sparer tid og energi med proaktive undervisningsstrategier!
” vi kan ikke holde børn ansvarlige for ting, vi aldrig har fortalt dem, vi forventer. Adfærd skal behandles som akademikere. Eleverne skal lære de færdigheder, de har brug for.”Erin Green, direktør for nationale tjenester i Drengebyen, havde denne ret!
som tidligere lærer af studerende med følelsesmæssige og/eller adfærdsmæssige udfordringer fandt jeg mig selv at bruge meget af min tid på at skabe funktionelle adfærdsvurderinger og adfærdsstøtteplaner, skrive individualiserede uddannelsesplaner, indsamle data, udvikle forstærkningsprogrammer og gribe ind i adfærdskrise. Langt mindre af min tid blev brugt faktisk undervisning! Og sjældent lærte jeg proaktivt erstatningsadfærd. Kan nogen forholde sig?
når jeg ser tilbage nu, er jeg klar over, at hvis jeg havde brugt tiden på forhånd eksplicit at undervise eleverne prosociale færdigheder som erstatningsadfærd, kunne disse andre opgaver have været minimeret. (Nej, ikke elimineret, men absolut minimeret.) Her er et par tip til, hvordan du kan spare tid og energi med nogle proaktive undervisningsstrategier.
en erstatningsadfærd er den adfærd, du vil have eleverne til at udvise i stedet for den adfærd, du forsøger at fjerne. Som et eksempel har du en studerende (og du ved, du gør), der blurts ud. Du vil fjerne blurting, så du lærer udskiftningsadfærden ved at løfte en hånd og vente på at blive opfordret. Men her er aftalen, medmindre vi faktisk lærer denne adfærd, vi kan ikke være sikre på, at eleverne ved, hvordan eller hvornår de skal udføre dem.
så for at undervise i erstatningsadfærd skal du vide to ting:
1. Hvordan vælger jeg erstatningsadfærd at undervise?
Vælg først en adfærd, der skal erstattes. Start med den adfærd, der har mest indflydelse på den studerendes eller andre studerendes læring. Derefter er det vigtigt, at du vælger en erstatningsadfærd, der tjener den samme funktion som den adfærd, du vil formørke, så du skal muligvis henvise til FBA (Functional Behavior Assessment). Hvis en FBA ikke er afsluttet, kan du antage og/eller konsultere din adfærdsspecialist. Prøv at vælge en erstatningsadfærd, der er uforenelig med måladfærden. For eksempel, hvis du vil erstatte opførslen ved at være ude af et sæde, er udskiftningsadfærden ved at holde hans eller hendes knæ under skrivebordet uforenelig. Han eller hun kan ikke gøre begge dele på samme tid.
2. Hvordan lærer jeg erstatningsadfærd?
du gør dette på samme måde som du lærer alt andet: Planlæg, eksplicit instruere, model, praksis, give mulighed for uafhængig praksis og give specifik feedback og positiv forstærkning! Metoden gradvis frigivelse af ansvar (GRR) er en fremragende instruktionsstrategi, selv når man underviser i sociale færdigheder og adfærd. Denne undervisningsmetode flytter ansvaret for at lære fra lærerne til eleverne. Det er ikke en lineær model, og nogle gange vil eleverne bevæge sig frem og tilbage gennem niveauerne, når de mestrer færdigheder eller indhold.
Tjek denne visuelle:
du kan finde ud af mere om denne model her:
gradvis frigivelse af ansvar
et sidste stykke, der er vigtigt for din succes… du skal positivt styrke udskiftningsadfærden. Et par ting at overveje her:
- Find ud af, hvad der motiverer din studerende. Tjek forstærkningsundersøgelsen
- overvej et token-økonomisystem (hentbare billetter her) eller et penny board som en forstærkning.
- i begyndelsen skal du styrke udskiftningsadfærden, hver gang du ser den.
- da den studerende begynder at vise adfærd oftere, kan du flytte til intermitterende forstærkning.
hvis jeg havde min karriere at gøre igen, ville jeg stadig have valgt at arbejde med børn og teenagere med udfordrende adfærd, men denne yderligere information ville have gjort livet så meget lettere. Jeg håber, det hjælper dig, mens du lærer eleverne de færdigheder, de har brug for for at få succes.