Mezi 11 center, 409 dětí zapsaných v plném rozsahu-den třídy a 573 v části-den třídy.
Školní zralost
Full-denní účastníků prokázaly vyšší skóre, než část-den účastníci v šesti podkategorií:
- Jazyk: 39.9 versus 37.3
- Matematika: 40.0 versus 36.4
- Sociálně-emocionální rozvoj: 58.6 versus 54.5
- Fyzické zdraví 35.5 versus 33.6
- Gramotnost: 64.5 versus 58.6
- Kognitivní vývoj: 59.7 versus 57.7.
V celodenní skupiny, 80.9% na nebo nad celostátním průměrem na 4 nebo více podkategorií, ve srovnání s 58.7% části-den skupiny. Celodenní školka byla spojena s kolem třetí rok (3-4 měsíce) zlepšení ve všech kategoriích, kromě kognitivní vývoj (1-1.5 měsíců).
Návštěvnost
celodenní účast byla spojena s vyšší mírou průměrná denní návštěvnost a nižší sazby chronické absence, ve srovnání s částí-den účasti:
- celodenní docházka: 85.9%
- Část-denní návštěvnost: 80.4%
zapojení Rodičů
nebyly zjištěny Žádné významné rozdíly mezi dvěma skupinami učitelů a rodičů hodnocení školní zapojení.
Děti, kteří se zúčastnili celodenní předškolní program, měli vyšší skóre na opatření školy připravenost dovednosti, zvýšení návštěvnosti a snížení chronické absence, ve srovnání s dětmi, kteří se zúčastnili část-den školky.
Reynolds říká:
„celodenní školka se jeví jako slibná strategie školní připravenosti. Pozitivní asociace celodenní školka také naznačuje, že zvyšující se přístup k raném dětství programy by měly zvážit optimální dávkování služeb.“
„kromě zvýšené vzdělávací obohacení, celodenní předškolní výhody rodičů tím, že děti se neustále obohacené prostředí po celý den, čímž se uvolní rodičovské čas sledovat profesní a vzdělávací příležitosti. Nabídnutím další možnosti služeb může celodenní školka zvýšit přístup i rodinám, které se jinak přihlásit nemusí, “ uzavírá.
V doprovodném úvodníku, Lawrence J. Schweinhart, PhD, z HighScope Vzdělávací Research Foundation, Ann Arbor, MI, komentáře, že i když sdružení nalezené v této studii byly statisticky významné, „nemusí být dostatečně vysoká, aby ospravedlnit větší úkor celodenní předškolní, v podstatě dvakrát, že část-den školky.“
„o tom musí diskutovat a diskutovat rodiče, pedagogové a tvůrci politik a studované dlouhodobější účinky a ekonomické výnosy. Částečně, Význam studie Reynoldse a kolegů spočívá v tom, že představuje současný vzorek dětí a jejich rodin.“Schweinhart pokračuje:
„studie Reynolds a kolegy je důkazem, že vysoce kvalitní, full-denní programy jsou pedagogicky cennější, než část-denní programy.“
ve školním roce 2012-2013 došlo ke ztrátě 9,160 dětí ve věku 4 od zápisu do státních programů pre-K ve 40 státech. S ohledem na to, kolik rodičů bude tento nový výzkum považovat za pozitivní ukazatel pro zápis svého dítěte do předškolního programu nebo přechod z částečného dne na celodenní plán?