Wiele osób ze spektrum autyzmu ma wspaniałe wspomnienia dotyczące faktów i szczegółów, ale mają problemy z organizowaniem swoich myśli oraz dostępem i integracją informacji, które mają, aby były dla nich przydatne. Nazywa się to trudnością” Executive Function ” (EF).
funkcja wykonawcza może być uważana za „epi-center” mózgu; kontroluje integrację procesów poznawczych, takich jak planowanie i ustalanie priorytetów, dostęp do pamięci roboczej, kierowanie uwagą, rozwiązywanie problemów, rozumowanie werbalne, hamowanie obcych idei, elastyczność umysłowa lub przesuwanie myśli, wielozadaniowość, zarządzanie czasem oraz inicjowanie i monitorowanie swoich działań (metakognicja). Razem te umiejętności pozwalają wszystkim osobom rozwiązywać problemy, organizować plan działania i kontrolować emocje i zachowania przez cały dzień.
osoby z trudnościami z EF mogą wyglądać bardzo różnie od siebie. Oto kilka przykładów, jak trudności EF mogą wpływać na osoby ze spektrum autyzmu:
- niektórzy ludzie zauważają małe szczegóły, ale mają trudności z zobaczeniem, jak te wszystkie pasują do większego obrazu, chyba że dostępne jest zewnętrzne wsparcie, które pomoże im uporządkować elementy.
- inni mogą mieć problemy z trzymaniem się myśli, a to może prowadzić do problemów z podążaniem za prostymi, dwuetapowymi kierunkami. Na przykład instrukcje takie jak „idź do swojego pokoju i załóż buty” mogą zostać zapomniane, gdy dana osoba dotrze do swojej sypialni.
- wiele razy osoby z trudnościami z EF mają problemy z planowaniem, organizowaniem i/lub sekwencjonowaniem swoich myśli, a także z utrzymaniem uwagi. Może to prowadzić do problemów z wykonywaniem codziennych obowiązków, takich jak ubieranie się, Pielęgnacja lub gotowanie.
- niektóre osoby z problemami z EF walczą o zmianę biegów z jednej rzeczy na drugą. Może to prowadzić do pojawienia się „upartego” zachowania, ponieważ osoba utknie na drobnym szczególe lub rutynie i nie ruszy dalej, dopóki rutyna nie zostanie zaspokojona. Na przykład jedna osoba może mieć problemy z nieoczekiwaną zmianą w rutynie szkolnej, taką jak wymiana sali gimnastycznej na zespół szkolny lub inna osoba może mieć problemy z ukończeniem posiłku, jeśli nie może jeść z ulubionego niebieskiego talerza.
- trudności EF mogą utrudniać pracę komuś pracującemu w „zespole” lub z innymi nad projektem. Jeśli jedna osoba ma pomysł i nie może skorzystać z porad lub informacji zwrotnych od innych lub jeśli trudno jest jej zintegrować te myśli, bardzo trudno będzie jej stać się członkiem zespołu.
- inni z problemami z EF mogą mieć trudności z kontrolowaniem impulsów lub regulowaniem zachowania, gdy są zdenerwowani lub sfrustrowani.
istnieje wiele sposobów, aby pomóc osobom zrekompensować deficyty śladu środowiskowego. Wiele osób korzysta z technologii wspomagających, aby pomóc im utrzymać porządek i być na dobrej drodze. Mogą to być Zeszyty zadań lub listy kontrolne, kalendarze z adnotacjami, harmonogramy zdjęć i informacje oznaczone kolorami w celu rozróżnienia tematów lub projektów. Pomocnicy elektroniczni mogą być wspaniałymi narzędziami dla tych, którzy lubią technologię.
oprócz technologii wspomagających istnieją również inne strategie pomagające zrekompensować trudności w zakresie śladu środowiskowego. Uczniowie mogą korzystać z siedzenia bliżej nauczyciela. Pracownicy mogą korzystać z pracy z głównego przepływu ruchu, gdzie zakłócenia są zminimalizowane.
w obliczu dużego projektu (w szkole lub w pracy), jednostki mogą skorzystać z podziału projektu na łatwe do opanowania części, aby projekt nie był tak przytłaczający. Projekt można wykonać pojedynczo. Niektóre osoby korzystają z terminów pośrednich. Na przykład, zamiast robić duże zadanie w ciągu miesiąca, pierwsza część może być należna w ciągu jednego tygodnia, druga część drugiego tygodnia itp., do czasu zakończenia projektu. W rzeczywistości, z pomocą, Wiele osób może nauczyć się, jak to zrobić dla siebie.
strategie funkcjonowania Wykonawczego i zakwaterowania mogą być zawarte w zindywidualizowanych programów edukacyjnych (IEPs) i planów 504. Jak w każdej sytuacji, Plan IEP lub 504 musi zająć się deficytami jednostki i uwzględnić strategie i cele, które będą specjalnie działać dla tego konkretnego ucznia. Mogą one również służyć jako zakwaterowanie dla pracowników.
niektórzy psychologowie i patolodzy mowy specjalizują się w szkoleniu funkcjonowania kadry kierowniczej. Dorośli mogą również chcieć skonsultować się z trenerem pracy, aby ustalić, w jaki sposób można zapewnić zakwaterowanie w miejscu pracy.
- zarządzanie czasem i inne kwestie funkcjonowania kadry kierowniczej w miejscu pracy
- zakwaterowanie i wsparcie dla uczniów w wieku szkolnym z ASD
- rola trenera pracy
dodatkowe zasoby:
- funkcjonowanie wykonawcze, od autyzmu mówi®
sugerowane Książki:
a Parent ’ s Guide to Asperger Syndrome and High Functioning Autyzm; Sally Ozonoff, Geraldine Dawson, and James McPartland. The Guildford Press 2002
Smart but Scattered; Peg Dawson and Richard Guare. The Guilford Press 2009
An Executive Function Curriculum to Improve Flexibility for Children With Autyzm Spectrum Disorders; Lynn Cannon, Lauren Kenworthy, Katie Alexander, Monica Werner, Laura Anthony, Research Edition. Wydawnictwo Paul H Brookes, 2011