Nov 10, 2017 |
de meeste studenten weten dat hun boekrecensies, overtuigende brieven en argumentatieve essays een introductie moeten hebben. Het probleem is dat ze moeite hebben om er een te schrijven die niet letterlijk is. Hallo, Ik schrijf om je te overtuigen. . . of dit is een argumentatief essay over. . . .
helaas zijn hun conclusies niet veel beter. Ze hebben de neiging om te eindigen met dat is alles wat ik weet. . .Ik hoop dat ik je overtuigd heb. . .Bedankt voor het lezen van mijn overtuigingsbrief.
het geheim van het ondersteunen van studenten binnen deze twee belangrijke facetten is niet aan te kondigen hoeveel zinnen ze moeten schrijven. Integendeel, ze moeten weten wat voor soort informatie kan worden opgenomen in elke paragraaf.
Introducties omvatten meestal zinnen die:
- Geef de mening van de schrijver of maak een claim binnen een enkele hoofd-idee zin.
- geef achtergrondinformatie over het onderwerp of de kwestie. Schrijvers gaan er niet van uit dat hun lezers veel weten over hun onderwerpen, dus voordat ze een claim indienen, onderwijzen schrijvers lezers met een belangrijk feit, een relevant scenario of belangrijke woordenschat. Als het stuk gaat over literatuur, moeten de studenten achtergrond op de tekst zelf–een zin of twee van de samenvatting over de tekst ideeën.
- zie de oppositie (alleen van toepassing op argumenten). Zo ‘ n zin bevat vaak woorden zoals tegenstanders geloven. . . Of sommigen denken. . . of anderen zijn het oneens. . .
- onthullen de redenen die zullen worden uitgewerkt in de body paragrafen.
zodra de leerlingen de inleidende paragraaf onder de knie hebben, wordt de overgangs-instructie gericht op de afsluitende paragraaf. Nogmaals, identificeren van de specifieke ingrediënten die hun laatste zinnen zou kunnen bestaan.
conclusies omvatten meestal zinnen die:
- herhaal de mening of positie van de schrijver. Echter, in plaats van het herhalen van dezelfde onderwerp zin of thesis verklaring, suggereren dat studenten Synoniemen gebruiken of herstructureren die zin om een variatie te bieden.
- zie de oppositie (alleen van toepassing op argumenten). Moedig studenten echter aan om dit vroeg in de laatste alinea te doen, zodat de lezer het perspectief van de schrijver als laatste hoort.
- overweeg een oproep tot actie. Ervan uitgaande dat de schrijver de lezer van zijn positie heeft overtuigd, dan kan hij communiceren wat de lezer nu moet doen, zeggen of denken.
- herinner de lezer eraan wat er op het spel staat als hij het niet eens is met de schrijver. Dit is het nou en? of overweeg dit. . .einde. Dit element van een conclusie kan zeer dramatisch zijn en trekken op de hartstrings van de lezer.
- eindig met een slimme one-liner. Dit kan een geestige verklaring of een woordspeling die een gedenkwaardige laatste zin biedt.
bij de introductie van elk facet in afzonderlijke mini-lessen, overweeg ze als afzonderlijke puzzelstukjes te presenteren. Dit toont aan dat de inleiding en conclusie geen recepten of formules zijn die allemaal in dezelfde volgorde worden gepresenteerd. In plaats daarvan kiezen schrijvers de puzzelstukjes van informatie die het beste bij het onderwerp passen en bouwen vervolgens een paragraaf door ze te rangschikken in een volgorde die zinvol is.