11 keskuksesta 409 lasta ilmoittautui kokopäiväluokille ja 573 osapäiväluokille.
kouluvalmius
kokopäiväisillä osallistujilla oli paremmat pisteet kuin osapäiväisillä osallistujilla kuudessa alaluokassa:
- kieli: 39, 9 vs. 37, 3
- matematiikka: 40, 0 vs. 36, 4
- sosioekonominen kehitys: 58, 6 vs. 54, 5
- fyysinen terveys 35, 5 vs. 33, 6
- lukutaito: 64, 5 vs. 58, 6
- kognitiivinen kehitys: 59, 7 vs. 57, 7.
kokopäiväryhmässä 80,9% oli vähintään kansallisen keskiarvon tasolla neljässä tai useammassa alaluokassa, kun taas osapäiväryhmässä vastaava luku oli 58,7%. Kokopäiväiseen esikouluun liittyi noin kolmanneksen vuoden (3-4 kuukautta) paraneminen kaikissa luokissa kognitiivista kehitystä lukuun ottamatta (1-1, 5 kuukautta).
osallistuminen
kokopäiväiseen osallistumiseen liittyi suurempi keskimääräinen päivittäinen läsnäolo ja vähemmän kroonisia poissaoloja kuin osapäiväiseen osallistumiseen.:
- kokopäiväkatsojia: 85,9%
- Osapäiväkatsojia: 80.4%
vanhempien osallistuminen
näiden kahden ryhmän välillä ei havaittu merkittäviä eroja opettajien ja vanhempien luokissa kouluihin osallistumisesta.
lapsilla, jotka osallistuivat kokopäiväiseen esikouluohjelmaan, oli korkeammat pisteet kouluvalmiustaidoista, lisääntyneestä läsnäolosta ja vähenevistä kroonisista poissaoloista kuin lapsilla, jotka osallistuivat osapäiväiseen esikouluun.
Reynolds sanoo:
”kokopäiväinen esikoulu vaikuttaa lupaavalta strategialta kouluvalmiuden kannalta. Kokopäiväisen esikoulun myönteinen yhdistys ehdottaa myös, että varhaiskasvatukseen pääsyn lisäämisessä tulisi harkita palvelujen optimaalista annostelua.”
”kasvatuksellisen rikastumisen lisäksi kokopäiväinen esikoulu hyödyttää vanhempia tarjoamalla lapsille jatkuvasti rikastuneen ympäristön koko päivän ajan, mikä vapauttaa vanhempien aikaa uraan ja koulutusmahdollisuuksiin. Tarjoamalla toisen palveluvaihtoehdon kokopäiväinen esikoulu voi lisätä pääsyä myös perheille,jotka eivät välttämättä muuten ilmoittaudu, hän toteaa.
oheisessa pääkirjoituksessa Lawrence J. Schweinhart, filosofian tohtori, HighScope Educational Research Foundationista, Ann Arbor, MI, kommentoi, että vaikka tässä tutkimuksessa havaitut yhdistykset olivat tilastollisesti merkittäviä, ”ne eivät ehkä ole riittävän merkittäviä perustelemaan kokopäiväisen esikoulun suurempia kustannuksia, lähinnä kaksi kertaa osapäiväisen esikoulun kustannuksia.”
”tästä on keskusteltava ja keskusteltava vanhempien, kasvattajien ja päättäjien kesken sekä tutkituista pidemmän aikavälin vaikutuksista ja taloudellisesta tuotosta. Osittain Reynoldsin ja kollegoiden Tutkimuksen merkitys on siinä, että se edustaa nykyaikaista otosta lapsista ja heidän perheistään.”Schweinhart jatkaa:
”Reynoldsin ja kollegoiden tutkimus osoittaa, että laadukkaat, kokopäiväiset ohjelmat ovat koulutuksellisesti arvokkaampia kuin osapäiväiset ohjelmat.”
2012-2013 kouluvuosi näki menetys 9,160 lasten vuotiaiden 4 alkaen ilmoittautuminen valtion pre-K ohjelmia 40 valtiot. Kuinka monet vanhemmat pitävät tätä uutta tutkimusta myönteisenä indikaattorina ilmoittaakseen lapsensa esikouluohjelmaan tai siirtyäkseen osapäiväisestä kokopäiväiseen ohjelmaan?