L’apprendimento è un cambiamento relativamente permanente nel repertorio comportamentale (comportamentale) di un soggetto prodotto dell’esperienza e da cui possiamo dedurre cambiamenti neurofisiologici
Esistono diverse teorie dell’apprendimento, ognuna delle quali analizza il processo da una particolare prospettiva.
Apprendimento online
L’autoapprendimento è l’apprendimento raggiunto dallo studente nel suo rapporto individuale o di gruppo con le TIC come mediatori, non voluto da interessi o esigenze della scuola e in connessione diretta con gli interessi, le motivazioni e le esigenze dello studente stesso. L’autoapprendimento corrisponde a ciò che gli studenti imparano attraverso le TIC, quando dai propri obiettivi gestiscono l’uso del computer. In questo senso, si possono distinguere due diversi tipi di apprendimento: apprendimento attraverso le TIC richiesto dall’esperienza scolastica e autoapprendimento attraverso il computer gestito dal giovane a scuola e, in generale, al di fuori di esso.
- L’apprendimento assistito dal computer è interattivo; la macchina fornirà testo, grafica , fotografie , animazioni, immagini fisse e suoni registrati, ai quali lo studente può rispondere in vari modi, con mouse, tastiera e persino voce.
- Collins (1998) distingue almeno cinque possibili usi dell’informatica nell’istruzione.
- Per svolgere compiti. Uso di word processor, fogli di calcolo, strumenti di disegno, strumenti di presentazione, uso di linguaggi di programmazione, tra molti altri usi possibili.
- Sistemi di apprendimento integrati. Questi integrano attività di apprendimento (di solito da solo) e un record di loro che servono come riferimento per l’insegnante, l’amministrazione e lo studente.
- Simulatori e giochi. Normalmente progettato come un esercizio giocoso ma educativo. Reti di comunicazione. Dove insegnanti e studenti interagiscono normalmente attraverso strumenti di networking come: pagine web dinamiche, e-mail, forum web e database.
- Ambienti di apprendimento interattivi. In questi ambienti lo studente ha un ruolo attivo, di solito simulando le prestazioni di una professione o commercio, ottenendo un feedback sulle loro prestazioni.
- Ambiente di apprendimento personale (PLE: Ambiente di apprendimento personale). Questo termine si riferisce all’insieme di elementi utilizzati per gestire/organizzare l’apprendimento personale. Include risorse, attività, fonti di informazione, profili di persone…
¿Come valutare l’apprendimento online?
Prima di tutto diamo un’occhiata a cosa è l’apprendimento dal punto di vista costruttivista:
Tutto l’apprendimento consiste in una serie di azioni orientate verso determinati obiettivi queste azioni coinvolgono la totalità della persona umana Queste azioni o comportamenti sono qualsiasi reazione dell’essere umano agli stimoli esterni e interni, nel suo adattamento permanente all’ambiente. Queste sono azioni simboliche: analizzare, relazionarsi, generalizzare, ecc.; così, come sentimenti, valutazioni e forme di relazione con l’ambiente sociale, una persona impara quando vengono sollevati dubbi, formula ipotesi, si ritira prima di alcuni ostacoli, raggiunge conclusioni parziali, sente paure dell’ignoto, manipola oggetti, verifica le sue conclusioni in una pratica, ecc.cioè, quando si verificano modifiche, ristrutturazioni nella sua condotta.
Da quanto sopra si comprende che il ruolo dell’insegnante nel processo di insegnamento-apprendimento è quello di consigliere e guida, quello di coordinatore. Il suo ruolo non è più quello di trasmettere contenuti, né quello di un soggetto che insegna o impone il dovere di essere, ma insieme agli altri partecipanti-gli studenti individualmente e come gruppo – impara e insegna. Insegnare agli studenti, ma imparare da loro.
La valutazione dovrebbe essere più interessata al processo di apprendimento che al prodotto. È un elemento presente in tutto lo sviluppo pedagogico che non è più di competenza esclusiva del docente-coordinatore, è responsabilità di tutti, e assume i seguenti tratti:
La valutazione è intesa come un processo di indagine, di indagine per determinare come si sta sviluppando il processo di apprendimento nel gruppo: i loro risultati, le loro battute d’arresto, la partecipazione degli elementi coinvolti, l’interazione con l’oggetto della conoscenza, ecc.
Gli strumenti da utilizzare sono di natura più ampia di prove o registrazioni. Piuttosto, le discussioni, l’analisi plenaria, l’osservazione da parte dei diversi membri del gruppo dell’attività del gruppo, l’autovalutazione si concentrerebbero qui. Gli elementi da valutare sarebbero: la partecipazione del coordinatore, dello studente, del gruppo; le condizioni in cui il lavoro o il compito è concreto; e tutti quegli altri che i partecipanti determinano, coinvolgendo ovviamente i contenuti o l’apprendimento che sono stati raggiunti o meno, così come le possibili cause. Per quest’ultimo elemento, si ritiene che la discussione di gruppo degli argomenti, la presentazione e la difesa di opere elaborate individualmente o in piccoli gruppi (prodotti di apprendimento), tra le altre possibilità, sia utile. Questo salva la dimensione formativa del processo di valutazione.Il processo deve avvenire in momenti diversi: all’inizio, dopo un certo numero di sessioni o contenuti affrontati, alla fine. Ciò non significa che non sia un processo permanente, poiché gli elementi per esprimere un giudizio sullo sviluppo del processo sono raccolti giorno per giorno, nel lavoro quotidiano.
Gli esami a libro aperto, per argomento, articoli, saggi e la preparazione di relazioni di ricerca, sono strumenti utilizzabili che, oltre ad essere di per sé formativi, consentono strette approssimazioni alla realtà. Ciò non esclude l’uso di altri strumenti più tradizionali come i test oggettivi, anche se in questi casi sarebbe auspicabile che fossero utilizzati in combinazione con altri mezzi; è noto che sono memoristici e non incoraggiano la riflessione degli studenti.
Non dobbiamo perdere di vista il fatto che una modalità di valutazione partecipativa cerca di correggere, da un lato, la verticalità che esiste negli altri modelli di valutazione e, dall’altro, riprende il processo di insegnamento-apprendimento nel suo complesso.