Gardners theorie van meerdere intelligenties

door Michele Marenus, gepubliceerd Juni 09, 2020

de theorie van meerdere intelligenties werd voor het eerst voorgesteld door Howard Gardner in zijn boek “Frames of Mind” uit 1983, waarin hij de definitie van intelligentie verbreedt en verschillende soorten intellectuele competenties schetst.Gardner ontwikkelde een reeks van acht inclusiecriteria en evalueerde elke” kandidaat ” – intelligentie die gebaseerd was op een verscheidenheid aan wetenschappelijke disciplines.

hij schrijft dat we allemaal deze intelligenties kunnen hebben, maar ons profiel van deze intelligentie kan individueel verschillen op basis van genetica of ervaring.Gardner definieert intelligentie als een “biopsychologisch potentieel om informatie te verwerken die in een culturele omgeving kan worden geactiveerd om problemen op te lossen of producten te creëren die van waarde zijn in een cultuur” (Gardner, 2000, p.28).

1 Linguistic Intelligence (“word smart”) is een onderdeel van Howard Gardner ‘ s multiple intelligence theory die zich bezighoudt met gevoeligheid voor de gesproken en geschreven taal, het vermogen om talen te leren en het vermogen om taal te gebruiken om bepaalde doelen te bereiken.Mensen met taalkundige intelligentie, zoals William Shakespeare en Oprah Winfrey, zijn in staat om informatie te analyseren en producten te maken met mondelinge en schriftelijke taal, zoals toespraken, boeken en memo ‘ s.

Carrière Keuzes

Loopbanen die je zou kunnen domineren met uw taalkundige intelligentie:

Advocaat

Luidspreker / Host

Auteur

Journalist

Curator

2 de Logisch-Mathematische Intelligentie (“aantal/redenering smart”)

Logisch-wiskundige intelligentie verwijst naar de capaciteit om problemen te analyseren logisch, het uitvoeren van wiskundige bewerkingen en onderzoeken wetenschappelijk.Mensen met logische-wiskundige intelligentie, zoals Albert Einstein en Bill Gates, kunnen vergelijkingen en bewijzen ontwikkelen, berekeningen maken en abstracte problemen oplossen.

potentiële loopbaankeuzes

loopbanen die u kunt domineren met uw logische-wiskundige intelligentie:

wiskundige

Accountant

statisticus

wetenschapper

Computeranalist

3 Spatial Intelligence (“picture smart”)

Spatial intelligence heeft het potentieel om patronen in de brede ruimte (die gebruikt worden door bijvoorbeeld navigators en piloten) te herkennen en te manipuleren, evenals patronen in meer beperkte gebieden, zoals die van belang zijn voor beeldhouwers, chirurgen, schaakspelers, grafici of architecten.Mensen met ruimtelijke intelligentie, zoals Frank Lloyd Wright en Amelia Earhart, kunnen grootschalige en fijnkorrelige ruimtelijke beelden herkennen en manipuleren.

potentiële loopbaankeuzes

loopbanen die u kunt domineren met uw ruimtelijke intelligentie:

piloot

chirurg

Architect

graficus

binnenhuisarchitect

4 lichamelijke kinesthetische intelligentie (“body smart”)

lichamelijke kinesthetische intelligentie is het potentieel van het gebruik van het hele lichaam of delen van het lichaam (zoals de hand of de mond) om problemen op te lossen of om producten te maken.Mensen met lichamelijk-kinesthetische intelligentie, zoals Michael Jordan en Simone Biles, hebben het vermogen om het eigen lichaam te gebruiken om producten te maken, vaardigheden uit te voeren of problemen op te lossen door lichaam–geest vereniging.

Carrière Keuzes

Loopbanen die je zou kunnen domineren met uw lichamelijk-kinesthetische intelligentie:

Danser

Atleet

Chirurg

Monteur

Timmerman

fysiotherapeut

5 Muzikale Intelligentie (“muziek smart”)

Muzikale intelligentie verwijst naar de vaardigheid in de prestaties, de samenstelling en waardering van de muzikale patronen. Mensen met muzikale intelligentie, zoals Beethoven en Ed Sheeran, zijn in staat om toonhoogte, ritme, klankkleur en toon te herkennen en te creëren.

Carrière Keuzes

Loopbanen die je zou kunnen domineren met uw muzikale intelligentie:

Zanger

Componist

DJ

Muzikant

6 Interpersoonlijke Intelligentie (“slimme mensen”)

Interpersoonlijke intelligentie is het vermogen tot het begrijpen van de intenties, motivaties, en verlangens van andere mensen en dus om effectief te werken met anderen.Mensen met interpersoonlijke intelligentie, zoals Mahatma Gandhi en moeder Teresa, hebben het vermogen om de stemmingen, verlangens, motivaties en intenties van anderen te herkennen en te begrijpen.

potentiële loopbaankeuzes

loopbanen die u kunt domineren met uw interpersoonlijke intelligentie:

Leerkracht

Psycholoog

Beheer

Verkopers

Public Relations

7 Intrapersoonlijke Intelligentie (“self smart”)

Intrapersoonlijke intelligentie is het vermogen tot het begrijpen van zichzelf, om een effectief werkend model van zichzelf, met inbegrip van de eigen verlangens, angsten, en capaciteiten—en voor het gebruik van dergelijke informatie effectief in het reguleren van het eigen leven.Mensen met intrapersoonlijke intelligentie, zoals Aristoteles en Maya Angelou, hebben een vermogen om zijn of haar eigen stemmingen, verlangens, motivaties en intenties te herkennen en te begrijpen.

dit type intelligentie kan een persoon helpen om te begrijpen welke levensdoelen belangrijk zijn en hoe deze te bereiken.

potentiële loopbaankeuzes

loopbanen die u kunt domineren met uw intrapersoonlijke intelligentie:

therapeut

psycholoog

Counselor

ondernemer

Geestelijkheid

8 naturalistische intelligentie (“nature smart”)

naturalistische intelligentie omvat expertise in de erkenning en classificatie van de talrijke soorten—de flora en fauna—van zijn of haar omgeving.Mensen met een natuurlijke intelligentie, zoals Charles Darwin en Jane Goddall, zijn in staat om verschillende soorten planten, dieren en weerformaties te identificeren en te onderscheiden die in de natuur voorkomen.

Carrière Keuzes

Loopbanen die je zou kunnen domineren met uw naturalistische intelligentie:

Botanicus

Bioloog

Astronoom

Meteoroloog

Geoloog

Kritische Evaluatie

de Meeste van de weerstand tegen meervoudige intelligentie theorie is afkomstig uit de cognitieve psychologen en psychometricians. Cognitieve psychologen zoals Waterhouse (2006) beweerden dat er geen empirisch bewijs is voor de geldigheid van de theorie van meerdere intelligenties.

Psychometriërs, of psychologen die betrokken zijn bij het testen, beweren dat intelligentietests het concept ondersteunen van één algemene intelligentie, “g”, in plaats van de acht verschillende competenties (Gottfredson, 2004). Andere onderzoeken beweren dat deze Gardner ‘ s intelligenties op de tweede of derde plaats komen bij de “g” factor (Visser, Ashton, & Vernon, 2006).

sommige reacties op deze kritiek omvatten dat de theorie van de meervoudige intelligenties het bestaan van de “g” factor niet betwist; het stelt voor dat deze gelijk is samen met de andere intelligenties. Veel critici zien de inclusiecriteria van Gardner over het hoofd.

deze criteria worden sterk ondersteund door empirisch bewijs in onder andere de psychologie, de biologie en de neurowetenschappen. Gardner geeft toe dat traditionele psychologen geldig waren, bekritiseert het gebrek aan operationele definities voor de intelligenties, dat wil zeggen om erachter te komen hoe de verschillende competenties te meten en te testen (Davis et al., 2011).Gardner was verrast te ontdekken dat de theorie van meervoudige intelligenties het meest gebruikt werd in educatieve contexten. Hij ontwikkelde deze theorie om academische psychologen uit te dagen, en gaf daarom niet veel educatieve suggesties. Om deze reden, leraren en opvoeders waren in staat om de theorie te nemen en toe te passen als ze nodig achtten.Aangezien het op dit gebied aan populariteit won, stelde Gardner dat beoefenaars het beste gebruik van de theorie in klaslokalen zouden moeten bepalen. Hij heeft vaak de mogelijkheden afgewezen om te helpen bij de ontwikkeling van curricula die gebruik maakt van de theorie van meerdere intelligenties, waarbij hij opteerde om hooguit feedback te geven (Gardner, 2011).

de meeste kritiek kwam van degenen die uit de klas waren gezet, zoals journalisten en academici. Docenten zijn meestal niet gebonden aan dezelfde standaard van bewijs en zijn minder bezig met abstracte inconsistenties, wat hen de vrijheid heeft gegeven om het toe te passen met hun studenten en de resultaten voor zichzelf te laten spreken (Armstrong, 2019).

implicaties voor het leren

de belangrijkste educatieve implicaties van de theorie van meervoudige intelligenties kunnen worden samengevat door individualisering en pluralisering. Individuatie stelt dat omdat elke persoon verschilt van de andere een andere is er geen logische reden om te onderwijzen en beoordelen studenten identiek.Geïndividualiseerd onderwijs is meestal gereserveerd voor de rijken en anderen die het zich konden veroorloven om docenten in te huren om in de behoeften van individuele studenten te voorzien.Technologie heeft het nu mogelijk gemaakt voor meer mensen om toegang te krijgen tot een verscheidenheid aan leringen en beoordelingen, afhankelijk van hun behoeften. Pluralisatie, het idee dat onderwerpen en vaardigheden op meer dan één manier moeten worden onderwezen, activeert de meervoudige intelligenties van het individu.

het presenteren van een verscheidenheid aan activiteiten en benaderingen van leren helpt alle studenten te bereiken en moedigt hen aan om vanuit verschillende perspectieven over de onderwerpen na te denken, waardoor hun kennis van dat onderwerp wordt verdiept (Gardner, 2011b).

een veel voorkomende misvatting over de theorie van meerdere intelligenties is dat het synoniem is met leerstijlen. Gardner stelt dat leerstijlen verwijzen naar de manier waarop een individu het meest comfortabel een reeks taken en materialen benadert.De Multiple intelligences theorie stelt dat iedereen alle acht intelligenties in verschillende mate van vaardigheid heeft en dat de leerstijl van een individu niets te maken heeft met de gebieden waarin ze het meest intelligent zijn.

bijvoorbeeld, iemand met taalkundige intelligentie hoeft niet per se het beste te leren door te schrijven en te lezen. Het classificeren van studenten op basis van hun leerstijlen of intelligenties alleen kan hun potentieel om te leren beperken.

onderzoek toont aan dat studenten meer betrokken zijn en het beste leren wanneer ze verschillende manieren krijgen om hun kennis en vaardigheden aan te tonen, wat leraren ook helpt het leren van studenten nauwkeuriger te beoordelen (Darling-Hammond, 2010).

APA Style References

Armstrong, T. (2009). Meerdere intelligenties in de klas. Ascd.Darling-Hammond, L. (2010). Prestaties Tellen: Assessmentsystemen Die Kwalitatief Hoogstaand Leren Ondersteunen. Raad van hoofd van de staatsschool.

Edutopia. (2013, 8 maart). Meerdere intelligenties: wat zegt het onderzoek? https://www.edutopia.org/multiple-intelligences-research

Gardner, H. E. (2000). Intelligence reframed: meerdere intelligenties voor de 21e eeuw. Hachette UK.Gardner, H. (2011a). Frames of mind: de theorie van meerdere intelligenties. Hachette Uk.

Gardner, H. (2011b). De theorie van meerdere intelligenties: als psychologie, als onderwijs, als sociale wetenschap. Adres gegeven aan de José Cela Universiteit op 29 oktober 2011.Gottfredson, L. S. (2004). Scholen en de g-factor. The Wilson Quarterly (1976-), 28(3), 35-45. Visser, B. A., Ashton, M. C., & Vernon, P. A. (2006). Voorbij g: de theorie van meerdere intelligenties op de proef stellen. (5), 487-502. Waterhouse, L. (2006). Onvoldoende bewijs voor meerdere intelligenties, Mozart effect, en emotionele intelligentie theorieën. Onderwijspsycholoog, 41 (4), 247-255.

rapporteer dit ad