multe persoane din spectrul autismului au amintiri minunate pentru fapte și detalii, dar au probleme în organizarea gândurilor și accesarea și integrarea informațiilor pe care le au pentru a le face utile. Aceasta se numește „funcție executivă” (EF) dificultate.
funcția executivă poate fi considerată „centrul epi” al creierului; controlează integrarea proceselor cognitive, cum ar fi planificarea și prioritizarea, accesarea memoriei de lucru, direcționarea atenției, rezolvarea problemelor, raționamentul verbal, inhibarea ideilor străine, flexibilitatea mentală sau schimbarea gândurilor, multi-tasking, gestionarea timpului și inițierea și monitorizarea acțiunilor cuiva (metacogniție). Împreună, aceste abilități permit tuturor indivizilor să rezolve probleme, să organizeze un plan de acțiune și să controleze emoțiile și comportamentele pe tot parcursul zilei.
indivizii cu dificultăți EF pot arăta foarte diferit unul de celălalt. Iată câteva exemple despre modul în care dificultățile EF pot afecta indivizii din spectrul autismului:
- unii oameni observă mici detalii, dar au dificultăți în a vedea cum toate acestea se încadrează într-o imagine mai mare, cu excepția cazului în care este disponibil un sprijin extern pentru a-i ajuta să structureze piesele.
- alții ar putea avea probleme cu păstrarea unui gând, iar acest lucru poate duce la probleme cu urmarea unor direcții simple în doi pași. De exemplu, instrucțiuni precum „du-te în camera ta și pune-ți pantofii” pot fi uitate până când o persoană ajunge în dormitorul său.
- de multe ori persoanele cu dificultăți EF au probleme cu planificarea, organizarea și/sau secvențierea gândurilor lor, precum și menținerea atenției lor. Acest lucru poate duce la probleme cu finalizarea treburilor zilnice, cum ar fi îmbrăcarea, îngrijirea sau gătitul.
- unele persoane cu probleme EF se luptă să schimbe vitezele de la un lucru la altul. Acest lucru poate duce la apariția unui comportament încăpățânat, deoarece o persoană se blochează într-un mic detaliu sau rutină și nu va merge mai departe decât dacă rutina este satisfăcută. De exemplu, o persoană poate avea probleme cu o schimbare neașteptată în rutina școlii, cum ar fi înlocuirea sălii de sport cu o adunare școlară sau o altă persoană se poate lupta să termine o masă dacă nu poate mânca din farfuria albastră preferată.
- dificultățile EF pot face dificilă pentru cineva care lucrează la o „echipă” sau cu alții la un proiect. Dacă un individ are o idee și nu poate lua sfatul sau feedback-ul de la alții sau dacă este dificil pentru persoana respectivă să integreze aceste gânduri, atunci va fi foarte dificil pentru individ să fie un membru care contribuie la echipă.
- alții cu probleme EF pot avea dificultăți în controlul impulsurilor sau în reglarea comportamentului atunci când sunt supărați sau frustrați.
există multe modalități de a ajuta indivizii să compenseze deficitele EF. Multe persoane folosesc tehnologia de asistență pentru a le ajuta să rămână organizate și pe drumul cel bun. Acestea pot include Caiete de sarcini sau liste de verificare, calendare adnotate, programe de imagini și informații codificate în culori pentru a distinge subiectele sau proiectele. Asistenții electronici pot fi instrumente minunate pentru cei care se bucură de tehnologie.
pe lângă tehnologia de asistență, există și alte strategii pentru a compensa dificultățile EF. Elevii pot beneficia de șederea mai aproape de profesor. Angajații pot beneficia de lucru din fluxul principal de trafic, în cazul în care distragerile sunt reduse la minimum.
când se confruntă cu un proiect mare (fie la școală, fie la locul de muncă), indivizii pot beneficia de faptul că proiectul este împărțit în bucăți gestionabile, astfel încât proiectul să nu se simtă atât de copleșitor. Proiectul poate fi finalizat o singură bucată la un moment dat. Unele persoane beneficiază de termene intermediare. De exemplu, în loc să facă o sarcină mare datorată într-o lună, prima parte poate fi datorată într-o săptămână, a doua parte a doua săptămână etc., până la finalizarea proiectului. De fapt, cu ajutorul, mulți indivizi pot învăța cum să facă acest lucru pentru ei înșiși.
strategiile de funcționare Executive și acomodările pot fi incluse în programele de educație individualizată (IEP) și în planurile 504. Ca în orice situație, planul IEP sau 504 trebuie să abordeze deficitele individului și să încorporeze strategiile și obiectivele care vor funcționa în mod specific pentru acel student. Ele pot fi, de asemenea, furnizate ca un loc de muncă de cazare.
unii psihologi și patologi ai limbajului vorbirii se specializează în formarea funcționării Executive. Adulții ar putea dori, de asemenea, să consulte un antrenor de locuri de muncă pentru a determina modul în care se pot face acomodări la locul de muncă.
- Managementul timpului și alte probleme de funcționare executivă la locul de muncă
- Cazare și sprijin pentru elevii de vârstă școlară cu TSA
- rolul unui antrenor de locuri de muncă
resurse suplimentare:
- functionarea Executiva, de la Autism Speaks®
Cărți sugerate:
Ghidul unui părinte pentru sindromul Asperger și autismul înalt funcțional; Sally Ozonoff, Geraldine Dawson și James McPartland. Guildford Press 2002
inteligent, dar împrăștiat; Peg Dawson și Richard Guare. Guilford Press 2009
Unstuck și la țintă! Un Curriculum de funcții Executive pentru îmbunătățirea flexibilității pentru copiii cu tulburări ale spectrului autist; Lynn Cannon, Lauren Kenworthy, Katie Alexander, Monica Werner, Laura Anthony, ediția de cercetare. Editura Paul H Brookes, 2011