génio é definido pela criatividade. Albert Einstein é muitas vezes considerado como o epítome do gênio. Ninguém parece entender a sua genialidade a não ser dizer que borbulhou como champanhe. Mas a história do seu trabalho pinta um quadro diferente. Sua descoberta da relatividade especial, por exemplo, veio como uma série de pequenos insights espalhados por muitos anos de incubação.
Einstein used systematic ways of thinking to unleash his creativity. O seu sucesso não foi magia. Havia método para o seu génio. Em primeiro lugar, Einstein dependia fortemente do pensamento com imagens visuais ao invés de palavras. Muitos cientistas famosos afirmam que seu melhor pensamento ocorre na forma de imagens visuais, mesmo no nível da fantasia. Palavras e linguagem, de acordo com Einstein, não tiveram papel em seu pensamento criativo e Matemática foi usada principalmente para expressar as ideias quantitativamente. Einstein, por exemplo, numa das suas fantasias, visualizou-se montado num feixe de luz, segurando um espelho à sua frente. Uma vez que a luz e o espelho estavam viajando na mesma velocidade na mesma direção, e uma vez que o espelho estava um pouco à frente da luz, a luz nunca poderia alcançar o espelho para refletir uma imagem. Assim Einstein não podia ver-se a si mesmo. Outro exemplo de seu uso de imagens é suas experiências de pensamento visualizando movimentos de trem. Embora fantasia, tal pensamento não é o produto de uma mente alucinando; há uma lógica e ordem claras incorporadas na fantasia.Uma segunda razão para a criatividade de Einstein é que ele era destemido, mesmo como um estudante impressivo e um escriturário de patentes sem reconhecimento como cientista, a desafiar não menos uma autoridade do que James Clerk Maxwell quando a experiência de pensamento não podia ser explicada pelo dogma eletrodinâmico atual.
Third, Einstein thought long and hard on this problem for over seven years when he published his seminal paper in1905 at the age of 25. Na verdade, ele disse em sua autobiografia que ele começou a ponderar o problema quando ele tinha 16 anos. O ponto é que a revelação não aconteceu em um instante—foi o produto da incubação. Na verdade, suas ideias foram fermentando por anos, onde ele repetidamente pensou em possibilidades alternativas e eliminou aquelas que não batiam certo. Pelo processo de eliminação incubado por um longo tempo de pensamento, a solução final tornou-se acessível.
esta visão da criatividade é consistente com a visão de Linus Pauling, que ganhou dois Prêmios Nobel e veio dentro de um cabelo de decodificação de estrutura de DNA que teria lhe ganho um terço. Ele disse, ” para ter uma boa idéia, você tem que ter muitas idéias.”Todos os cientistas excepcionais geram muitas ideias, e depois saem as que são práticas para testar por experiência. Em outras palavras, Einstein e Pauling são a prova de que a criatividade não é tão inacessível para as pessoas comuns como parece. Há maneiras sistemáticas para todos se tornarem mais criativos.Estes modos de pensar podem ser ensinados e usados por qualquer um. Os jovens cientistas aspiram a ter uma experiência inicial de trabalhar por um tempo no laboratório de um cientista famoso, na esperança de aprender a fazer descobertas. Muitos ganhadores do Prêmio Nobel foram estudantes de outros ganhadores do Prêmio Nobel. Considere o caso de Hans Krebs, que descobriu o processo de produção de energia em células. Sua “árvore genealógica” de cientistas mostra as seguintes relações de professores de Ciências e mentores:
Berthollet (1748-1822)
Gay-Lussac (1778-1850)
Liebig (1803-1873)
Kekule (1829-1896)
von Baeyer (1835-1917)
Fischer (1852-1919)
Warburg (1883-1970)
Krebs (1900- 1981)
Todos esses homens eram famosos e cada um dos últimos quatro receberam Prêmios Nobel, que começou em 1901. Um modelo para Hans foi Otto Myeroff, que trabalhou no mesmo instituto e que recebeu o Prêmio Nobel em 1922. Esta árvore é cultural, não biológica. Havia apenas um cientista na árvore genealógica biológica de Hans, um primo distante, que era um químico físico.Nos anos (1926-1930) Hans estudou com Otto Warburg, onde aprendeu o valor de inventar novas ferramentas e técnicas para realizar experimentos para testar ideias sobre transformação de energia em tecidos vivos. Outra lição importante foi o valor do trabalho duro em idéias. Warburg trabalhou longas e duras horas toda a sua vida; ele estava trabalhando em seu laboratório oito dias antes de morrer, com a idade de 81 anos.Artigo continua após publicidade
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a criatividade é um subconjunto de uma competência de aprendizagem geral que implica uma análise, compreensão, discernimento e memória corretas. Aqui, eu sublinho a importância do insight, muitas vezes referido como “pensar fora da caixa.”Além disso, faço a afirmação de que esta competência pode ser ensinada e dominada através da prática.
este modo de pensar vai por outros nomes, como o pensamento lateral ou “pensar fora da caixa.”O que quer que lhe chames, tal pensamento requer quebrar as restrições das predisposições, limitar suposições, preconceitos, hábitos mentais e rígida aprendizagem do passado.
veja se você pode resolver o problema abaixo, que é uma ilustração simples do problema comum da limitação auto-imposta do pensamento:
problema: desenhe quatro linhas retas que ligam todos os pontos sem levantar o lápis do papel. Cada linha começa onde a outra termina. Consegues fazê-lo?Caso não tenha percebido, aqui está uma solução.:
Muitas pessoas não podem fazer esta tarefa. Razões para o fracasso aqui e com outros desafios de criatividade incluem:
- compreensão imprópria do problema. Não reconhecer o que é permitido e o que não é.
- incapacidade de olhar para além das ideias que emergem pela primeira vez.
- estar tão perto de uma solução que você continua trabalhando com a mesma abordagem imperfeita.
enquadre a questão corretamente
a tarefa de conexão de pontos de amostra acima ilustra os problemas que você entra pela forma como você enquadrou o problema. Quando confrontado com qualquer problema, é natural fazer certas suposições sobre facetas do problema que não foram explicitamente declaradas. No caso acima, eu não disse que as linhas tinham que ficar dentro das fronteiras dos pontos, mas muitos de vocês provavelmente fizeram essa suposição. Na verdade, era livre para assumir que era o mais adequado para fazer isso.
a forma como classificamos as coisas cria um logjam para novas ideias. Por exemplo, algo no mundo sensorial ou cognitivo de Newton fez com que ele visse a semelhança entre uma maçã e a lua de uma maneira nova; é claro que ambos eram corpos redondos e sólidos. Mas não é claro o que o levou a perceber o que é agora óbvio, ou seja, que ambos estão sujeitos ao efeito da gravidade. Mesmo ver a maçã cair de uma árvore não seria uma sugestão mental significativa para explicar o movimento da lua para a maioria das pessoas, porque eles não estão acostumados a pensar na lua como “caindo”.”O pensamento criativo é afetado pelas formas como classificamos as coisas. Colocamos maçãs e luas em categorias; mas insistindo em descrevê-las e nomeá-las, restringimos as categorias a que elas pertencem. As maçãs devem ser redondas, vermelhas e doces, enquanto as luas são grandes, amarelas, rochosas e distantes. Os nomes próprios ficam no caminho de pensar em qualquer um como um objeto sem classe que está sujeito à gravidade. Uma ordem menor de criatividade é comumente vista na simples realização do significado de associações óbvias. As associações podem até ser negativas (ex., se a penicilina estiver presente em uma placa bacteriológica,os organismos não crescerão).
uma pergunta exige uma resposta: um problema, a sua solução. O truque não é apenas fazer perguntas, mas fazer perguntas ou colocar problemas das formas mais eficazes. Uma pergunta pode facilmente limitar o pensamento criativo se restringe o espaço de respostas potenciais. Por conseguinte, é importante colocar questões de forma aberta e de formas que não façam muitas suposições sobre uma resposta aceitável. Uma parte importante da tarefa de criatividade é a formulação adequada do problema em si.
melhorar a capacidade de pensamento criativo
as pessoas que analisaram cuidadosamente o processo criativo aprenderam que todos os da inteligência comum têm capacidades criativas latentes que podem ser melhoradas pelo treino e por um ambiente favorável. Mas muitos de nós não desenvolveram a nossa capacidade criativa. Os nossos cérebros parecem congelados na catalepsia cognitiva, encurralados pelo pensamento rígido.Um livro dedicado a melhorar a criatividade é de D. N. Perkins, o melhor trabalho da mente. Ele descobre que, após o fato, anedotas sobre exemplos bem conhecidos de grandes saltos de pensamento criativo geralmente receberam pouco ou nenhum escrutínio próximo dos processos mentais que os levaram. Há demasiadas oportunidades para que os verdadeiros correlatos mentais da criatividade se percam através da excitação e da distração (como parte do fenômeno “eureka”), da falta de necessidade ou desejo de reconstruir os processos de pensamento, e da habilidade e memória defeituosas na reconstrução do processo. Experimentos onde as pessoas foram convidadas a pensar em voz alta ou relatório de seus pensamentos durante um episódio de invenção led Perkins para concluir que a criatividade surge naturalmente e de maneira compreensiva a partir de determinados diário habilidades de percepção, compreensão, lógica, memória e estilo de pensamento.Gerando Insight
como uma indicação de que a criatividade pode ser ensinada e aprendida, ofereço a seguinte anedota pessoal.
“Grade = C. Klemm: o seu trabalho mostra muito empenho. Lute por INSIGHT!”
essa nota foi escrita através de um trabalho de atribuição que eu tinha entregue ao meu professor, C. S. Bachofer, em Notre Dame. Eu tinha trabalhado muito naquele papel, estava muito orgulhoso dele, e tinha esperado um A. décadas depois, eu ainda podia ver essa mensagem, gravada na minha memória como uma marca em couro de vaca. Era como se ele quisesse dizer que eu não era suficientemente inteligente. Se é verdade, como é que eu me ia tornar mais esperto? Não é uma capacidade natural? Ou o tens ou não.Com o passar dos anos, e eu me tornei professor, gradualmente percebi que o Professor Bachofer estava realmente dizendo outra coisa. Ele estava me dizendo para descobrir em meus próprios termos e estilo de aprendizagem as táticas e técnicas que podem desenvolver a capacidade de discernimento. Agora sei que é possível aprender a ser mais perspicaz. Alguns podem ser ensináveis a outros.A geração de Ideias tem pouco a ver com a inteligência. Lembro-me de um aluno meu graduado na Universidade Estadual de Iowa que tinha excelentes resultados de testes e tudo a partir de seis anos de trabalho universitário. Tal como a minha prática, tentei ajudar este aluno a desenvolver um projecto de tese, dando-lhe um artigo de investigação publicado e perguntando-lhe que ideias lhe tinham ocorrido? Depois do primeiro trabalho, ele disse que nada em particular veio à mente a não ser o que foi relatado no jornal. Então, pensando que tinha acabado de escolher um trabalho que era muito mundano, dei-lhe outro trabalho. Novamente, o mesmo resultado ocorreu. Depois de cerca de quatro ou cinco tentativas com o mesmo resultado, eu disse, “Eu tenho medo que isso não vai funcionar. Não devias entrar neste tipo de trabalho. Em todo o caso, se persistir nesta missão imprudente, terá de encontrar outro professor importante.”
assim como este estudante poderia ter gerado idéias? Primeiro, ele devia estar à procura de alternativas. Ao ler, por exemplo, concentro-me no que o autor não disse. Isso não só me estimula a pensar em outras possibilidades, mas também melhora a minha capacidade de lembrar o que foi escrito. Pensar em algo é a melhor maneira de ensaiar a memória dele.Pensar em alternativas requer imaginação. As crianças têm muita imaginação. Infelizmente, a escola tende a acabar com isso nos primeiros anos. Esta é uma razão pela qual eu gosto de usar dispositivos mnemônicos para promover a memória. Todos estes dispositivos requerem imaginação, e quanto mais você exercita essa capacidade, melhor você pode conseguir.
a geração de ideias precisa ser valorizada. A escola tende a desvalorizar a criatividade. As expectativas são de aprender o que é distribuído e passar um teste de alto risco sobre ele. O que os educadores mais valorizam é a compreensão e a lembrança do conhecimento aceito. Acreditamos que os alunos são burros demais para um pensamento de nível superior? Acreditamos que essas habilidades superiores são inatas e não podem ser ensinadas? Acreditamos que eles poderiam ser ensinados se soubéssemos como?
o processo criativo
a literatura sobre o processo criativo é vasta, e só posso resumi-la aqui. Já viste o anúncio da IBM Corporation, no qual havia uma longa lista alfabética de palavras “Inglês Antigo”? A legenda do anúncio dizia: “qualquer um podia ter usado estas 4178 palavras. Nas mãos de William Shakespeare, tornaram-se o Rei Lear.”O Rei Lear simboliza a essência da criatividade: pegar em idéias comumente usadas e entendidas e recombiná-las de novas maneiras elegantes.
alguns conselhos práticos sobre como pensar de forma inovadora são fornecidos por Beth Comstock, a OCM da General Electric. Ela foi inspirada por um chefe brilhante que não tinha medo de oferecer uma ideia antes do seu tempo. Apesar de muitas de suas ideias serem absurdas, muitas também foram pedras preciosas. Nenhum destes teria nascido se ele não estivesse disposto a “divulgá-lo”.”Como disse Einstein,” se no início a ideia não é absurda, não há esperança para ela.”A questão é que as ideias criativas muitas vezes vêm do forno meio cozido. Normalmente, a receita tem de ser modificada.
o parecer de Comstock inclui:
1. Alimenta a ideia do recém-nascido. Ideias absurdas são demasiado fáceis de ignorar. Ser paciente com eles e protegê-los de uma análise crítica em fase inicial. Esta atitude de aceitação está no coração de um brainstorming eficaz. Põe as ideias em cima da mesa. Muitas vezes eles vão crescer ou se transformar em ideias melhores. Senta-te em cima deles. Deixa-os incubar.
2. Comprometa-se com uma ideia promissora. As ideias de sucesso são alimentadas pela paixão. Se acreditas na promessa de uma ideia, faz-a para encaixar num problema significativo. Faz os trabalhos de casa. Suaviza os momentos difíceis. Peça aos outros para ajudar a melhorar a ideia.
3. Diz aos outros, mesmo quando te sentires envergonhada por a ideia poder ser má. Isto esclarece o seu próprio pensamento e pelo menos alguns dos seus ouvintes podem ficar intrigados e ajudá-lo a melhorar a ideia.
4. Aguenta-te. Não se deixe intimidar pelo feedback negativo. Use esse feedback para melhorar a idéia. Se necessário, coloque a idéia em armazenamento até que as melhorias vêm à mente, ou novas tecnologias ou Recursos se tornam disponíveis ou outras pessoas estão mais aceitando. Se acreditas na tua ideia, não desistas.Um aspecto fundamental do pensamento criativo é ser flexível na interpretação do que vê ou ouve. Os poderes de observação incluem, naturalmente, a capacidade de notar as coisas. Mas apenas registar uma entrada visual ou de pensamento não é suficiente. Os cérebros criativos vêem o que os outros só vêem. Ou seja, cérebros criativos procuram implicações.
uma condição básica para um ato criativo é combinar elementos conhecidos em novas combinações ou perspectivas que nunca foram consideradas. Perkins escreve sobre a utilidade de procurar deliberadamente muitas alternativas para que muitas combinações e perspectivas possam ser consideradas. A criatividade é muito mais provável de surgir quando uma pessoa considera muitas opções e investe o tempo e o esforço para continuar a procurar em vez de se contentar com soluções medíocres.
o primeiro e fundamental passo no processo criativo é ter uma noção clara do que é o problema e ser capaz de enquadrá-lo adequadamente. Lembre-se no exemplo de abertura como você enquadrou o problema do ponto determinado se você poderia ou não resolvê-lo. O pensador eficaz começa por se concentrar primeiro na estrutura do problema e não no seu detalhe técnico.
as operações criativas requerem a concepção de soluções alternativas. Estes vêm da memória permanente de cada pessoa, sua base de dados de vida de conhecimento e experiência. Memorizar não prejudica o pensamento ― ele pode capacitar o pensamento. Outras alternativas potenciais são trazidas a partir de fontes externas de entrada como leitura, ideias de colegas, bases de dados e outras fontes. Em seguida, estas alternativas podem ser processadas logicamente (associando, ordenando e alinhando-se em novas ou incomuns categorias e contextos) ou mais energicamente pelo uso de imagens, abstrações, modelos, metáforas e analogias.Assim, o conhecimento não é inimigo da criatividade. A capacidade de criatividade depende da reserva de conhecimento. Einstein, por exemplo, não teria descoberto a relatividade se não tivesse conhecido a física básica em geral e as ideias e equações de Maxwell em particular. Como meu amigo, Ann Kellet disse, ” para pensar fora da caixa, você tem que saber o que está dentro da caixa.”O truque é dar uma nova olhada no que está dentro da caixa.
As próximas etapas envolvem a perceber pistas e potenciais, percebendo permutações de alternativas, que são significativas, e, finalmente, selecionando aqueles pensamentos que levam a uma nova idéia. Há dezenas de ferramentas pensantes que estimulam a ideia. Confira estas ferramentas nos sites ideaconnection.com, mindtools.com, e myucoted.com.
o processo de análise e escolha entre abordagens alternativas envolve uma redução progressiva das opções nas fases iniciais da criação e uma disponibilidade para rever e reconsiderar decisões anteriores nas fases posteriores. Einstein encontrou vários becos cegos na sua viagem de descoberta. Este processo de estreitamento requer que o criador quebre e reformule as categorias e relações de pensamentos e fatos que são comumente aplicados aos problemas e suas soluções habituais. O pensador criativo examina todas as alternativas razoáveis, incluindo muitas que no início podem não parecer ” razoáveis.”Cada alternativa precisa ser analisada, não apenas isoladamente, mas em relação a outras alternativas—e em relação ao problema inicial expresso de diferentes maneiras. O problema prático torna-se então um de reduzir o tamanho do problema e espaço de solução alternativa para dimensões viáveis. Pode ser por isso que a pessoa tem que ser imersa no problema por longos períodos, com a “incubação” subconsciente operando para ajudar a classificar através de várias alternativas e combinações delas.
Note que todas estas operações devem ocorrer na memória de trabalho, que, infelizmente, tem uma capacidade muito limitada. Essa é provavelmente a razão pela qual insight e criatividade são tão difíceis de encontrar. Os pesquisadores do tema da criatividade fariam bem em procurar maneiras de criar mais capacidade para a nossa memória de trabalho e torná-la mais eficiente. O fator mais manipulável parece ser a mecânica de fornecer informações de fontes externas.As fases finais da criatividade são mais simples. Eles envolvem análise crítica e lógica, o que normalmente força um refinamento das ideias emergentes. A análise deve forçar o refinamento de ideias prematuras e o reinício dos processos de busca e seleção. Às vezes, a análise forçará a compreensão de que o problema errado está sendo trabalhado ou que precisa ser reformulado.
If you have only one wish, let it be for an idea
― Percy Sutton –
Further Reading
DeBono, Edward. (2009) Think! Antes que seja tarde. Vermelhao. Londres.
Klemm, W. R. (1990).Liderança: criatividade e inovação, P. 426-439.Concepts for Air Force Leadership, ed. por R. I. Lester e A. Glenn Morton. Maxwell Air Force Base, Alabama: Air University.Klemm, W. R. (2001) Hans’ Nobel Prize family. http://peer.tamu.edu/curriculum_modules/Cell_Biology/module_3/storytime3… Augst 15, 2014.Michalko, Michaeal (2001) Cracking Creativity: the Secrets of Creative Genius. 10 Speed Press. Paulo.Norton, John D. Einsteins pathway to special relativity. http://www.pitt.edu/~jdnorton/teaching/HPS_0410/chapters_2013_Jan_1/orig…. Acesso Aug. 14, 2014.Perkins, D. N. (1981). O melhor trabalho da mente. Harvard Univ. Press, Cambridge.