Viele Menschen im Autismus-Spektrum haben großartige Erinnerungen an Fakten und Details, aber sie haben Probleme, ihre Gedanken zu organisieren und auf die Informationen zuzugreifen und diese zu integrieren, um sie für sie nützlich zu machen. Dies wird als „Executive Function“ (EF) Schwierigkeit bezeichnet.
Die exekutive Funktion kann als „Epizentrum“ des Gehirns angesehen werden; es steuert die Integration kognitiver Prozesse wie Planen und Priorisieren, Zugriff auf das Arbeitsgedächtnis, Lenken der Aufmerksamkeit, Problemlösung, verbales Denken, Hemmung fremder Ideen, geistige Flexibilität oder Gedankenverschiebung, Multitasking, Zeitmanagement und Initiieren und Überwachen der eigenen Handlungen (Metakognition). Zusammen ermöglichen diese Fähigkeiten allen Individuen, Probleme zu lösen, einen Aktionsplan zu organisieren und Emotionen und Verhaltensweisen im Laufe des Tages zu kontrollieren.
Menschen mit EF-Schwierigkeiten können sehr unterschiedlich aussehen. Hier sind einige Beispiele dafür, wie sich EF-Schwierigkeiten auf Personen im Autismus-Spektrum auswirken können:
- Einige Leute bemerken kleine Details, haben aber Schwierigkeiten zu sehen, wie diese alle in ein größeres Bild passen, es sei denn, es steht Unterstützung von außen zur Verfügung, um die Teile zu strukturieren.
- Andere haben möglicherweise Probleme, an einem Gedanken festzuhalten, und dies kann zu Problemen beim Befolgen einfacher zweistufiger Anweisungen führen. Zum Beispiel können Anweisungen wie „Geh in dein Zimmer und zieh deine Schuhe an“ vergessen werden, wenn eine Person ihr Schlafzimmer erreicht.
- Viele Menschen mit EF-Schwierigkeiten haben Schwierigkeiten, ihre Gedanken zu planen, zu organisieren und / oder zu sequenzieren und ihre Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten. Dies kann zu Problemen bei der Erledigung der täglichen Aufgaben führen, z. B. beim Anziehen, Pflegen oder Kochen.
- Einige Personen mit EF-Problemen haben Schwierigkeiten, von einer Sache zur anderen zu wechseln. Dies kann zum Auftreten von ‚hartnäckigem‘ Verhalten führen, da eine Person an einem winzigen Detail oder einer Routine hängen bleibt und erst dann weitermacht, wenn die Routine erfüllt ist. Zum Beispiel kann eine Einzelperson Mühe mit einer unerwarteten Änderung in der Schulroutine, wie dem Ersetzen der Turnhalle durch eine Schulversammlung haben, oder eine andere Person kann kämpfen, um eine Mahlzeit zu beenden, wenn er oder sie von seiner oder lieblingsblauen Platte nicht essen können.
- EF-Schwierigkeiten können es für jemanden schwierig machen, in einem „Team“ oder mit anderen an einem Projekt zu arbeiten. Wenn eine Person eine Idee hat und den Rat oder das Feedback anderer nicht annehmen kann oder wenn es für die Person schwierig ist, diese Gedanken zu integrieren, wird es für die Person sehr schwierig sein, ein beitragendes Mitglied des Teams zu sein.
- Andere mit EF-Problemen können Schwierigkeiten haben, Impulse zu kontrollieren oder das Verhalten zu regulieren, wenn sie verärgert oder frustriert sind.
Es gibt viele Möglichkeiten, Einzelpersonen dabei zu helfen, EF-Defizite auszugleichen. Viele Menschen nutzen unterstützende Technologien, um organisiert und auf dem richtigen Weg zu bleiben. Dazu können Zuweisungsnotizbücher oder Checklisten, kommentierte Kalender, Bildpläne und farbcodierte Informationen zur Unterscheidung von Themen oder Projekten gehören. Elektronische Helfer können wunderbare Werkzeuge für diejenigen sein, die Technologie genießen.
Neben der unterstützenden Technologie gibt es noch andere Strategien, um EF-Schwierigkeiten auszugleichen. Die Schüler können davon profitieren, näher am Lehrer zu sitzen. Mitarbeiter können davon profitieren, außerhalb des Hauptverkehrsflusses zu arbeiten, wo Ablenkungen minimiert werden.
Bei einem großen Projekt (entweder in der Schule oder bei der Arbeit) können Einzelpersonen davon profitieren, dass das Projekt in überschaubare Teile zerlegt wird, damit sich das Projekt nicht so überwältigend anfühlt. Das Projekt kann Stück für Stück abgeschlossen werden. Einige Personen profitieren von Zwischenfristen. Anstatt beispielsweise eine große Aufgabe in einem Monat fällig zu machen, kann der erste Teil in einer Woche fällig sein, der zweite Teil in der zweiten Woche usw., bis das Projekt abgeschlossen ist. In der Tat können viele Menschen mit Hilfe lernen, wie sie dies selbst tun können.
Executive Functioning Strategies und Unterkünfte können in individualisierte Bildungsprogramme (IEPs) und 504-Pläne aufgenommen werden. Wie in jeder Situation muss der IEP- oder 504-Plan die Defizite des Einzelnen ansprechen und die Strategien und Ziele einbeziehen, die speziell für diesen bestimmten Schüler funktionieren. Sie können auch als Arbeitsunterkunft zur Verfügung gestellt werden.
Einige Psychologen und Sprachpathologen sind auf Executive Functioning Training spezialisiert. Erwachsene können auch einen Job-Coach konsultieren, um festzustellen, wie Unterkünfte am Arbeitsplatz gemacht werden können.
- Zeitmanagement und andere Probleme mit der Funktionsweise von Führungskräften am Arbeitsplatz
- Unterkünfte und Unterstützung für Schüler im schulpflichtigen Alter mit ASD
- Die Rolle eines Jobcoaches
Zusätzliche Ressourcen:
- Exekutive Funktion, von Autismus spricht®
Vorgeschlagene Bücher:
Ein Leitfaden für Eltern zum Asperger-Syndrom und zum hochfunktionellen Autismus; Sally Ozonoff, Geraldine Dawson und James McPartland. Die Guildford Press 2002
Klug, aber verstreut; Peg Dawson und Richard Guare. Die Guilford Press 2009
Unstuck und am Ziel! Ein Lehrplan für Exekutivfunktionen zur Verbesserung der Flexibilität für Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen; Lynn Cannon, Lauren Kenworthy, Katie Alexander, Monica Werner, Laura Anthony, Forschungsausgabe. Paul H Brookes Verlag, 2011