Nov 10, 2017 |
a legtöbb diák tudja, hogy könyvismertetőiknek, meggyőző leveleiknek és érvelő esszéiknek bevezetésre van szükségük. A probléma az, hogy küzdenek azért, hogy olyat írjanak, amely nem szó szerinti. Helló, azért írok, hogy rábeszéljem. . . vagy ez egy érvelő esszé. . . .
sajnos a következtetéseik nem sokkal jobbak. Általában azzal végződnek, hogy ez minden, amit tudok. . .Remélem, meggyőztelek. . .Köszönöm, hogy elolvasta meggyőző levelemet.
a diákok támogatásának titka e két fontos szemponton belül nem az, hogy bejelentsék, hány mondatot kell írniuk. Inkább tudniuk kell, hogy milyen típusú információkat lehet belefoglalni az egyes bekezdésekbe.
a bevezetések általában olyan mondatokat tartalmaznak, amelyek:
- mondja el az író véleményét, vagy tegyen igényt egyetlen főötlet-mondaton belül.
- adjon háttérinformációt a témáról vagy kérdésről. Az írók nem feltételezik, hogy olvasóik sokat tudnak témáikról, ezért állításuk előtt az írók fontos tényekkel, releváns forgatókönyvvel vagy kulcsfontosságú szókincsgel oktatják az olvasókat. Ha a darab az irodalomról szól, a hallgatóknak magában kell foglalniuk a szöveg hátterét–egy-két mondatot a szövegötletekről.
- hivatkozás a felszólalásra (csak az érvekre vonatkozik). Egy ilyen mondat gyakran olyan szavakat tartalmaz,mint az ellenfelek. . . vagy egyesek szerint. . . vagy mások nem értenek egyet. . .
- ismertesse azokat az okokat, amelyek a törzs bekezdéseiben kerülnek kifejtésre.
miután a hallgatók elsajátították a bevezető bekezdést, átmeneti utasítás a záró bekezdés megcélzásához. Ismét azonosítsa azokat a konkrét összetevőket, amelyek magukban foglalhatják az utolsó mondatokat.
a következtetések általában olyan mondatokat tartalmaznak, amelyek:
- ismételje meg az író véleményét vagy álláspontját. Azonban ahelyett, hogy megismételné ugyanazt a témamondatot vagy tézismondatot, javasoljuk, hogy a hallgatók szinonimákat használjanak, vagy átalakítsák ezt a mondatot variáció biztosítása érdekében.
- hivatkozás a felszólalásra (csak az érvekre vonatkozik). Ösztönözze azonban a tanulókat erre az utolsó bekezdés elején, hogy az olvasó utoljára hallja az író perspektíváját.
- fontolja meg a cselekvésre való felhívást. Feltételezve, hogy az író meggyőzte az olvasót álláspontjáról, akkor közölheti, hogy az olvasónak mit kell tennie, mondania vagy gondolkodnia.
- emlékeztesse az olvasót, hogy mi forog kockán, ha úgy dönt, hogy nem ért egyet az íróval. Ez olyan, mint a mi? vagy fontolja meg ezt. . .vége. A következtetésnek ez az eleme nagyon drámai lehet, és húzhatja az olvasó szívét.
- vége egy okos egybéléssel. Ez lehet egy szellemes kijelentés vagy egy szójáték, amely emlékezetes utolsó mondatot kínál.
amikor minden aspektust külön mini-leckékben vezet be, fontolja meg, hogy egyedi puzzle-darabként mutassa be őket. Ez azt mutatja, hogy a bevezetés és a következtetés nem receptek vagy képletek, amelyek mind ugyanabban a sorrendben vannak bemutatva. Inkább az írók választják ki a témához legjobban illeszkedő puzzle-információkat, majd egy bekezdést készítenek úgy, hogy értelmes sorrendbe rendezik őket.