Listopad 10, 2017 |
większość studentów wie, że ich recenzje książek, listy perswazyjne i argumentacyjne eseje muszą mieć wstęp. Problem w tym, że mają problem z napisaniem czegoś, co nie jest dosłowne. Witam, piszę, żeby was przekonać. . . albo jest to argumentacyjny esej o . . .
niestety ich wnioski nie są dużo lepsze. To wszystko, co wiem. . .Mam nadzieję, że cię przekonałem. . .Dziękuję za przeczytanie mojego listu perswazyjnego.
sekretem wspierania uczniów w tych dwóch ważnych aspektach nie jest ogłaszanie, ile zdań powinni napisać. Muszą raczej wiedzieć, jakiego rodzaju informacje mogą być zawarte w każdym akapicie.
wstępy zazwyczaj zawierają zdania, które:
- Przedstaw opinię autora lub zgłoś roszczenie w ramach jednego zdania głównego.
- podaj podstawowe informacje na temat lub problem. Pisarze nie zakładają, że ich czytelnicy wiedzą wiele o swoich tematach, więc przed złożeniem roszczenia pisarze kształcą czytelników z ważnym faktem, odpowiednim scenariuszem lub kluczowym słownictwem. Jeśli praca dotyczy literatury, uczniowie powinni dołączyć tło do samego tekstu–zdanie lub dwa streszczenia pomysłów tekstowych.
- odwołaj się do sprzeciwu (dotyczy tylko argumentów). Takie zdanie często zawiera słowa, jak uważają przeciwnicy. . . albo niektórzy myślą. . . albo inni się nie zgadzają. . .
- Ujawnij przyczyny, które zostaną wyjaśnione w akapitach ciała.
gdy uczniowie opanują akapit wprowadzający, Instrukcja przejścia, aby skierować się na akapit końcowy. Ponownie określ konkretne składniki, które mogą składać się z końcowych zdań.
wnioski zazwyczaj zawierają zdania, które:
- powtórz opinię lub stanowisko pisarza. Jednak zamiast powtarzania tego samego zdania lub tezy, sugeruj, aby uczniowie używali synonimów lub przebudowywali to zdanie, aby zapewnić odmianę.
- odwołaj się do sprzeciwu (dotyczy tylko argumentów). Zachęcaj jednak uczniów do zrobienia tego na początku ostatniego akapitu, aby czytelnik usłyszał ostatnią perspektywę pisarza.
- Zakładając, że pisarz przekonał czytelnika o swoim stanowisku, może on komunikować to, co czytelnik powinien teraz robić, mówić lub myśleć.
- Przypomnij czytelnikowi, o co chodzi, jeśli nie zgodzi się z pisarzem . Co z tego? albo rozważ to. . .koniec. Ten element konkluzji może być bardzo dramatyczny i pociągać za serce czytelnika.
- koniec z sprytnym jednowierszowcem. Może to być dowcipne stwierdzenie lub gra słów, która oferuje niezapomniane ostatnie zdanie.
przedstawiając każdy aspekt w osobnych mini-lekcjach, rozważ przedstawienie ich jako poszczególnych elementów układanki. Pokazuje to, że wprowadzenie i wniosek nie są przepisami ani formułami, które są przedstawione w tej samej kolejności. Zamiast tego pisarze wybierają elementy układanki, które najlepiej pasują do tematu, a następnie tworzą akapit, układając je w kolejności, która ma sens.