politikk og posisjoner tatt Av Den Amerikanske Kongressen i sin vedtak Av Smith-Hughes har vært usedvanlig sterke krefter i å bestemme den nåværende status for yrkesrettet utdanning. Bemerkelsesverdig har disse sentrale segregerende og separerende bestemmelsene vist seg å være i stor grad ugjennomtrengelige for endring til tross for de store skiftene i vekt som har skjedd siden den opprinnelige vedtaket. Faktisk ble disse bestemmelsene senere forsterket og forsterket av etterfølgende handlinger. Det vil være nyttig å undersøke kort hvordan vektleggingen på yrkesteknisk utdanning har blitt endret gjennom årene.
mens den politiske vektleggingen på Føderalt nivå flyttet fra det opprinnelige fokuset på nasjonalt forsvar til de alvorlige arbeidsledighetsproblemene på 1930-tallet, Forblev Føderal innflytelse i yrkesprogrammer stort sett uendret. Men en betydelig endring skjedde på 1930-tallet-vekten på yrkeskurs i det som da ble kalt «junior høyskoler» (som senere utviklet seg til samfunnskollegier).
I løpet Av det neste tiåret introduserte War Production Training Act, som implementert Av War Manpower Commission begrepet» open-entry, open-exit » – programmer. En sikkerhet Føderal innsats var Rural War Production Training Act som understreket landbruk relaterte programmer. På denne tiden hadde det blitt helt klart at innen yrkesteknisk utdanning tre begrensede og restriktive program spor var i kraft: en generell utdanning innsats, et yrkesrettet utdanningsprogram, og ulike jobb treningsprogrammer.
i løpet av 1940-og 1950-tallet, programmet for yrkesopplæring som hadde utviklet seg tidlig på 1900-tallet fra behovet for å «trene gutter og jenter for arbeid», som var tenkt som nasjonal forsvarsstrategi på 1920-tallet, fokusert på arbeidsledighet på 1930-tallet, møtte nå både behovet for å bistå med krigsinnsatsen på 1940-tallet, og behovet for å gi en overgang til en fredstid økonomi. I løpet av denne perioden og inn i 1960-Årene opplevde Stater først den voksende industrien knyttet til krigsinnsatsen, og senere vekst i junior college system og voksenopplæring.
Påvirkninger på yrkesutdanning i løpet av 1950-tallet ble preget av lette næringer springing fra ny teknologi, fremveksten av helse yrker karrierer, og inkludering av arbeidserfaring som en hensiktsmessig del av offentlig utdanning. I tillegg førte sosialpolitikk På Føderalt nivå til to endringer I George–Barden-Loven fra 1946. Den første endringen, Tittel II, Yrkesopplæring I Praktisk Sykepleie, var en refleksjon av En Kongressens interesse for » folks helse.»Flere år senere forsøkte Tittel VIII å stimulere tekniske treningsprogrammer i kjølvannet av Lanseringen Av Sputnik.
i løpet av 1960-tallet opplevde yrkesopplæring spesielt tung innmeldingsvekst. Hele tiden produserte teknologiske fremskritt økende sysselsetting dislokasjon. Gapet mellom velstående og vanskeligstilte utvidet; fattigdom i områder med økonomisk depresjon kunne ikke ignoreres. Kongressen reagerte ved å vedta Manpower Development And Training Act of 1961 (MDTA), etterfulgt av Vocational Education Act of 1963 (VEA). Det er overraskende å merke seg at Nesten 50 år etter Smith–Hughes-Loven, til tross for alle de mellomliggende endringene, forblir definisjonen og hensikten med yrkesopplæring som angitt i den nye VEA stort sett den samme.
i sum, den essensielle natur Føderal yrkesutdanning forble konstant fra 1917 til 1963, selv om fullmakter For Føderale bevilgninger ble reist under Både George–Barden Act av 1946 og National Defense Education Act av 1958. Målt i form av finansiering og innmelding, var denne tidlige formen for kategorisk bistand vellykket. I 1917, like før Implementeringen Av Smith–Hughes, var det 200 000 yrkesfaglige studenter i Usa, og noe mindre enn $3 millioner ble brukt årlig på trening. Førti år senere, hadde innmelding økt til 3,4 millioner studenter og utgifter sto på $176 millioner. Smith-Hughes nødvendig dollar for dollar matching Av Føderale penger Av Statene, lokale myndigheter, eller en kombinasjon av disse. Da tiåret på 1950-tallet stengte-Det siste tiåret For Smith-Hughes-versjonen av kategorisk intervensjon – Ble Føderale midler overmatchet av Både Statlige og lokale midler, tatt separat.
På de sentrale, mest tradisjonelle dimensjonene måtte Smith–Hughes-formlene betraktes som en enorm suksess av sine sterkeste talsmenn. Det hadde direkte pumpet hundrevis av millioner dollar inn i yrkesutdanningssystemet. Dens samsvarende krav hadde generert hundrevis av millioner av Ekstra Statlige og lokale midler alle viet til yrkesfaglige utdanningsprogrammer. Enda mer imponerende, yrkesopplæring registreringer hadde vokst syttenfoldig.
i denne perioden med fenomenal vekst ble hele arenaen for yrkesopplæringspolitikken overlatt ganske mye til yrkesopplæringsutøverne. Det er flere grunner til dette fenomenet. Historisk har yrkesfaglig utdanning ikke vært et høyt prioritert område for den typiske utdanningsreformatoren. Mye mer oppmerksomhet har blitt gitt gjennom årene av utdanningsreformatorer og beslutningstakere til bekymringer over kvaliteten på forberedelsene til postsecondary utdanning. Flere faktorer bidro til denne » godartede forsømmelsen.»De fleste lærere i stillinger for å utøve myndighet På Føderalt, Statlig eller lokalt nivå har liten eller ingen erfaring med yrkesopplæring. I tillegg har det akademiske forskningsmiljøet vist liten interesse for problemene som står overfor yrkesopplæring. Til slutt har det inntil nylig vært få press fra samfunnet for å vesentlig endre måten yrkesopplæring tilbys på. Som et resultat har politiske påvirkninger som påvirker yrkesopplæringen, nesten som standard, blitt overlatt til yrkespedagoger. Fordi De Føderale formålene i yrkesopplæringen syntes å sammenfalle så tett med ønskene til yrkesopplæringssamfunnet, dvs. å beskytte og utvide praktisk opplæring i videregående skoler i Usa mot den antatte motstanden fra den akademiske eliten, Var De Føderale handlingene praktisk talt selvhevdende.