to, Co jsme, v této době, aby se od duality krutou naléhavostí dneška? Dnes, jsme chyceni v krku vysoce variabilních vzdělávacích intervencí a reforem, které pro některé fungují dobře, ale pro jiné jsou katastrofální. Navrhuji, abychom se podívali napříč krajinou našich reformních přístupů, ať už technologických, kurikulárních, vládních nebo jiných myšlenek, a byli odpovědní za jejich výkon jako společenství. Musíme připustit, že mnohé naše reformy jsou předmětem příklady nerovnosti v tom, že nefungují zdaleka tak dobře, pro všechny, jako naše ambice by diktovat. Chybí toto přijetí odpovědnosti za všechny, jsme vinni zaměňovat činnost pro činnost. Dr. Kingova výzva byla akce, ne pouhá aktivita. To je základní dualita výzvy přijmout ostrou naléhavost současnosti; že musíme jednat s náležitou opatrností, ale také s ohleduplností a vážností účelu vhodného pro smysluplné jednání.
často se stává, že nejlepší plánované intervence zaostávají, pokud jde o nejvíce znevýhodněné. Například, jako Jane Margolis, (a jiní před ní), ostře poukazuje ve své knize „Uvízl na mělčině,“ od doby, kdy výkonné počítače dorazili na školách, zvýhodněné škol byly jejich použití kanálu dětí do kreativní a vzrušující činnost, zatímco děti ve znevýhodněných školách, jsou směřované do rutiny a mysl-znecitlivující opakující se činnosti. V jiných případech vidíme, že když slibné programy, jako je Reading Recovery, jdou do měřítka, hluboká variabilita je výsledkem výjimečného slibu. V mnoha školách programy obnovy čtení významně pomohly čtenářům zlepšit se, zatímco v jiných školách děti nezaznamenaly žádné znatelné výhody.
dualita naléhavosti Dr. Kinga by nás měla přimět ke dvěma pochopením. Za prvé, měli bychom převzít identitu toho, co Gatesova nadace nazývá “ netrpělivými optimisty.“Měli bychom požadovat nové inovace, které zlepšují životní šance a věří, že tyto inovace mají moc zlepšit životní šance pro všechny děti, zvýhodněné a znevýhodněné, na životní startovní čáře a v celém průběhu jejich života. Abychom nakrmili náš optimismus, měli bychom požadovat, aby tyto inovace byly co nejrychleji online a aby poskytly dostupné důkazy o slibu. Měli bychom se nyní nekompromisně zodpovídat za pokrok.
za druhé, zároveň jsme netrpěliví optimisté, neměli bychom být spokojení optimisté. Neměli bychom se blahopřát k tomu, že jsme neudělali nic jiného než zajištění směnky. Za každou cenu, musíme se vyhnout samolibému sebeuspokojení, že dělat dobré práce je dost dobré; že pokud zůstaneme v kurzu s inovací, nakonec se stane zázrak a všichni lidé, zejména ti nejvíce znevýhodnění, budou dobře obslouženi. Dochází k variabilitě výkonu. To, co funguje dobře pro některé, nebude bez disciplinovaného úsilí produkovat udržitelné zlepšení životních šancí mnoha dalších. Když reforem, jako je výpočetní intervence selžou, jako Margolis přinesl do naší pozornosti, zlepšit vzdělávací životy pro znevýhodněné, musíme sledovat neúprosný závazek k pochopení proč a k učení, jak zlepšit výsledky na základě tohoto porozumění.
zde v Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching jsme přijali neustálé zlepšování. Tento přístup nám pomohl věnovat se dualitě urputné naléhavosti současnosti. Neustálé zlepšování nám pomohlo naučit se být disciplinovaní a přísní optimisté. Když jsme zjistili, že slibné intervence jako naše Matematika Cesty program může třílůžkový výkonnosti tradiční přístupy k pomoci 50 procent matematika-znevýhodněné studenty k dosažení vysoké škole matematiku úvěr v jednom školním roce (vzhledem k tomu, že business-as-obvykle dosahuje asi 15% úspěšnost), spurs se nás zeptat, „jak se můžeme zlepšit to, aby pomoc dalších 50 procent, kteří neměli dosáhnout vysoké škole matematiku úvěr?“Nejsme jen Blahopřejeme sami na slib. Odmítáme si dovolit být spokojenými optimisty. Tímto způsobem se chováme, doufejme, prožíváme obě části duality jako zásadní komplementaritu.
dualita Dr. Kinga nám připomíná, že musíme žít na obou stranách linie. Musíme nyní požadovat výsledky. Musíme však také požadovat, aby naše inovace byly robustní v tom, že vynikají ve všech kontextech a pro všechny studenty. Jako vzdělávací komunita bychom měli cítit sdílenou naléhavost se zoufalstvím rodiče čtvrtého srovnávače, který nečte. Pokud budeme žít Dr. Kingova divoká naléhavost nyní, budeme mít malou útěchu, když budeme vědět, že náš zásah whiz-bang pro některé fungoval dobře. Budeme se radovat jen tehdy, když naše zásahy whiz-bang fungují pro všechny.