Théorie des Intelligences multiples de Gardner

Par Michele Marenus, publié en juin 09, 2020

La théorie des intelligences multiples a été proposée pour la première fois par Howard Gardner dans son livre de 1983 « Frames of Mind », où il élargit la définition de l’intelligence et décrit plusieurs types distincts de compétences intellectuelles.

Gardner a développé une série de huit critères d’inclusion tout en évaluant chaque intelligence « candidate » basée sur une variété de disciplines scientifiques.

Il écrit que nous pouvons tous avoir ces intelligences, mais notre profil de ces intelligences peut différer individuellement en fonction de la génétique ou de l’expérience.

Gardner définit l’intelligence comme un « potentiel biopsychologique permettant de traiter des informations qui peuvent être activées dans un contexte culturel pour résoudre des problèmes ou créer des produits de valeur dans une culture » (Gardner, 2000, p. 28).

1 Intelligence linguistique (« word smart »)

L’intelligence linguistique fait partie de la théorie de l’intelligence multiple de Howard Gardner qui traite de la sensibilité à la langue parlée et écrite, de la capacité d’apprendre des langues et de la capacité d’utiliser la langue pour atteindre certains objectifs.

Les personnes ayant une intelligence linguistique, telles que William Shakespeare et Oprah Winfrey, ont la capacité d’analyser des informations et de créer des produits impliquant le langage oral et écrit tels que des discours, des livres et des notes de service.

Choix de carrière potentiels

Carrières que vous pourriez dominer avec votre intelligence linguistique:

Avocat

Conférencier / Animateur

Auteur

Journaliste

Conservateur

2 Intelligence logique-mathématique (« intelligence numérique / raisonnement intelligent »)

L’intelligence logique-mathématique fait référence à la capacité d’analyser les problèmes de manière logique, d’effectuer des opérations mathématiques et d’enquêter scientifiquement sur les problèmes.

Les personnes dotées d’une intelligence logico-mathématique, telles qu’Albert Einstein et Bill Gates, ont la capacité de développer des équations et des preuves, de faire des calculs et de résoudre des problèmes abstraits.

Choix de carrière potentiels

Carrières que vous pourriez dominer avec votre intelligence logico-mathématique:

Mathématicien

Comptable

Statisticien

Scientifique

Analyste informatique

3 Intelligence spatiale (« picture smart »)

L’intelligence spatiale permet de reconnaître et de manipuler les motifs d’un vaste espace (ceux utilisés, par exemple, par les navigateurs et les pilotes) ainsi que les motifs d’espaces plus confinés, tels que ceux d’importance pour les sculpteurs, les chirurgiens, les joueurs d’échecs, les graphistes ou les architectes.

Les personnes dotées d’une intelligence spatiale, telles que Frank Lloyd Wright et Amelia Earhart, ont la capacité de reconnaître et de manipuler des images spatiales à grande échelle et à grain fin.

Choix de carrière potentiels

Carrières que vous pourriez dominer avec votre intelligence spatiale:

Pilote

Chirurgien

Architecte

Graphiste

Décorateur d’intérieur

4 Intelligence kinesthésique corporelle (« intelligence corporelle »)

L’intelligence kinesthésique corporelle est le potentiel d’utiliser tout son corps ou des parties du corps (comme la main ou la bouche) pour résoudre des problèmes ou pour fabriquer des produits.

Les personnes ayant une intelligence kinesthésique corporelle, telles que Michael Jordan et Simone Biles, ont la capacité d’utiliser leur propre corps pour créer des produits, exécuter des compétences ou résoudre des problèmes par l’union corps–esprit.

Choix de carrière potentiels

Carrières que vous pourriez dominer avec votre intelligence kinesthésique corporelle:

Danseur

Athlète

Chirurgien

Mécanicien

Charpentier

Physiothérapeute

5 Intelligence musicale (« intelligence musicale »)

L’intelligence musicale fait référence à l’habileté dans l’interprétation, la composition et l’appréciation des motifs musicaux.

Les personnes ayant une intelligence musicale, comme Beethoven et Ed Sheeran, ont la capacité de reconnaître et de créer la hauteur, le rythme, le timbre et le ton musicaux.

Choix de carrière potentiels

Carrières que vous pourriez dominer avec votre intelligence musicale:

Chanteur

Compositeur

DJ

Musicien

6 L’intelligence interpersonnelle (« personnes intelligentes »)

L’intelligence interpersonnelle est la capacité de comprendre les intentions, les motivations et les désirs des autres et, par conséquent, de travailler efficacement avec les autres.

Les personnes dotées d’une intelligence interpersonnelle, telles que le Mahatma Gandhi et Mère Teresa, ont la capacité de reconnaître et de comprendre les humeurs, les désirs, les motivations et les intentions des autres.

Choix de carrière potentiels

Carrières que vous pourriez dominer avec votre intelligence interpersonnelle:

Enseignant

Psychologue

Gestionnaire

Vendeurs

Relations publiques

7 L’intelligence intrapersonnelle (« auto intelligente »)

L’intelligence intrapersonnelle est la capacité de se comprendre, d’avoir un modèle de travail efficace de soi-même – y compris ses désirs, ses peurs et ses capacités – et d’utiliser efficacement ces informations pour réguler sa propre vie.

Les personnes ayant une intelligence intrapersonnelle, comme Aristote et Maya Angelou, ont la capacité de reconnaître et de comprendre ses propres humeurs, désirs, motivations et intentions.

Ce type d’intelligence peut aider une personne à comprendre quels objectifs de vie sont importants et comment les atteindre.

Choix de carrière potentiels

Carrières que vous pourriez dominer avec votre intelligence intrapersonnelle:

Thérapeute

Psychologue

Conseiller

Entrepreneur

Clergé

8 L’intelligence naturaliste (« nature smart »)

L’intelligence naturaliste implique une expertise dans la reconnaissance et la classification des nombreuses espèces — la flore et la faune — de son environnement.

Les personnes dotées d’une intelligence naturaliste, telles que Charles Darwin et Jane Goddall, ont la capacité d’identifier et de distinguer les différents types de plantes, d’animaux et de formations météorologiques que l’on trouve dans le monde naturel.

Choix de carrière potentiels

Carrières que vous pourriez dominer avec votre intelligence naturaliste:

Botaniste

Biologiste

Astronome

Météorologue

Géologue

Évaluation critique

La plupart des résistances à la théorie des intelligences multiples proviennent de psychologues cognitifs et de psychométriciens. Des psychologues cognitifs tels que Waterhouse (2006) ont affirmé qu’il n’existe aucune preuve empirique de la validité de la théorie des intelligences multiples.

Les psychométriciens, ou psychologues impliqués dans les tests, soutiennent que les tests d’intelligence soutiennent le concept d’une seule intelligence générale, « g », plutôt que les huit compétences distinctes (Gottfredson, 2004). D’autres recherches soutiennent que ces intelligences de Gardner viennent en deuxième ou troisième position du facteur « g » (Visser, Ashton, & Vernon, 2006).

Certaines réponses à cette critique incluent que la théorie des Intelligences multiples ne conteste pas l’existence du facteur « g »; elle propose qu’il est égal avec les autres intelligences. De nombreux critiques négligent les critères d’inclusion énoncés par Gardner.

Ces critères sont fortement étayés par des preuves empiriques en psychologie, biologie, neurosciences, entre autres. Gardner admet que les psychologues traditionnels étaient valables critique le manque de définitions opérationnelles des intelligences, c’est-à-dire de comprendre comment mesurer et tester les différentes compétences (Davis et al., 2011).

Gardner a été surpris de constater que la théorie des Intelligences multiples a été la plus largement utilisée dans des contextes éducatifs. Il a développé cette théorie pour défier les psychologues universitaires et n’a donc pas présenté beaucoup de suggestions éducatives. Pour cette raison, les enseignants et les éducateurs ont pu prendre la théorie et l’appliquer comme bon leur semblait.

Comme elle a gagné en popularité dans ce domaine, Gardner a soutenu que les praticiens devraient déterminer la meilleure utilisation de la théorie dans les salles de classe. Il a souvent refusé les opportunités d’aider à l’élaboration de programmes d’études utilisant la théorie des intelligences multiples, choisissant de ne fournir que des commentaires au maximum (Gardner, 2011).

La plupart des critiques viennent de ceux qui sont retirés de la classe, tels que les journalistes et les universitaires. Les éducateurs ne sont généralement pas liés à la même norme de preuve et sont moins préoccupés par les incohérences abstraites, ce qui leur a donné la liberté de l’appliquer avec leurs élèves et de laisser les résultats parler d’eux-mêmes (Armstrong, 2019).

Implications pour l’apprentissage

Les implications éducatives les plus importantes de la théorie des intelligences multiples peuvent être résumées par l’individuation et la pluralisation. L’individuation postule que parce que chaque personne diffère de l’autre, il n’y a aucune raison logique d’enseigner et d’évaluer les élèves de manière identique.

L’éducation individualisée a généralement été réservée aux riches et aux autres personnes qui pouvaient se permettre d’embaucher des tuteurs pour répondre aux besoins individuels des étudiants.

La technologie a maintenant permis à un plus grand nombre de personnes d’accéder à une variété d’enseignements et d’évaluations en fonction de leurs besoins. La pluralisation, l’idée que les sujets et les compétences doivent être enseignés de plus d’une manière, active les intelligences multiples de l’individu.

Présenter une variété d’activités et d’approches de l’apprentissage permet de toucher tous les élèves et les encourage à pouvoir réfléchir aux sujets sous différents angles, en approfondissant leurs connaissances de ce sujet (Gardner, 2011b).

Une idée fausse commune sur la théorie des intelligences multiples est qu’elle est synonyme de styles d’apprentissage. Gardner affirme que les styles d’apprentissage se réfèrent à la façon dont un individu est le plus à l’aise d’aborder une gamme de tâches et de matériaux.

La théorie des intelligences multiples affirme que tout le monde possède les huit intelligences à différents degrés de compétence et que le style d’apprentissage d’un individu n’est pas lié aux domaines dans lesquels il est le plus intelligent.

Par exemple, une personne ayant une intelligence linguistique n’apprend pas nécessairement mieux par l’écriture et la lecture. Classer les élèves en fonction de leurs styles d’apprentissage ou de leurs intelligences seules peut limiter leur potentiel d’apprentissage.

La recherche montre que les élèves sont plus engagés et apprennent mieux lorsqu’on leur donne diverses façons de démontrer leurs connaissances et leurs compétences, ce qui aide également les enseignants à évaluer plus précisément l’apprentissage des élèves (Darling-Hammond, 2010).

Références de style APA

Armstrong, T. (2009). Intelligences multiples en classe. Ascd.

Darling-Hammond, L. (2010). La Performance Compte : Des Systèmes D’Évaluation Qui Soutiennent Un Apprentissage De Haute Qualité. Conseil des Directeurs des Écoles publiques.

Edutopia. (8 mars 2013). Intelligences Multiples: Que dit la Recherche? https://www.edutopia.org/multiple-intelligences-research

Gardner, S.E. (2000). Intelligence recadrée: Intelligences multiples pour le 21e siècle. Hachette France.

Gardner, H. (2011a). Les cadres de l’esprit: La théorie des intelligences multiples. Hachette France.

Gardner, H. (2011b). La théorie des intelligences multiples: en tant que psychologie, en tant qu’éducation, en tant que science sociale. Discours prononcé à l’Université José Cela le 29 octobre 2011.

Gottfredson, L. S. (2004). Les écoles et le facteur g. Le Wilson Quarterly (1976-), 28(3), 35-45. Visser, B.A., Ashton, M. C., & Vernon, P.A. (2006). Au-delà de g : Mettre la théorie des intelligences multiples à l’épreuve. Intelligence, 34(5), 487-502. Il s’agit d’un ouvrage de référence. Preuves inadéquates des intelligences multiples, de l’effet Mozart et des théories de l’intelligence émotionnelle. Psychologue de l’éducation, 41(4), 247-255.

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