複数の知性のガードナーの理論

ミケーレ-マレヌスによって、月に公開されました09, 2020

複数の知性の理論は、最初に彼が知性の定義を広げ、知的能力のいくつかの異なるタイプを概説し、彼の1983年の本”心のフレーム”でハワードガードナーによって提

ガードナーは、さまざまな科学分野に基づいた各”候補者”知性を評価しながら、一連の八つの包含基準を開発しました。

彼は、私たち全員がこれらの知性を持っているかもしれないと書いていますが、これらの知性のプロファイルは遺伝学や経験に基づいて個別に異な

ガードナーは、知性を”問題を解決したり、文化の中で価値のある製品を創造するために、文化的な環境で活性化することができる情報を処理する生心理学的可能性”と定義している(Gardner,2000,p.28)。

1 Linguistic Intelligence(“word smart”)

Linguistic Intelligenceは、話し言葉と書かれた言語に対する感受性、言語を学ぶ能力、および特定の目標を達成するために言語を使用する能力を扱うHoward Gardnerの多

William ShakespeareやOprah Winfreyのような言語的知性を持つ人々は、情報を分析し、スピーチ、本、メモなどの口頭言語と書かれた言語を含む製品を作成する能力を持っています。

潜在的なキャリアの選択肢

あなたの言語的知性で支配できるキャリア:

弁護士

スピーカー/ホスト

著者

ジャーナリスト

学芸員

2 論理数学知能（”数/推論スマート”）

論理数学知能とは、問題を論理的に分析し、数学的操作を行い、問題を科学的に調査する能力を指します。

アルバート-アインシュタインやビル-ゲイツのような論理的-数学的知性を持つ人々は、方程式や証明を開発し、計算を行い、抽象的な問題を解決する能力を持っている。

潜在的なキャリアの選択肢

あなたの論理的-数学的知性で支配することができるキャリア:

数学者

会計士

統計学者

科学者

コンピュータ分析家

コンピュータ分析家

コンピュータ分析家

コンピュータ分析家

コンピュータ分析家

3 Spatial Intelligence(“picture smart”)

Spatial intelligenceは、彫刻家、外科医、チェスプレーヤー、グラフィックアーティスト、建築家にとって重要なものなど、より限られた領域のパターンだけでなく、広い空間のパターン(ナビゲーターやパイロットなどによって使用されるもの)を認識し、操作する可能性を備えています。

Frank Lloyd WrightやAmelia Earhartのような空間知能を持つ人々は、大規模できめの細かい空間画像を認識して操作する能力を持っています。

潜在的なキャリアの選択肢

あなたがあなたの空間知性で支配することができるキャリア:

パイロット

外科医

建築家

グラフィックアーティスト

インテリアデコレータ

4 身体-運動感覚知性（「身体スマート」）

身体運動感覚知性は、問題を解決したり、製品をファッションするために自分の全身または身体の一部（手や口のような）を

Michael JordanやSimone Bilesのような身体運動感覚的知性を持つ人々は、自分の身体を使って製品を作り、スキルを実行し、心身の組合を通じて問題を解決する能力を持

潜在的なキャリアの選択肢

あなたがあなたの身体運動感覚知性で支配することができるキャリア:

ダンサー

アスリート

外科医

メカニック

大工

理学療法士

5 音楽知性（「音楽スマート」）

音楽知性とは、音楽パターンの演奏、構成、および鑑賞におけるスキルを指します。

ベートーヴェンやエド-シーランのような音楽的知性を持つ人々は、音楽のピッチ、リズム、音色、音色を認識し、作成する能力を持っています。

潜在的なキャリアの選択肢

あなたの音楽的知性で支配できるキャリア:

歌手

作曲

DJ

ミュージシャン

6 対人知性（「人はスマート」）

対人知性は、他の人の意図、動機、欲望を理解し、結果的に他の人と効果的に働く能力です。

Mahatma GandhiやMother Teresaのような対人関係の知性を持つ人々は、他の人々の気分、欲望、動機、意図を認識し理解する能力を持っています。

潜在的なキャリアの選択肢

あなたの対人知性で支配することができるキャリア:

教師

心理学者

マネージャー

営業担当者

広報担当者

7 個人内知性（「自己スマート」）

個人内知性とは、自分自身を理解し、自分の欲望、恐怖、能力を含む自分自身の効果的な作業モデルを持ち、そのような情報を自分の人生を規制するのに効果的に使用する能力です。

アリストテレスやマヤ-アンジェロウのような個人内知性を持つ人々は、自分の気分、欲望、動機、意図を認識し、理解する能力を持っています。

このタイプの知性は、どの人生の目標が重要であり、どのようにそれらを達成するかを理解するのに役立ちます。

潜在的なキャリアの選択肢

あなたの個人内の知性で支配できるキャリア:

セラピスト

心理学者

カウンセラー

起業家

聖職者

8 Naturalist intelligence(“nature smart”)

Naturalist intelligenceは、彼または彼女の環境の多数の種—動植物—の認識と分類に関する専門知識を伴います。

Charles DarwinやJane Goddallのような自然主義的な知性を持つ人々は、自然界に見られるさまざまな種類の植物、動物、気象の形態を識別し、区別する能力を持っています。

潜在的なキャリアの選択肢

あなたのナチュラリストの知性で支配できるキャリア:

植物学者

生物学者

天文学者

気象学者

地質学者

批判的評価

複数の知性理論への抵抗のほとんどは、認知心理学者や心理学者から来ています。 Waterhouse(2006)のような認知心理学者は、複数の知性の理論の妥当性に対する経験的証拠はないと主張した。

心理学者、またはテストに関与する心理学者は、知性テストは、8つの異なる能力ではなく、単一の一般的な知性”g”の概念を支持すると主張している(Gottfredson,2004)。 他の研究では、これらのガードナーの知性は”g”因子の第二または第三に来ると主張している（Visser、Ashton、&Vernon、2006）。

この批判に対するいくつかの回答には、複数の知性理論は”g”因子の存在に異議を唱えておらず、他の知性と同等であることを提案していることが含 多くの批評家は、ガードナーによって定められた包含基準を見落とす。

これらの基準は、心理学、生物学、神経科学などにおける経験的証拠によって強く支持されている。 ガードナーは、伝統的な心理学者が有効であったことを認めている知性のための運用定義の欠如を批判している、つまり、様々な能力を測定し、テストする方, 2011).

ガードナーは、複数の知性理論が教育の文脈で最も広く使用されていることに驚いた。 彼は学術心理学者に挑戦するためにこの理論を開発したため、多くの教育的提案を提示しなかった。 このため、教師や教育者は理論を取り、彼らが合うと見たようにそれを適用することができました。

この分野で人気を博したため、ガードナーは実践者が教室での理論の最良の使用法を決定すべきであると主張した。 彼は多くの場合、複数の知性理論を使用するカリキュラム開発を支援する機会を拒否し、せいぜいフィードバックのみを提供することを選択しました（Gardner、2011）。

批判のほとんどは、ジャーナリストや学者など、教室から取り除かれた人々から来ています。 教育者は通常、同じ証拠基準に縛られておらず、抽象的な矛盾にはあまり関心がなく、学生にそれを適用し、結果をそれ自体で話す自由を与えています（Armstrong、2019）。

学習への含意

複数の知性の理論からの最も重要な教育的含意は、個別化と多元化によって要約することができます。 個性化は、それぞれの人が他の人と異なるため、学生を同じように教え、評価する論理的な理由がないと仮定します。

個人化された教育は、通常、個々の学生のニーズに対処するためにチューターを雇う余裕がある裕福な人や他の人のために予約されています。

テクノロジーにより、より多くの人々がニーズに応じて様々な教えや評価にアクセスできるようになりました。 多元化、トピックとスキルが複数の方法で教えられるべきであるという考えは、個人の複数の知性を活性化させる。

様々な活動や学習へのアプローチを提示することは、すべての学生に到達するのに役立ち、そのトピックに関する知識を深める（Gardner、2011b）。

複数の知性の理論についてのよくある誤解は、それが学習スタイルと同義であるということです。 ガードナーは、学習スタイルは、個人がタスクや材料の範囲に近づいて最も快適である方法を参照していると述べています。

複数の知性理論は、誰もが様々な程度の熟練度で8つの知性を持っており、個人の学習スタイルは彼らが最も知的である分野とは無関係であると述

例えば、言語的知性を持つ人は、必ずしも書くことと読むことによって最もよく学ぶとは限りません。 自分の学習スタイルや知性だけで学生を分類することは、学習のための彼らの可能性を制限することができます。

研究によると、学生は知識とスキルを実証するためのさまざまな方法を与えられたときに、より従事し、最もよく学ぶことが示されており、教師は学生の学習をより正確に評価するのにも役立ちます（Darling-Hammond、2010）。

APAスタイル参照

Armstrong,T.(2009). 教室内の複数の知性。 Ascd。

Darling-Hammond,L.(2010). パフォーマンスカウント：高品質の学習をサポートする評価システム。 州教育委員会の委員長を務めている。

（2013年8月）。 複数の知性：研究は何を言っていますか？ https://www.edutopia.org/multiple-intelligences-research

ガードナー,H.E.(2000). インテリジェンスreframed：21世紀のための複数の知性。 アシェット英国…

Gardner,H.(2011a). 心のフレーム：複数の知性の理論。 アシェット英国…

Gardner,H.(2011b). 複数の知性の理論：心理学として、教育として、社会科学として。 2011年10月29日、ホセ・セラ大学での講演が行われました。

Gottfredson,L.S.(2004). 学校とg因子。 ウイルソン-クォータリー(1976-), 28(3), 35-45. Verser,B.A.,Ashton,M.C.,&Vernon,P.A.(2006). Gを超えて：テストに複数の知性理論を入れて。 インテリジェンス、34（5）、487-502。 ウォーターハウス、L.（2006年）。 複数の知性、モーツァルト効果、および感情的知性理論のための不十分な証拠。 教育心理学者、41（4）、247-255。

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