What are we, in this era, to take from the duality of the fierce urgent of now? Olemme nyt hyvin vaihtelevien koulutustoimien ja uudistusten kourissa, jotka toimivat hyvin joillekin, mutta ovat tuhoisia toisille. Ehdotan, että meidän on tarkasteltava uudistustapojamme, olivatpa ne sitten teknologisia, opetussuunnitelmia, hallintotapaa tai mitä tahansa muita ideoita, ja meidän on oltava vastuussa niiden toteuttamisesta yhteisönä. Meidän on hyväksyttävä, että monet uudistuksistamme ovat esimerkkejä epätasa-arvosta, koska ne eivät toimi läheskään yhtä hyvin, kaikille, kuten pyrkimyksemme sanelisivat. Jos emme ota vastuuta kaikista, erehdymme luulemaan toimintaa toiminnaksi. Tohtori King vaati toimintaa, ei pelkkää toimintaa. Tämä on olennainen kaksinaisuus kehotus hyväksyä hurja kiire nyt; että meidän täytyy toimia kaikella asiaankuuluvalla ripeydellä, mutta myös mielekkääseen toimintaan sopivalla harkitsevaisuudella ja tarkoituksen vakavuudella.
usein on niin, että parhaiten suunnitellut toimet jäävät toteutumatta kaikkein heikoimmassa asemassa olevien kohdalla. Esimerkiksi Jane Margolis (ja muut häntä edeltäneet) tähdentää kirjassaan ”Stuck in the Shallow End”, että siitä lähtien, kun voimakkaat tietokoneet saapuivat kouluihin, hyväosaiset koulut ovat käyttäneet niitä ohjatakseen lapsia luoviin ja jännittäviin toimintoihin, kun taas heikommassa asemassa olevien koulujen lapset on ohjattu rutiininomaisiin ja mieltä turruttaviin toistuviin toimintoihin. Muissa tapauksissa, näemme, että kun lupaavia ohjelmia, kuten Reading Recovery mennä mittakaavassa, syvällinen vaihtelu on seurausta poikkeuksellisen lupaus. Monissa kouluissa elvytysohjelmien lukeminen auttoi lukijoita merkittävästi paranemaan, kun taas toisissa kouluissa lapset eivät kokeneet mitään havaittavaa hyötyä.
tohtori Kingin kiireellisyyden kaksijakoisuuden pitäisi pakottaa meidät kahteen ymmärrykseen. Ensiksi meidän pitäisi omaksua Gatesin säätiön ”kärsimättömiksi optimisteiksi” kutsuma identiteetti.”Meidän pitäisi vaatia uusia innovaatioita, jotka parantavat elämän mahdollisuuksia ja uskoa, että tällaisilla innovaatioilla on voima parantaa kaikkien lasten elinmahdollisuuksia, hyväosaisten ja heikommassa asemassa olevien, elämän lähtöviivalla ja koko elämän aikana. Optimismia ruokkiaksemme meidän olisi vaadittava, että nämä innovaatiot tulevat verkkoon mahdollisimman nopeasti ja että ne tarjoavat lupaavia todisteita. Meidän olisi pidettävä itseämme tinkimättömästi vastuullisina siitä, että edistymme nyt.
toiseksi, samaan aikaan kun olemme kärsimättömiä optimisteja, meidän ei pitäisi olla omahyväisiä optimisteja. Meidän ei pitäisi onnitella itseämme siitä, että olemme vain varmistaneet velkakirjan. Meidän on hinnalla millä hyvänsä vältettävä sitä omahyväistä itsetyytyväisyyttä, että hyvien tekojen tekeminen riittää; että jos vain pysymme kurssilla jonkin innovaation avulla, lopulta tapahtuu ihme ja kaikkia ihmisiä, erityisesti kaikkein heikoimmassa asemassa olevia, palvellaan hyvin. Suorituskyvyn vaihtelua tapahtuu. Se, mikä toimii hyvin joillekuille, ei ilman kurinalaista ponnistelua saa aikaan kestävää parannusta monien muiden elinmahdollisuuksiin. Kun tietojenkäsittelyinterventioiden kaltaiset uudistukset epäonnistuvat, kuten Margolis toi tietoomme, heikommassa asemassa olevien koulutuselämän parantamiseksi, meidän on sitouduttava hellittämättä ymmärtämään, miksi ja oppimaan, miten parantaa tämän ymmärryksen pohjalta tuloksia.
täällä Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching-säätiössä olemme omaksuneet jatkuvan parantamisen. Tämä lähestymistapa on auttanut meitä huomaamaan, että nyt on hyvin kiire. Jatkuva parantaminen on auttanut meitä oppimaan kurinalaisuutta ja tinkimätöntä optimismia. Kun huomaamme, että lupaava interventio kuten meidän Math Pathways ohjelma voi kolminkertaistaa suorituskykyä perinteisten lähestymistapojen auttaa 50 prosenttia math-epäedullisessa asemassa oppijoiden saavuttaa college matematiikan luotto yhden lukuvuoden (taas business-as-usual accomplishes noin 15 prosenttia onnistumisprosentti), se kannustaa meitä kysymään, ”miten voimme parantaa sitä auttaa muita 50 prosenttia, jotka eivät saavuttaneet college mathematics luotto?”Emme vain Onnittele itseämme lupauksesta. Kieltäydymme olemasta omahyväisiä optimisteja. Tällä tavoin toimimalla elämme toivottavasti kaksijakoisuuden molempia osia elintärkeänä täydentävyytenä.
tohtori Kingin kaksijakoisuus muistuttaa, että meidän on elettävä viivan molemmin puolin. Meidän on vaadittava tuloksia nyt. Meidän on kuitenkin myös vaadittava, että innovaatiomme ovat kestäviä, koska ne menestyvät kaikissa yhteyksissä ja kaikille oppijoille. Opetusyhteisönä meidän pitäisi tuntea yhteinen kiire lukemattoman neljäsluokkalaisen vanhemman epätoivon kanssa. Jos elämme, Tri. Kingin hurja kiire nyt, emme ota lohtua siitä, että meidän whiz-bang väliintulo toimi hyvin joillekin. Iloitsemme vain, kun meidän whiz-bang interventiot toimivat kaikille.