminstone några av dina lyssnare kan bli fascinerade och hjälpa dig att förbättra tanken.
4. Håll ut. Låt dig inte skrämmas av negativ feedback. Använd sådan feedback för att förbättra tanken. Om det behövs, lägg tanken i lagring tills förbättringar kommer att tänka på, eller ny teknik eller resurser blir tillgängliga eller andra människor accepterar mer. Om du tror på din tanke, ge inte upp.
en grundläggande aspekt av kreativt tänkande är att vara flexibel när du tolkar det du ser eller hör. Observationsförmåga inkluderar naturligtvis förmågan att märka saker. Men att bara registrera en visuell eller tankeinmatning räcker inte. Kreativa hjärnor ser vad andra bara tittar på. Det vill säga kreativa hjärnor letar efter konsekvenser.
ett grundläggande villkor för en kreativ handling är att kombinera kända element i nya kombinationer eller perspektiv som aldrig tidigare har beaktats. Perkins skriver om nyttan av att medvetet söka efter många alternativ så att många kombinationer och perspektiv kan övervägas. Kreativitet är mycket mer sannolikt att dyka upp när en person överväger många alternativ och investerar tid och ansträngning för att fortsätta söka snarare än att nöja sig med mediokra lösningar.
det första och grundläggande steget i den kreativa processen är att ha en tydlig uppfattning om vad problemet är och att kunna rama in det på lämpligt sätt. Minns i öppningsexemplet hur du inramade punktproblemet bestämde om du kunde lösa det eller inte. Den effektiva tänkaren börjar med att först fokusera på problemets struktur snarare än dess tekniska detalj.
kreativa operationer kräver att man tar fram alternativa lösningar. Dessa kommer från varje persons permanenta minnesbutik, hans eller hennes livstidsdatabas av kunskap och erfarenhet. Att memorera försämrar inte tänkandet – det kan ge tänkande. Andra potentiella alternativ tas in från sådana externa Inmatningskällor som läsning, tankar från kollegor, databaser och andra källor. Därefter kan dessa alternativ bearbetas logiskt (genom att associera, sortera och anpassa sig till nya eller ovanliga kategorier och sammanhang) eller mer kraftfullt genom användning av bilder, abstraktioner, modeller, metaforer och analogier.
således är kunskap inte kreativitetens fiende. En förmåga till kreativitet beror på kunskapens lager. Einstein skulle till exempel inte ha upptäckt relativitet om han inte hade känt till grundläggande fysik i allmänhet och Maxwells ideer och ekvationer i synnerhet. Som min vän, Ann Kellet har sagt, ” att tänka utanför lådan, du måste veta vad som finns inuti lådan.”Tricket är att ta en ny titt på vad som finns i lådan.
nästa steg innebär att man märker ledtrådar och potentiella leads, realiserar permutationer av alternativ som är signifikanta och slutligen väljer de tankar som leder till en ny ide. Det finns dussintals tänkande verktyg som stimulerar tanken. Kolla in dessa verktyg på webbplatserna ideaconnection.com, mindtools.com, och myucoted.com.
processen att överväga och välja bland alternativa tillvägagångssätt innebär en gradvis minskning av alternativen i de tidiga stadierna av skapandet och en beredskap att revidera och ompröva tidigare beslut i de senare stadierna. Einstein sprang in i flera återvändsgränder i sin upptäcktsresa. Denna förminskningsprocess kräver att skaparen bryter ner och omformulerar kategorierna och relationerna mellan tankar och fakta som vanligtvis tillämpas på problemen och dess vanliga lösningar. Den kreativa tänkaren undersöker alla rimliga alternativ, inklusive många som till en början kanske inte verkar ”rimliga.”Varje alternativ måste undersökas, inte bara isolerat, utan i förhållande till andra alternativ—och i förhållande till det ursprungliga problemet uttryckt på olika sätt. Det praktiska problemet blir då att minska problemets storlek och alternativa lösningsutrymme till fungerande dimensioner. Det kan mycket väl vara varför man måste vara nedsänkt i problemet under långa perioder, med undermedvetna ”inkubation” som fungerar för att hjälpa till att sortera igenom olika alternativ och kombinationer därav.
Observera att alla dessa operationer måste ske i arbetsminnet, som Tyvärr har mycket begränsad kapacitet. Det är förmodligen anledningen till att insikt och kreativitet är så svårt att få tag på. Forskare inom ämnet kreativitet skulle göra det bra att leta efter sätt att skapa mer kapacitet för vårt arbetsminne och göra det mer effektivt. Den mest manipulerbara faktorn verkar vara mekaniken för att leverera informationsinmatning från externa källor.
de sista stadierna av kreativitet är enklare. De involverar kritisk och logisk analys, vilket vanligtvis tvingar en förfining av de framväxande ideerna. Analys bör tvinga förfining av för tidiga ideer och återinförande av Sök-och urvalsprocesserna. Ibland kommer analys att tvinga insikten att fel problem bearbetas eller att det måste omformuleras.
om du bara har en önskan, låt det vara för en ide
– Percy Sutton –
Vidare läsning
DeBono, Edward. (2009) Tänk! Innan det är för sent. Vermilion. London.
Klemm, W. R. (1990).Ledarskap: kreativitet och innovation, s. 426-439.Begrepp för Flygvapnets ledarskap, ed. av R. I. Lester och A. Glenn Morton. Maxwell Air Force Base, Alabama: Air University.
Klemm, W. R. (2001) hans Nobelprisfamilj. http://peer.tamu.edu/curriculum_modules/Cell_Biology/module_3/storytime3… Augusti 15, 2014.
Michalko, Michaeal (2001) Cracking kreativitet: hemligheterna av kreativt geni. Tio Hastighet Tryck. New York.
Norton, John D. Einsteins väg till speciell relativitet. http://www.pitt.edu/~jdnorton/teaching/HPS_0410/chapters_2013_Jan_1/orig…. Åtkomst Aug. 14, 2014.
Perkins, D. N. (1981). Sinnets bästa arbete. Harvard Univ. Press, Cambridge.