Gardners teori om flere intelligenser

af Michele Marenus, Udgivet Juni 09, 2020

teorien om flere intelligenser blev først foreslået af Gardner i sin bog “frames of Mind” fra 1983, hvor han udvider definitionen af intelligens og skitserer flere forskellige typer intellektuelle kompetencer.

Gardner udviklede en serie på otte inklusionskriterier under evaluering af hver “kandidat” intelligens, der var baseret på en række videnskabelige discipliner.

han skriver, at vi måske alle har disse intelligenser, men vores profil af disse intelligenser kan variere individuelt baseret på genetik eller erfaring.

Gardner definerer intelligens som et “biopsykologisk potentiale til at behandle information, der kan aktiveres i kulturelle omgivelser for at løse problemer eller skabe produkter, der er af værdi i en kultur” (Gardner, 2000, s.28).

1 Lingvistisk intelligens (“ordet smart”)

Lingvistisk intelligens er en del af Gardner ‘ s multiple intelligence-teori, der beskæftiger sig med følsomhed over for det talte og skrevne sprog, evnen til at lære sprog og evnen til at bruge sprog til at nå bestemte mål.

personer med sproglig intelligens, såsom Shakespeare og Oprah, har evnen til at analysere information og skabe produkter, der involverer mundtligt og skriftligt sprog som taler, bøger og notater.

potentielle karrierevalg

karriere du kan dominere med din sproglige intelligens:

advokat

højttaler / vært

forfatter

Journalist

kurator

2 logisk-matematisk intelligens (“number/reasoning smart”)

logisk-matematisk intelligens henviser til evnen til at analysere problemer logisk, udføre matematiske operationer og undersøge spørgsmål videnskabeligt.

mennesker med logisk-matematisk intelligens, såsom Albert Einstein og Bill Gates, har en evne til at udvikle ligninger og beviser, foretage beregninger og løse abstrakte problemer.

potentielle karrierevalg

karriere du kunne dominere med din logisk-matematiske intelligens:

matematiker

revisor

statistiker

videnskabsmand

Computeranalytiker

3 rumlig intelligens (“picture smart”)

rumlig intelligens har potentialet til at genkende og manipulere mønstrene i det brede rum (dem, der f.eks. bruges af navigatører og piloter) såvel som mønstrene i mere begrænsede områder, såsom dem, der er vigtige for billedhuggere, kirurger, skakspillere, grafikere eller arkitekter.

mennesker med rumlig intelligens, som f.eks.

potentielle karrierevalg

karriere du kunne dominere med din rumlige intelligens:

Pilot

kirurg

arkitekt

grafiker

indretningsarkitekt

4 kropslig kinæstetisk intelligens (“body smart”)

kropslig kinæstetisk intelligens er potentialet ved at bruge hele kroppen eller dele af kroppen (som hånden eller munden) til at løse problemer eller til modeprodukter.

mennesker med kropslig kinæstetisk intelligens, såsom Michael Jordan og Simone Biles, har evnen til at bruge sin egen krop til at skabe produkter, udføre færdigheder eller løse problemer gennem sind-kropsforening.

potentielle karrierevalg

karriere du kunne dominere med din kropslig-kinæstetisk intelligens:

danser

atlet

kirurg

mekaniker

Tømrer

Fysioterapeut

5 musikalsk intelligens (“musik smart”)

musikalsk intelligens henviser til færdigheden i performance, komposition og påskønnelse af musikalske mønstre.

mennesker med musikalsk intelligens, såsom Beethoven og Ed Sheeran, har en evne til at genkende og skabe musikalsk tonehøjde, rytme, klang og tone.

potentielle karrierevalg

karriere du kunne dominere med din musikalske intelligens:

sanger

komponist

DJ

musiker

6 interpersonel intelligens (“people smart”)

interpersonel intelligens er evnen til at forstå andre menneskers intentioner, motivationer og ønsker og følgelig til at arbejde effektivt med andre.

mennesker med interpersonel intelligens, såsom Mahatma Gandhi og Moder Teresa, har en evne til at genkende og forstå andres humør, ønsker, motivationer og intentioner.

potentielle karrierevalg

karriere du kunne dominere med din interpersonelle intelligens:

Lærer

psykolog

leder

sælgere

pr

7 intrapersonel intelligens (“self smart”)

intrapersonel intelligens er evnen til at forstå sig selv, at have en effektiv arbejdsmodel af sig selv-inklusive egne ønsker, frygt og kapaciteter—og at bruge sådanne oplysninger effektivt til at regulere ens eget liv.

mennesker med intrapersonel intelligens, såsom Aristoteles og Maya Angelou, har en evne til at genkende og forstå hans eller hendes egne stemninger, ønsker, motivationer og intentioner.

denne type intelligens kan hjælpe en person til at forstå, hvilke livsmål der er vigtige, og hvordan man opnår dem.

potentielle karrierevalg

karriere du kunne dominere med din intrapersonelle intelligens:

terapeut

psykolog

rådgiver

iværksætter

Præster

8 naturalistisk intelligens (“nature smart”)

naturalistisk intelligens involverer ekspertise i anerkendelse og klassificering af de mange arter—flora og fauna—i hans eller hendes miljø.

mennesker med naturalistisk intelligens, såsom Charles Darvin og Jane Goddall, har en evne til at identificere og skelne mellem forskellige typer planter, dyr og vejrformationer, der findes i den naturlige verden.

potentielle karrierevalg

karriere du kunne dominere med din naturalistiske intelligens:

botaniker

biolog

astronom

Meteorolog

geolog

kritisk evaluering

det meste af modstanden mod multiple intelligenser teori er kommet fra kognitive psykologer og psykometricians. Kognitive psykologer som f.eks vandhus (2006) hævdede, at der ikke er noget empirisk bevis for gyldigheden af teorien om flere intelligenser.

Psykometrikere eller psykologer involveret i testning hævder, at intelligenstest understøtter konceptet for en enkelt generel intelligens, “g”, snarere end de otte forskellige kompetencer (Gottfredson, 2004). Andre undersøgelser hævder, at disse Gardners intelligenser kommer anden eller tredje til “g” – faktoren (Visser, Ashton, & Vernon, 2006).

nogle svar på denne kritik inkluderer, at teorien om flere intelligenser ikke bestrider eksistensen af “g” – faktoren; den foreslår, at den er lige sammen med de andre intelligenser. Mange kritikere overser inklusionskriterierne fra Gardner.

disse kriterier understøttes stærkt af empiriske beviser inden for psykologi, biologi, neurovidenskab, blandt andre. Gardner indrømmer, at traditionelle psykologer var gyldige kritiserer manglen på operationelle definitioner for intelligenserne, det vil sige at finde ud af, hvordan man måler og tester de forskellige kompetencer (Davis et al., 2011).

Gardner var overrasket over at finde ud af, at flere intelligenser teori er blevet brugt mest i uddannelsesmæssige sammenhænge. Han udviklede denne teori for at udfordre akademiske psykologer og fremlagde derfor ikke mange uddannelsesmæssige forslag. Af denne grund var lærere og undervisere i stand til at tage teorien og anvende den, som de fandt passende.

da det blev populært på dette område, har Gardner fastholdt, at praktikere skal bestemme teoriens bedste anvendelse i klasseværelser. Han har ofte afvist muligheder for at hjælpe med læseplanudvikling, der bruger flere intelligenser teori, vælger kun at give feedback højst (Gardner, 2011).

det meste af kritikken er kommet fra dem, der er fjernet fra klasseværelset, såsom journalister og akademikere. Uddannere er typisk ikke bundet til samme bevisstandard og er mindre bekymrede over abstrakte uoverensstemmelser, hvilket har givet dem friheden til at anvende det med deres elever og lade resultaterne tale for sig selv (Armstrong, 2019).

implikationer for læring

de vigtigste uddannelsesmæssige implikationer fra teorien om multiple intelligenser kan opsummeres gennem individualisering og pluralisering. Individuation hævder, at fordi hver person adskiller sig fra en anden, er der ingen logisk grund til at undervise og vurdere eleverne identisk.

individualiseret uddannelse har typisk været forbeholdt de velhavende og andre, der havde råd til at ansætte vejledere til at imødekomme individuelle studerendes behov.

teknologi har nu gjort det muligt for flere mennesker at få adgang til en række læresætninger og vurderinger afhængigt af deres behov. Pluralisering, ideen om, at emner og færdigheder skal undervises på mere end en måde, aktiverer individets flere intelligenser.

præsentation af en række aktiviteter og tilgange til læring hjælper med at nå alle studerende og opfordrer dem til at kunne tænke på emnerne fra forskellige perspektiver og uddybe deres viden om dette emne (Gardner, 2011b).

en almindelig misforståelse om teorien om flere intelligenser er, at den er synonymt med læringsstile. Gardner siger, at læringsstile henviser til den måde, hvorpå et individ er mest behageligt at nærme sig en række opgaver og materialer.

Multiple intelligenssteori siger, at alle har alle otte intelligenser i forskellige grader af færdigheder, og en persons læringsstil er ikke relateret til de områder, hvor de er de mest intelligente.

for eksempel kan en person med sproglig intelligens ikke nødvendigvis lære bedst gennem skrivning og læsning. Klassificering af studerende efter deres læringsstile eller intelligenser alene kan begrænse deres potentiale for læring.

forskning viser, at eleverne er mere engagerede og lærer bedst, når de får forskellige måder at demonstrere deres viden og færdigheder på, hvilket også hjælper lærerne mere præcist med at vurdere elevernes læring (Darling-Hammond, 2010).

APA stil referencer

Armstrong, T. (2009). Flere intelligenser i klasseværelset. Ascd.

Darling-Hammond, L. (2010). Præstationstællinger: Vurderingssystemer, Der Understøtter Læring Af Høj Kvalitet. Rådet for Chief State School officerer.

Edutopia. (2013, 8. marts). Flere intelligenser: Hvad siger forskningen? https://www.edutopia.org/multiple-intelligences-research

Gardner, H. E. (2000). Intelligens reframed: flere intelligenser for det 21.århundrede. Hachette UK.

Gardner, H. (2011a). Sindets rammer: teorien om flere intelligenser. Hachette Uk.

Gardner, H. (2011b). Teorien om flere intelligenser: som psykologi, som uddannelse, som samfundsvidenskab. Adresse leveret på Jos Kolos Cela Universitet den 29. oktober 2011.

Gottfredson, L. S. (2004). Skoler og G-Faktor. Den Kvartalsvise (1976-), 28(3), 35-45. Visser, B. A., Ashton, M. C., & Vernon, P. A. (2006). Beyond g: sætte flere intelligenser teori på prøve. Intelligens, 34 (5), 487-502. Vandhus, L. (2006). Utilstrækkelig dokumentation for flere intelligenser, mo-effekt og teorier om følelsesmæssig intelligens. Pædagogisk psykolog, 41 (4), 247-255.

rapporter denne annonce