こんにちは皆さん、私はあなたを信頼しますすべてをもとを避ける経験とCOVID19. この記事は、しばらくの間、私の頭の中でバブリングされています。 それは教師が私に”意図的な教育”の定義や説明を求めているために起こっています。 私はこの非常に短い投稿が謎の一部を取り除くのに役立つことを願っています。
“意図的”とは、目標を念頭に置いて行動することを意味します。
“意図的な教師”は、学生の認知的思考のレベルを拡張するために積極的に働いています。
意図的な教育には、教師が意思決定や行動において意図的で、意図的で、思慮深いことが含まれます。 意図的な教えは、物事が”常に”そのように行われているからといって、丸暗記による教えや伝統を続けることの反対です”（DEEWR、2009、p.17）。
意図的な教育は、積極的なプロセスであり、彼らの強みを包含し、構築する子供たちに関連する方法です。 “意図的な教育”には、”高レベルの思考スキルを育成する”教育的実践の雇用が含まれる（DEEWR、2009、p.17）。
ヴィゴツキー(1987,p. 12）理論化され、”子供が今日共同でできることは、明日独立して行うことができるようになる”と理論化されています。 Vygotskyは、より知識のある他の人（教師）が、子供たちに問題解決を支援/教えるための環境条件を作り出したり、単独では学ぶことができない知識を形成した
エプスタインは、意図的な教師が彼らの教えの決定を説明できることを示唆しています–どんな”教えることができる瞬間”でも（2007、p.4）。 エプスタインによると、意図的な教師は、いずれかの日に教室で何が起こるかのトーンと物質を設定し、学習環境の多くの側面に関しても意図的です。 これらは次のとおりです:
- 彼らが作成する感情的な気候、
- 彼らが選択した機器と材料とそれらをどのように使用するか、
- 彼らが計画し、プログラムを計画する方法–意図的な教師が、いつ、いつ、どのような学習活動、コンテキスト、設定を使用するか、
- 特定のコンテンツ領域にいつ、どのくらいの時間を費やすか、そしてそれらをどのように統合するかを選択する。
意図的な教師は、子供たちが学んでいることが意図されたものであるかどうかを目と耳で積極的に観察します。 これは、実際の学習と意図されたものとの間に不一致があることがあるために必要です。
“私たちが言うことは、聞いたこととは非常に異なるかもしれないし、私たちが想定していることは、起こっていることとは異なるかもしれない”（Hunter、2012、p.31）。
これは自発性の余地がないことを示唆しているわけではありません–全く反対です。 意図的な教師は自分の工芸品と子供たちをよく知っているので、彼らはその瞬間（完璧な教育の瞬間）をつかみ、それをうまく使うことができます。
N.B.”意図的な教育”は新しい用語でも新しいプロセスでもありません。
それが助けになることを願っています。 あなたが続きを読みたい場合は、以下の提案を参照してください。
参考文献/続きを読む
教育、雇用、職場関係部門（DEEWR）。 (2009). 所属し、存在し、なる：オーストラリアのための初期の年の学習フレームワーク。 オーストラリア-キャンベラ出身。
Epstein,A.(2007). 意図的な教師。 幼児の学習のための最良の戦略を選択します。 ワシントンD.C.:NAEYC。
Hunter,L.(2012). 意図的な教育：ビジョン、意図、現実の間に何が起こるのですか？ 幼児の教育：幼児期の学習と教育、18（3）、30-32。
Lewis,R.,Fleer,M.,&Hammer,M.(2019). 意図的な教育：幼児教育者は、子供中心のプログラムに従うときに子供の概念的発達のための条件を作り出すことができますか？ Australasian Journal of Early Childhood,44(1),6-18. https://doi.org/10.1177/1836939119841470