învățarea este o schimbare relativ permanentă în repertoriul comportamental (comportamental) al unui subiect produs al experienței și din care putem deduce modificări neurofiziologice
există mai multe teorii ale învățării, fiecare dintre ele analizează procesul dintr-o anumită perspectivă.
învățarea Online
auto-învățarea este învățarea realizată de elev în relația lor individuală sau de grup cu TIC ca mediatori, neintenționată de interesele sau cerințele școlare și în legătură directă cu interesele, motivațiile și nevoile elevului însuși. Auto-învățarea corespunde cu ceea ce învață elevii prin Tic, când din propriile obiective gestionează utilizarea computerului. În acest sens, se pot distinge două tipuri diferite de învățare: învățarea prin TIC cerută de experiența școlară și auto-învățarea prin intermediul computerului gestionat de tânăr la școală și, în general, în afara acesteia.
- învățarea asistată de calculator este interactivă; aparatul va furniza text, grafică , fotografii , animații, fotografii de film și sunet înregistrat, la care elevul poate răspunde în diferite moduri, cu mouse-ul, tastatura și chiar vocea.
- Collins (1998) distinge cel puțin cinci utilizări posibile ale calculului în educație.
- pentru a îndeplini sarcini. Utilizarea procesoarelor de text, foi de calcul, instrumente de desen, instrumente de prezentare, utilizarea limbajelor de programare, printre multe alte utilizări posibile.
- sisteme integrate de învățare. Acestea integrează activități de învățare (de obicei solo) și o înregistrare a acestora care servesc drept referință pentru profesor, administrație și student.
- simulatoare și jocuri. În mod normal, conceput ca un exercițiu jucăuș, dar educativ. Rețele de comunicații. În cazul în care profesorii și elevii interacționează în mod normal prin instrumente de rețea, cum ar fi: pagini web dinamice, e-mail, forumuri web și baze de date.
- medii Interactive de învățare. În aceste medii, studentul are un rol activ, simulând de obicei performanța unei profesii sau a unei meserii, obținând în același timp feedback cu privire la performanța lor.
- mediu de învățare Personal (PLE: Mediu De Învățare Personal). Acest termen se referă la setul de elemente utilizate pentru gestionarea/organizarea învățării personale. Include resurse, activități, surse de informații, profiluri de oameni…
¿cum să evaluezi învățarea online?
în primul rând să ne uităm la ce este învățarea din punct de vedere constructivist:
toată învățarea constă într-o serie de acțiuni orientate spre anumite obiective aceste acțiuni implică totalitatea persoanei umane aceste acțiuni sau comportamente sunt orice reacție a ființei umane la stimuli externi și interni, în adaptarea sa permanentă la mediu. Acestea sunt acțiuni simbolice: analizați, relaționați, generalizați etc.; astfel, ca sentimente, evaluări și forme de relație cu mediul social, o persoană învață atunci când se ridică îndoieli, formulează ipoteze, se retrage în fața anumitor obstacole, ajunge la concluzii parțiale, simte temeri de necunoscut, manipulează obiecte, își verifică concluziile într-o practică etc.adică, atunci când apar modificări, restructurări în comportamentul său.
din cele de mai sus se înțelege că rolul profesorului în procesul de predare-învățare este cel de consilier și ghid, cel de coordonator. Rolul său nu mai este de a transmite conținut, nici cel al unui subiect care învață sau dictează datoria de a fi, ci împreună cu ceilalți participanți-elevii individual și ca grup – învață și învață. Învață elevii, dar învață de la ei.
evaluarea ar trebui să fie mai interesată de procesul de învățare decât de produs. Este un element prezent în toată dezvoltarea pedagogică care nu mai este competența exclusivă a profesorului-coordonator, este responsabilitatea tuturor și își asumă următoarele trăsături:
evaluarea este înțeleasă ca un proces de investigare, de anchetă pentru a determina modul în care procesul de învățare se dezvoltă în grup: realizările lor, eșecurile lor, participarea elementelor implicate, interacțiunea cu obiectul cunoașterii etc.
instrumentele care trebuie utilizate sunt de natură mai largă decât dovezile sau înregistrările. Mai degrabă, discuțiile, analiza plenară, observarea de către diferiții membri ai grupului activității grupului, autoevaluarea s-ar concentra aici. Elementele care trebuie evaluate ar fi: participarea coordonatorului, a elevului, a grupului; condițiile în care munca sau sarcina sunt concrete; și toate celelalte pe care participanții le determină, implicând, desigur, conținutul sau învățarea care au fost realizate sau nu, precum și cauzele posibile. Pentru acest ultim element, se consideră că discuția de grup a subiectelor, prezentarea și apărarea lucrărilor elaborate individual sau în grupuri mici (produse de învățare), printre alte posibilități, este utilă. Aceasta salvează dimensiunea formativă a procesului de evaluare.Procesul trebuie să aibă loc în momente diferite: la început, după un anumit număr de sesiuni sau conținuturi abordate, la sfârșit. Acest lucru nu înseamnă că nu este un proces permanent, deoarece elementele pentru a face o judecată asupra dezvoltării procesului sunt colectate zi de zi, în munca de zi cu zi.
examenele de carte deschisă, pe teme, lucrări, eseuri și pregătirea rapoartelor de cercetare, sunt instrumente utilizabile care, pe lângă faptul că sunt formative în sine, permit aproximări apropiate de realitate. Acest lucru nu exclude utilizarea altor instrumente mai tradiționale, cum ar fi testele obiective, deși în aceste cazuri ar fi de dorit ca acestea să fie utilizate în combinație cu alte mijloace; se știe că sunt memoristice și nu încurajează reflecția elevilor.
nu trebuie să pierdem din vedere faptul că o modalitate de evaluare participativă urmărește să corecteze, pe de o parte, verticalitatea care există în celelalte modele de evaluare și, pe de altă parte, preia procesul de predare-învățare în ansamblu.