가드너의 다중 지능 이론

미셸 마레 누스에 의해,게시 6 월 09, 2020

다중 지능 이론은 하워드 가드너가 1983 년 책”마음의 틀”에서 처음 제안했는데,여기서 그는 지능의 정의를 넓히고 여러 가지 유형의 지적 역량을 설명합니다.

가드너는 다양한 과학 분야를 기반으로 한 각”후보”지능을 평가하면서 일련의 8 가지 포함 기준을 개발했습니다.

그는 우리 모두가 이러한 지능을 가질 수 있지만 이러한 지능에 대한 우리의 프로필은 유전학이나 경험에 따라 개별적으로 다를 수 있다고 씁니다.

가드너는 지능을”문화적 환경에서 활성화되어 문제를 해결하거나 문화에서 가치있는 제품을 만들 수있는 정보를 처리 할 수있는 생물 심리적 잠재력”이라고 정의합니다(가드너,2000,28 쪽).

1 언어 지능(“단어 스마트”)

언어 지능은 구어와 문어에 대한 민감성,언어를 배우는 능력,특정 목표를 달성하기 위해 언어를 사용하는 능력을 다루는 하워드 가드너의 다중 지능 이론의 일부입니다.

윌리엄 셰익스피어와 오프라 윈프리와 같은 언어 지능을 가진 사람들은 정보를 분석하고 연설,책,메모와 같은 구두 및 서면 언어와 관련된 제품을 만들 수 있습니다.

잠재적 직업 선택

언어 지능으로 지배할 수 있는 직업:

변호사

연사/호스트

저자

기자

큐레이터

2 논리적-수학적 지능(“숫자/추론 스마트”)

논리적-수학적 지능은 문제를 논리적으로 분석하고 수학 연산을 수행하며 문제를 과학적으로 조사 할 수있는 능력을 나타냅니다.

알버트 아인슈타인과 빌 게이츠와 같은 논리적-수학적 지능을 가진 사람들은 방정식과 증명을 개발하고 계산하며 추상적 인 문제를 해결할 수있는 능력을 가지고 있습니다.

잠재적 직업 선택

논리적-수학적 지능으로 지배 할 수있는 직업:

수학자

회계사

통계학자

과학자

컴퓨터 분석가

3 공간 지능(“그림 스마트”)

공간 지능은 넓은 공간의 패턴(예를 들어 항해자와 조종사가 사용하는 패턴)과 조각가,외과 의사,체스 선수,그래픽 아티스트 또는 건축가에게 중요한 영역과 같은 더 좁은 영역의 패턴을 인식하고 조작 할 수있는 잠재력을 특징으로합니다.

프랭크 로이드 라이트,아멜리아 에어하트와 같은 공간 지능을 가진 사람들은 크고 세밀한 공간 이미지를 인식하고 조작 할 수있는 능력을 가지고 있습니다.

잠재적 인 직업 선택

공간 지능으로 지배 할 수있는 직업:

파일럿

외과 의사

건축가

그래픽 아티스트

인테리어 데코레이터

4 신체-운동 감각 지능(“바디 스마트”)

신체 운동 감각 지능은 몸 전체 또는 신체 부위(손 또는 입 등)를 사용하여 문제를 해결하거나 제품을 패션 할 수있는 잠재력입니다.

마이클 조던과 시몬 바일스와 같은 신체-운동 감각 지능을 가진 사람들은 자신의 몸을 사용하여 정신–신체 연합을 통해 제품을 만들거나 기술을 수행하거나 문제를 해결할 수있는 능력을 가지고 있습니다.

잠재적 직업 선택

신체-운동 감각 지능으로 지배 할 수있는 직업:

댄서

선수

외과 의사

기계공

목수

물리 치료사

5 음악 지능(“음악 스마트”)

음악 지능은 음악 패턴의 성능,구성 및 감상의 기술을 말합니다.

베토벤과 에드 시런과 같은 음악적 지능을 가진 사람들은 음악적 피치,리듬,음색 및 음색을 인식하고 생성하는 능력을 가지고 있습니다.

잠재적 직업 선택

음악적 지성으로 지배할 수 있는 직업:

가수

작곡가

디제이

음악가

6 대인 지능(“똑똑한 사람들”)

대인 지능은 다른 사람들의 의도,동기 및 욕구를 이해하고 결과적으로 다른 사람들과 효과적으로 일할 수있는 능력입니다.

마하트마 간디와 테레사 수녀와 같은 대인 관계 지능을 가진 사람들은 다른 사람들의 기분,욕망,동기 및 의도를 인식하고 이해하는 능력이 있습니다.

잠재적 직업 선택

대인 관계 지능으로 지배 할 수있는 직업:

교사

심리학자

관리자

영업 사원

홍보

7 개인 내 지능(“자기 스마트”)

개인 내 지능은 자신을 이해하고 자신의 욕망,두려움 및 능력을 포함하여 자신의 효과적인 작업 모델을 가지며 그러한 정보를 자신의 삶을 규제하는 데 효과적으로 사용할 수있는 능력입니다.

아리스토텔레스와 마야 안젤루와 같은 개인 내 지능을 가진 사람들은 자신의 기분,욕망,동기 및 의도를 인식하고 이해하는 능력이 있습니다.

이러한 유형의 지능은 사람이 어떤 삶의 목표가 중요하고이를 달성하는 방법을 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다.

잠재적 직업 선택

개인 내 지능으로 지배 할 수있는 직업:

치료사

심리학자

카운슬러

기업가

성직자

8 자연주의 지능(“자연 스마트”)

자연주의 지능은 자신의 환경의 수많은 종—동식물-의 인식과 분류에 대한 전문 지식을 포함한다.

찰스 다윈,제인 고달 등 자연주의 지능을 가진 사람들은 자연계에서 발견되는 다양한 종류의 식물,동물 및 기상 구조물을 식별하고 구별 할 수있는 능력을 가지고 있습니다.

잠재적 직업 선택

자연주의 지능으로 지배할 수 있는 직업:

식물학자

생물학자

천문학자

기상학자

지질학자

비판적 평가

다중지능 이론에 대한 저항의 대부분은 인지심리학자들과 심리측정학자들로부터 왔다. 다음과 같은인지 심리학자 워터 하우스(2006)는 다중 지능 이론의 타당성에 대한 경험적 증거가 없다고 주장했다.

심리 측정,또는 테스트에 참여 심리학자,지능 테스트는 하나의 일반 지능에 대한 개념을 지원 주장,”지”,오히려 여덟 가지 역량보다(고트 프레드 슨,2004). 다른 연구들은 가드너의 지능이 두 번째 또는 세 번째로”지”인자에 도달한다고 주장한다(비저,애쉬튼,&버논,2006).

이 비판에 대한 일부 답변은 다중 지능 이론이”지”요인의 존재에 대해 논박하지 않는다는 것을 포함한다;그것은 다른 지능과 함께 동등하다고 제안한다. 많은 비평가들은 가드너가 정한 포함 기준을 간과합니다.

이러한 기준은 심리학,생물학,신경 과학 등의 경험적 증거에 의해 강력하게 뒷받침됩니다. 가드너는 전통적인 심리학자들이 지능에 대한 운영 정의의 부족을 비판하고 유효하다고 인정,즉,측정하고 다양한 역량을 테스트하는 방법을 알아 내기 위해(데이비스 외., 2011).

가드너는 다중 지능 이론이 교육적 맥락에서 가장 널리 사용되었다는 사실에 놀랐다. 그는 학술 심리학자에 도전하기 위해이 이론을 개발,따라서 많은 교육 제안을 제시하지 않았다. 이런 이유로,교사와 교육자는 이론을 가지고 가고 적합했던 대로 적용할 수 있었습니다.

이 분야에서 인기를 얻었을 때,가드너는 실무자들이 교실에서 이론이 가장 잘 활용되는지 결정해야한다고 주장했다. 그는 종종 다중 지능 이론을 사용하는 커리큘럼 개발에 도움을 줄 기회를 거부했으며,대부분의 피드백 만 제공하기로 결정했습니다(가드너,2011).

대부분의 비판은 언론인이나 학자와 같이 교실에서 제거 된 사람들로부터 나왔습니다. 교육자들은 일반적으로 동일한 증거 표준에 묶여 있지 않으며 추상적 인 불일치에 덜 관심이 있으며,이로 인해 학생들에게 적용 할 수있는 자유가 주어졌으며 그 결과가 그 자체로 말할 수있게되었습니다(암스트롱,2019).

학습에 대한 시사점

다중지능이론의 가장 중요한 교육적 시사점은 개별화와 다원화를 통해 요약될 수 있다. 개별화는 각 사람이 다른 사람과 다르기 때문에 학생들을 동일하게 가르치고 평가할 논리적 인 이유가 없다고 가정합니다.

개별 교육은 일반적으로 부유층과 개별 학생의 필요를 충족시키기 위해 교사를 고용 할 수있는 사람들을 위해 예약되어 있습니다.

이제 기술을 통해 더 많은 사람들이 필요에 따라 다양한 가르침과 평가에 접근 할 수있게되었습니다. 주제와 기술이 하나 이상의 방식으로 가르쳐 져야한다는 생각 인 다원화는 개인의 다중 지능을 활성화시킵니다.

다양한 학습 활동과 접근 방식을 제시하면 모든 학생들에게 다가 갈 수 있으며 다양한 관점에서 주제에 대해 생각할 수 있도록 격려하여 그 주제에 대한 지식을 심화시킵니다(가드너,2011 비).

다중 지능 이론에 대한 일반적인 오해는 그것이 학습 스타일과 동의어라는 것입니다. 가드너는 학습 스타일은 개인이 작업 및 재료의 범위에 접근하는 가장 편안한 방법을 참조한다고.

다중지능 이론은 모든 사람이 8 개의 지능을 모두 가지고 있으며,개인의 학습 스타일은 그들이 가장 지능적인 영역과 관련이 없다고 말한다.

예를 들어,언어 지능을 가진 사람이 반드시 쓰기와 읽기를 통해 가장 잘 배우지는 못할 수도 있습니다. 학습 스타일이나 지능만으로 학생들을 분류하면 학습 잠재력이 제한 될 수 있습니다.

연구에 따르면 학생들은 지식과 기술을 입증 할 수있는 다양한 방법을 제공받을 때 더 많은 참여를하고 가장 잘 배우며,이는 교사가 학생 학습을보다 정확하게 평가하는 데 도움이됩니다(달링-해먼드,2010).

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가드너,에이. 지능 재구성:21 세기의 다중 지능. 아셰 영국.2011. 마음의 틀:다중 지능 이론. 아셰 영국.

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