21世紀の教育を受けた人であることは、少なくとも、情報を得ること、すなわち、数学、生物学、化学、歴史、地理、文学、芸術を含むいくつかの伝統的な主題分野にわたって幅広い知識の基盤を持つことを必要とする。 ますます”平らな”世界では、それはまた、他の文化や社会、ある文化や社会のメンバーの決定や生活様式が他の文化や社会の人々の決定や生活様式に影響を与え、すべての人類の行動が私たちが生息する惑星の幸福にどのように影響するかについての知識を持つことを含みます。
しかし、広範な知識基盤の単なる所有だけでは十分ではない。 その最高の状態での教育は人間化されています。 この効果を持つためには、教育されている人は大きい質問、考え、およびテキストと取り組まなければならない。 歴史の最高の心は、自然がどのように機能するかを含む魅力的な質問の範囲を探求してきました。 物理的な世界の構造は何ですか？ 私たちはどこから来たのですか？ 私たちはどのように生きるべきですか？ 政府はどのように運営すべきですか？ 社会はどのように構成されるべきですか？ 愛の本質は何ですか？ 正義の？ 人間種のユニークな特徴の一つは、これらの質問に積極的に反映するための能力であり、これらの質問は、異なる時代、伝統、文化を越えて科学者、詩人、歴史家、哲学者、および他の思想家の世代によって答えられてきた方法に。 そのような活動は、威厳と威厳のある効果を持っています。 21世紀の教育に特有のものではありませんが、それは不可欠な要素です。
21世紀の教育のもう一つの時代を超越したが不可欠な特徴は、学習の真の愛です。 教育を受けた人は、知識と学習は良いと追求する価値があると信じています。 彼女はまた、彼女の心を育成し、知らせ、拡大することを望んでいます。 彼女は、教育哲学者イスラエル・シェフラーが「合理的な情熱」または「認知感情」と呼んでいるものを定期的に経験しています。例えば、「真実の愛」、「正確さへの懸念」、「検証と驚きの喜び」(1991:Ch. 1). この学習の愛は、彼女の他の知的活動のすべてを点火し、維持する火です。
21世紀の教育を受けた人は、積極的で自発的な学習者でもあります。 この人は知識を望むだけでなく、積極的にそれを求めています。 彼女はeducation10her彼女の教育のための責任を取る。 彼女は広く、定期的に読んでいます。 彼女が理解の障害に遭遇したとき、彼女はそれを無視したり、あきらめたりしません。 むしろ、彼女は障害を克服し、彼女の知識を深め続けるために知的な措置を講じています。 彼女は知的に粘り強いです。
最後に、21世紀の教育を受けた人は考える方法を知っています。 これは今日の世界で特に重要な能力です：
まず、情報技術の普及に伴い、私たちは24時間情報にさらされていますが、そのうちのいくつかは良好で正確 したがって、今日、真に教育を受けた人であるためには、知的に差別的でなければなりません。 信頼できない情報源から信頼できる情報源を特定し、関連性の高い鋭い質問をし、理由と証拠を要求し評価することができなければなりません。
第二に、今日の経済は技術的に推進され、急速に変化しています。 他の人が指摘しているように（Kalantzis and Cope2005：33;Smith2012）、今日の中高生が学んだ職業指向のスキルと知識の多くは、これらの学生が労働力に入る頃には時代遅れに したがって、今日の学校は、”職場の問題を効果的に解決するために知識、事実、データを使用する能力”を含む”ソフトスキル”の範囲を学生に提供することが 労働の、www.dol.gov/odep/pubs/fact/softskills.htmこれらは、優れた、重要な思想家のスキルや能力の一つです。
第三に、今日、世界中の民主主義の健康と安全は、マーサ-ヌスバウムが述べたように、すべての市民が”自分自身で考え、伝統を批判し、他人の苦しみと成果の意義を理解する能力を持っている”ことを必要としている（2010：2;93）。 そのような能力が国内外の学校で広く育まれていることを確実にするためには、教育の企業に該当します。