11月10, 2017 |
ほとんどの学生は彼らの書評、説得力のある手紙、およびargumentativeエッセイに導入がある必要があることを知っている。 問題は-彼らは文字通りではないものを書くのに苦労しています。 こんにちは、私は書面で説得す。 . . または、これは議論の余地のあるエッセイです。 . . .
残念ながら、彼らの結論はあまり良くありません。 彼らはそれで終わる傾向がある私が知っているすべてです。 . .私はあなたを説得したいと思います。 . .私の説得力のある手紙を読んでくれてありがとう。
これら二つの重要な側面の中で学生を支援する秘密は、彼らが書くべき文章の数を発表することではありません。 むしろ、彼らは各段落にどのような種類の情報を含めることができるかを知る必要があります。
紹介には、通常、次のような文が含まれます:
- 作家の意見を述べるか、または単一の主要考え文の内の要求をしなさい。
- トピックまたは問題に関する背景情報を提供します。 作家は彼らの読者が彼らのトピックについての多くを知っていると仮定しない、従って要求をする前に、作家は重要な事実、関連したシナリオ、または 作品は文学についてのものであれば、学生はテキスト自体に背景を含める必要があります–テキストのアイデアについての要約の文または二つ。
- 野党を参照してください（引数にのみ適用されます）。 そのような文には、相手が信じるような言葉が含まれることがよくあります。 . . またはいくつかは考えます。 . . または他の人が反対します。 . .
- 体の中で肉付けされる理由を明らかにする段落。
学生が入門段落を習得したら、結論段落をターゲットにするための移行命令。 再度、最終的な文を構成できる特定の原料を識別しなさい。
結論には、通常、次の文章が含まれます:
- 作家の意見や立場を再表明してください。 しかし、同じトピック文や論文文を繰り返すのではなく、学生が同義語を使用するか、その文を再構成してバリエーションを提供することを提案します。
- 野党を参照してください（引数にのみ適用されます）。 しかし、読者が作家の視点を最後に聞くように、最後の段落の早い段階でこれを行うように学生に奨励してください。
- アクションへの呼び出しを検討してください。 作家が読者に自分の立場を確信させたと仮定すると、読者が今何をすべきか、言うべきか、考えるべきかを伝えることができます。
- 読者が作家に同意しないことを選択した場合、読者に何が危機に瀕しているかを思い出させる。 これはそう何のようなものですか？ またはこれを考慮してください。 . .エンディング。 結論のこの要素は非常に劇的であり、読者の心の琴線を引くことができます。
- 巧妙なワンライナーで終わります。 これは気の利いた声明か重大で最終的な文を提供する単語の演劇であるかもしれない。
各ファセットを個別のミニレッスンで紹介する場合は、個々のパズルピースとして提示することを検討してください。 これは、導入と結論がすべて同じ順序で提示されるレシピや数式ではないことを示しています。 むしろ、作家はトピックに最もよく合う情報の困惑の部分を選び、次に意味を成している順序でそれらを整理することによってパラグラフを造る。